Главная страница
Контакты

    Главная страница


Программа по биологии (к УМК Сфера жизни, концентрический курс, под руководством Н.И. Сонина 5-6 класс)

Скачать 316.59 Kb.



Скачать 316.59 Kb.
Дата25.04.2017
Размер316.59 Kb.

Программа по биологии (к УМК Сфера жизни, концентрический курс, под руководством Н.И. Сонина 5-6 класс)


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя школа поселка Дружба







Рабочая программа

Наименование учебного предмета биология

Класс 5-6

Уровень общего образования основное общее

Учитель Федькина Софья Евгеньевна

Срок реализации программы, 2016-2017 учебный год

Количество часов по учебному плану

всего 34 часов. в год; в неделю 1 час

Планирование составлено на основе:

Учебник : Биология. Введение в биологию 5 класс Сонин Н.И, Плешаков А.А (концентрический курс). М.:Дрофа.2015г.

Н.И.Сонина.  Биология: Живой организм. 6 класс (концентрический курс). М.:Дрофа,2016).

Программа составлена на основе авторской учебной программы Н.И.Сонин, В.Б.Захаров «Программа основного общего образования.

Органи́зм (позднелат. organismus от позднелат. organizo - «устраиваю», «сообщаю стройный вид», от др.-греч. ὄργανον - «орудие») - живое тело, обладающее совокупностью свойств, отличающих его от неживой материи, в том числе обменом веществ, самоподдерживанием своего строения и организации, способностью воспроизводить их при размножении, сохраняя наследственные признаки.
Учебная программа - созданный в рамках системы обучения документ, определяющий содержание и количество знаний, умений и навыков, предназначенных к обязательному усвоению по той или иной учебной дисциплине, распределение их по темам, разделам и периодам обучения.
Общее образование Общее образование (первый уровень образования) - непрофессиональное и неспециальное образование.
Биология. 5-9 классы. Концентрический курс» М.: Дрофа,2012. ;

ООП ООО МБОУ СШ п. Дружба

Рабочую программу составила учитель биологии Федькина С.Е.



Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии для основной школы составлена на основе: Фундаментального ядра содержания общего образования, Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном Государственном Стандарте Общего Образования второго поколения (Приказ Минобрнауки от 17.12.2010г.

Национальный (государственный) стандарт - стандарт, принятый органом по стандартизации государства-члена Евразийского экономического союза:п. 2. В более широком смысле: стандарт, принятый национальным органом по стандартизации любого государства и доступный широкому кругу пользователей.
№1897); примерных программ по учебным предметам «Биология 5-9 классы» (стандарты второго поколения) М., Просвещение, 2011; авторской учебной программы Н.И.Сонин, В.Б.Захаров «Программа основного общего образования. Биология. 5-9 классы. Концентрический курс» М.: Дрофа,2012; (ФГОС); основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СШ п.Дружба.

Данная рабочая программа ориентирована на использование учебников по биологии и учебно-методических пособий УМК «Сфера жизни»(концентрический курс), созданных коллективом авторов под руководством Н.И.Сонина.( Н.И. Сонина, А.А. Плешакова.  Биология. Введение в биологию. 5 класс (концентрический курс). М.:Дрофа,2015. Н.И.Сонина.  Биология: Живой организм.

Жизнь - основное понятие биологии - активная форма существования материи, в некотором смысле высшая по сравнению с её физической и химической формами существования; совокупность физических и химических процессов, протекающих в клетке, позволяющих осуществлять обмен веществ и её деление (вне клетки жизнь не существует, вирусы проявляют свойства живой материи только после переноса генетического материала в клетку). Приспосабливаясь к окружающей среде, живая клетка формирует всё многообразие живых организмов. Основной атрибут живой материи - генетическая информация, используемая для репликации.
6 класс (концентрический курс). М.:Дрофа,2016).

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития – ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объемы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития современных подростков). Наиболее продуктивными с точки зрения решения задач развития подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Реше́ние зада́ч - процесс выполнения действий или мыслительных операций, направленный на достижение цели, заданной в рамках проблемной ситуации - задачи; является составной частью мышления. С точки зрения когнитивного подхода процесс решения задач является наиболее сложной из всех функций интеллекта и определяется как когнитивный процесс более высокого порядка, требующий согласования и управления более элементарными или фундаментальными навыками.
Точка зрения (англ. point of view, POV) - жизненная позиция, с которой субъект оценивает происходящие вокруг него события. Термин произошёл от «точки зрения» - места, где находится наблюдатель и от которого зависит видимая им перспектива.

Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

Система образования - модель, объединяющая институциональные структуры (школа, университет, дошкольные образовательные учреждения, дополнительное образование, колледжи, др.), основной целью которых является образование обучающихся в них.

С учетом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

  • социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающие включение учащихся в ту или иную группу или общность – носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

  • приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

    О́бщество - форма объединения людей, обладающих общими интересами, ценностями и целями. Человеческие общества характеризуются моделью отношений (социальных отношений) между людьми, которая может быть описана как совокупность таких отношений между его субъектами.
    Приро́да - материальный мир Вселенной, в сущности - основной объект изучения естественных наук. В быту слово «природа» часто употребляется в значении естественная среда обитания (всё, что не создано человеком).
    Биология Биоло́гия (греч. βιολογία; от др.-греч. βίος - жизнь + λόγος - учение, наука) - система наук, объектами изучения которой являются живые существа и их взаимодействие с окружающей средой. Биология изучает все аспекты жизни, в частности, структуру, функционирование, рост, происхождение, эволюцию и распределение живых организмов на Земле.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

  • ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

  • развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

  • овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

  • формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

В ней учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с программами начального общего образования.

Позна́ние - совокупность процессов, процедур и методов приобретения знаний о явлениях и закономерностях объективного мира.
Универсальные учебные действия (УУД) - это умение учиться, то есть способность человека к самосовершенствованию через усвоение нового социального опыта. По мнению А. В. Федотовой, это «обобщенные действия, открывающие возможность широкой ориентации учащихся, - как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися её целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик».
Конкретизирует содержание стандарта, реализует базисный уровень (т.е. определяет минимальный объем содержания курса биологии для основной школы). Структуризация программы осуществлена в соответствии с Базисным учебным планом. В программе предусмотрено развитие всех основных видов деятельности обучаемых. Имеет особенности, обусловленные, во-первых, предметным содержанием системы общего образовании; во-вторых, психологическими возрастными особенностями обучаемых. В универсальных учебных действиях ведущую роль играет познавательная деятельность и, соответственно, познавательные учебные действия.

В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой, получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе.

Среда обитания (экологическая ниша) - совокупность конкретных абиотических и биотических условий, в которых обитает данная особь, популяция или вид, часть природы, окружающая живые организмы и оказывающая на них прямое или косвенное воздействие.
Они получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов, растений и животных.

Рабочая программа разработана в соответствии с Базисным учебным планом для ступени основного общего образования; в содержание курса интегрированы сведения из биологии, географии, химии и экологии.

Результаты изучения предмета в основной школе разделены на предметные, метапредметные и личностные, и указаны в конце тем, разделов и курсов соответственно.

Требования к результатам обучения.

Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

  1. знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

    Уче́бное заведе́ние - прежнее название в дореволюционной России, а впоследствии и в СССР и Российской Федерации (до 1992 года) образовательного учреждения. В соответствии с действующим российским законодательством - это учреждение, осуществляющее образовательный процесс, то есть реализующее одну или несколько образовательных программ и (или) обеспечивающее содержание и воспитание обучающихся, воспитанников. (Закон России «Об образовании»).
    Здоровый образ жизни Здоровый образ жизни (ЗОЖ) - образ жизни человека, направленный на профилактику болезней и укрепление здоровья.

  2. реализация установок здорового образа жизни;

  3. сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

  1. умение работать с разными источниками информации: текстом учебника, научно-популярной литературой, словарями и справочниками;

    Научно-популярная литература - литературные произведения о науке, научных достижениях и об учёных, предназначенные для широкого круга читателей.
    анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую; овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

  2. умение организовывать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, планировать – определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы.

    Учебная деятельность - это вид практической педагогической деятельности, целью которой является человек, владеющий необходимой частью культуры и опыта старшего поколения, представленных учебными программами в форме совокупности знаний и умений ими пользоваться.
    Осуществлять контроль и коррекцию в случае обнаружения отклонений и отличий при сличении результатов с заданным эталоном. Оценка результатов работы – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

  3. способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

  4. умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

  1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека;

Человеческое тело - физическая структура человека, человеческий организм. Тело человека образовано клетками различных типов, характерным образом организующихся в ткани, которые формируют органы, заполняют пространство между ними или покрывают снаружи.
видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

  • приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды;

    Эколо́гия (рус. дореф. ойкологія) (от др.-греч. οἶκος - обиталище, жилище, дом, имущество и λόγος - понятие, учение, наука) - наука о взаимодействиях живых организмов и их сообществ между собой и с окружающей средой.
    Охрана окружающей среды - комплекс мер, предназначенных для ограничения отрицательного влияния человеческой деятельности на природу.
    соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

  • классификация – определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

  • объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

  • различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных разных типов и классов;

    Биоразнообра́зие (биологи́ческое разнообра́зие) - разнообразие жизни во всех её проявлениях, а также показатель сложности биологической системы, разнокачественности её компонентов. Также под биоразнообразием понимают разнообразие на трёх уровнях организации: генетическое разнообразие (разнообразие генов и их вариантов - аллелей), видовое разнообразие (разнообразие видов в экосистемах) и, наконец, экосистемное разнообразие, то есть разнообразие самих экосистем.
    Насле́дственные заболева́ния - заболевания, возникновение и развитие которых связано с дефектами в наследственном аппарате клеток, передаваемыми по наследству через гаметы. Термин употребляется в отношении полиэтиологических заболеваний, в отличие от более узкой группы - генные болезни.
    Цветко́вые расте́ния, или Покры́тосеменны́е, устар. Скрытносемянные (лат. Magnoliophyta, или Angiospermae от др.-греч. ἀγγεῖον - сосуд, σπέρμα - семя) - отдел высших растений, отличительной особенностью которых является наличие цветка в качестве органа полового размножения и замкнутого вместилища у семяпочки (а затем и у происшедшего из неё семени, откуда и появилось название покрытосеменные).
    наиболее распространенных растений и домашних животных;
    Живо́тные (лат. Animalia) - традиционно (со времён Аристотеля) выделяемая категория организмов, в настоящее время рассматривается в качестве биологического царства. Животные являются основным объектом изучения зоологии.
    съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;

  • сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

  • выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания;

    Ядовитые грибы - грибы, содержащие ядовитые вещества - токсины. По характеру отравление ядовитыми грибами делят на три группы: вызывающие пищевые отравления, вызывающие нарушение деятельности нервной системы и смертельно ядовитые.
    Экосисте́ма, или экологи́ческая систе́ма (от др.-греч. οἶκος - жилище, местопребывание и σύστημα - система) - биологическая система (биогеоценоз), состоящая из сообщества живых организмов (биоценоз), среды их обитания (биотоп), системы связей, осуществляющей обмен веществом и энергией между ними.
    типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

  • овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

  • знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

  • анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

    Экологи́ческие фа́кторы - свойства среды обитания, оказывающие какое-либо воздействие на организм. Например: наличие минеральных веществ, доступ кислорода, влажность почвы, температура почвы, рыхлость почвы.
    Должно оставить беспечность, коль дело пойдёт о здоровье. Меру важно во всём соблюдать - в еде и напитках И в упражненьях для тела, и мера есть то, что не в тягость.

3. В сфере трудовой деятельности:

  • знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

  • соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

  • освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

    Пе́рвая по́мощь - срочное выполнение лечебно-профилактических мероприятий, необходимых при несчастных случаях и внезапных заболеваниях, меры срочной помощи раненым или больным людям, предпринимаемые до прибытия медработника или до помещения больного в медицинское учреждение.
    рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
    Культурные растения (агрокультуры) - растения, выращиваемые человеком для получения пищевых продуктов, кормов в сельском хозяйстве, лекарств, промышленного и иного сырья и других целей.
    проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

5. В эстетической сфере:

  • овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы

На изучение предмета отводится 1 час в неделю, итого 35часов в год. Отбор форм организации обучения осуществляется с учетом естественно-научного содержания. Большое внимание уделяется лабораторным и практическим работам, минимум которых определен в каждом разделе программы.

Содержание учебного предмета (5 класс)

Раздел 1. Живой организм: строение и изучение (8 ч)

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.

Метаболи́зм (от греч. μεταβολή - «превращение, изменение»), или обмен веществ - набор химических реакций, которые возникают в живом организме для поддержания жизни. Эти процессы позволяют организмам расти и размножаться, сохранять свои структуры и отвечать на воздействия окружающей среды.
Биология — наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы).
Измери́тельный прибо́р - средство измерений, предназначенное для получения значений измеряемой физической величины в установленном диапазоне. Часто измерительным прибором называют средство измерений для выработки сигнала измерительной информации в форме, доступной для непосредственного восприятия оператора.
Иссле́дование ( «следование изнутри») в предельно широком смысле - поиск новых знаний или систематическое расследование с целью установления фактов. В более узком смысле исследование - научный метод (процесс) изучения чего-либо.
Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп.
Оптический или световой микроско́п (от др.-греч. μικρός «маленький» и σκοπέω «рассматриваю») - оптический прибор для получения увеличенных изображений объектов (или деталей их структуры), невидимых невооружённым глазом.
Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели.

Лабораторные и практические работы:

  1. Знакомство с оборудованием для научных исследований.

    Окружа́ющая среда́ - обобщённое понятие, характеризующее природные условия некоторой местности и её экологическое состояние. Окружающая среда обычно рассматривается как часть среды, которая взаимодействует с данным живым организмом (человеком, животным и так далее), включая объекты живой и неживой природы.
    Хими́ческий элеме́нт - это совокупность атомов с одинаковым зарядом атомных ядер и одинаковым числом электронов в атомной оболочке. Атомное ядро состоит из протонов, число которых равно атомному номеру элемента, и нейтронов, число которых может быть различным.
    Неорганические вещества (неорганические соединения) - химические соединения, не являющиеся органическими, то есть, не содержащие углерода, а также некоторые углеродсодержащие соединения (карбиды, цианиды, карбонаты, оксиды углерода и некоторые другие вещества[⇨], которые традиционно относят к неорганическим).
    Органические соединения, органические вещества - класс химических соединений, в состав которых входит углерод (за исключением карбидов, угольной кислоты, карбонатов, оксидов углерода и цианидов). Органические соединения, кроме углерода, чаще всего содержат элементы водород, кислород, азот, значительно реже - серу, фосфор, галогены и некоторые металлы (порознь или в различных комбинациях).
    Нуклеи́новая кислота (от лат. nucleus - ядро) - высокомолекулярное органическое соединение, биополимер (полинуклеотид), образованный остатками нуклеотидов. Нуклеиновые кислоты ДНК и РНК присутствуют в клетках всех живых организмов и выполняют важнейшие функции по хранению, передаче и реализации наследственной информации.
    Научное исследование - процесс изучения, эксперимента, концептуализации и проверки теории, связанной с получением научных знаний.

  2. Устройство ручной лупы, светового микроскопа*.

  3. Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).

  4. Строение клеток кожицы чешуи лука*.

Раздел 2. Многообразие живых организмов (14 ч)

Развитие жизни на Земле: жизнь в Древнем океане; леса каменноугольного периода;

Каменноу́гольный пери́од, или карбо́н (С) - предпоследний (пятый) геологический период палеозойской эры. Начался 358,9 ± 0,4 млн лет назад, кончился 298,9 ± 0,15 млн лет назад. Продолжался, таким образом, около 60 млн лет.
расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы.

Раздел 3. Среда обитания живых организмов (6 ч)

Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины — степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса.

Приро́дная зо́на (греч. zone - «пояс»), физико-географическая зона - часть географической оболочки Земли и географического пояса, имеющая характерные составляющие её природные компоненты и процессы. Это - климат, рельеф, гидрологические и геохимические условия, а также почвы, растительность и животный мир.
Широ́коли́ственные леса́ - разновидность лиственных лесов, образованных листопадными (летнезелёными) деревьями с широкими листовыми пластинками.
Вла́жный тропи́ческий лес, Тропи́ческий дождево́й лес, Гиле́я - биом; лес в экваториальном, субэкваториальных (Переменно-влажные тропические леса) и тропических районах с влажным климатом (2000-7000 мм. осадков в год)
Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.
Кора́лловые ри́фы - известковые органогенные геологические структуры, образованные колониальными коралловыми полипами (преимущественно мадрепоровыми кораллами) и некоторыми видами водорослей, умеющими извлекать известь из морской воды («биогермы»).

Лабораторные и практические работы:

  1. Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласов-определителей, чучел, гербариев и др

Раздел 4. Человек на Земле (5 ч)

Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек).

Антропогене́з - часть биологической эволюции, которая привела к появлению человека разумного (лат. Homo sapiens), отделившегося от прочих гоминид, человекообразных обезьян и плацентарных млекопитающих, процесс историко-эволюционного формирования физического типа человека, первоначального развития его трудовой деятельности, речи.
Эректус (лат. Homo erectus), или человек выпрямленный, человек прямоходящий (устар. архантропы) - ископаемый вид людей, который рассматривают как непосредственного предка современных людей.
Кроманьонцы - общее название ранних представителей современного человека, которые появились значительно позже неандертальцев и некоторое время сосуществовали с ними (40-30 тысяч лет назад). По внешнему облику и физическому развитию фактически ничем не отличались от современного человека.
Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений.
Кисло́тный дождь - все виды метеорологических осадков - дождь, снег, град, туман, дождь со снегом, - при которых наблюдается понижение pH (водородного показателя) дождевых осадков из-за загрязнений воздуха кислотными оксидами, обычно оксидами серы и оксидами азота.
Экологическая проблема - это изменение природной среды, в результате антропогенного воздействия или стихийных бедствий, ведущее к нарушению структуры и функционирования природы.
Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. 
Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения.
Челове́к разу́мный (лат. Homo sapiens; также встречаются транслитные варианты Хомо Сапиенс и Гомо Сапиенс) - вид рода Люди (Homo) из семейства гоминид в отряде приматов. В начале верхнего палеолита, около 40 тысяч лет назад, его ареал уже охватывает практически всю Землю.
Простейшие способы оказания первой помощи.

Демонстрация:

Ядовитые растения и опасные животные своей местности.

Лабораторные и практические работы:

  1. Измерение своего роста и массы тела.

  2. Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.

Обобщение — 1 ч.

Растения и животные, занесенные в Красную книгу. Растительный и животный мир вашего региона

Содержание учебного предмета (6 класс)


Раздел 1. Живой организм: строение и изучение (14 ч)

Тема 1.1. Основные свойства живых организмов (1 ч)

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.

Тема 1.2. Химический состав клеток (2ч)

Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.

Лабораторные и практические работы

Определение состава семян пшеницы.

Тема 1.3. Строение растительной и животной клеток. Клетка — живая система (2 ч)

Клетка — элементарная единица живого.

Живая система - единство, состоящее из самоорганизующихся, самовоспроизводящихся элементов, активно взаимодействующих с окружающей средой, имеющее специфические признаки присущие живым существам.
Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток.

Лабораторные и практические работы

Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).

Тема 1.4. Деление клетки (1 ч)

Деление — важнейшее свойство клеток.

Деле́ние кле́тки - процесс образования из родительской клетки двух и более дочерних клеток.
Значение деления для роста и развития многоклеточного организма. Два типа деления. Деление — основа размножения организмов. Основные типы деления клеток.
Многокле́точный органи́зм - внесистематическая категория живых организмов, тело которых состоит из многих клеток, большая часть которых (кроме стволовых клеток, таких как, например, клетки камбия у растений) дифференцирована, то есть они различаются по строению и выполняемым функциям.
Мито́з (др.-греч. μίτος - нить) - непрямое деление клетки, наиболее распространённый способ репродукции эукариотических клеток. Биологическое значение митоза состоит в строго одинаковом распределении хромосом между дочерними ядрами, что обеспечивает образование генетически идентичных дочерних клеток и сохраняет преемственность в ряду клеточных поколений.
Митоз. Основные этапы митоза. Сущность мейоза и его биологическое значение.

Демонстрация

Микропрепарат «Митоз Микропрепараты хромосомного набора человека, животных и растений

Тема 1.5.

Хромосо́мы (др.-греч. χρῶμα - цвет и σῶμα - тело) - нуклеопротеидные структуры в ядре эукариотической клетки, в которых сосредоточена бо́льшая часть наследственной информации и которые предназначены для её хранения, реализации и передачи.
Ткани растений и животных (2ч)

Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.

Лабораторные и практические работы

Ткани живых организмов.

Тема 1.6. Органы и системы органов (4 ч)

Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменения корней. Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег. Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю. Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья.

Система органов - функционально единая группа органов живого организма.
Лист (множ. ли́стья, собир. листва́; лат. folium, греч. φύλλον) - в ботанике наружный орган растения, основными функциями которого является фотосинтез, газообмен и транспирация. Для этой цели лист, как правило, имеет пластинчатую структуру, чтобы дать клеткам, содержащим в хлоропластах специализированный пигмент хлорофилл, доступ к солнечному свету.
Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия. Плоды, их значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений. Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения.

Лабораторные и практические работы

Распознавание органов растений и животных.

Тема 1.7. Растения и животные как целостные организмы (1 ч)

Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда.

Контрольная работа №1

Раздел 2. Жизнедеятельность организмов (17ч)

Тема 2.1. Питание и пищеварение (1 ч)

Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез). Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты. Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.

Демонстрация

Действие желудочного сока на белок. Действие слюны на крахмал. Опыты, доказывающие образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями, роль света и воды в жизни растений.

Тема 2.2. Дыхание (1 ч)

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергий. Дыхание растений.

Желудочный сок - сложный по составу пищеварительный сок, вырабатываемый различными клетками слизистой оболочки желудка.
Дыха́ние (лат. respiratio) - основная форма диссимиляции у животных, растений и многих микроорганизмов. Дыхание - это физиологический процесс, обеспечивающий нормальное течение метаболизма (обмена веществ и энергии) живых организмов и способствующий поддержанию гомеостаза (постоянства внутренней среды), получая из окружающей среды кислород (О2) и отводя в окружающую среду в газообразном состоянии некоторую часть продуктов метаболизма организма (СО2, H2O и другие). В зависимости от интенсивности обмена веществ человек выделяет через лёгкие в среднем около 5 - 18 литров углекислого газа (СО2), и 50 граммов воды в час. А с ними - около 400 других примесей летучих соединений, в том числе и ацетон. В процессе дыхания богатые химической энергией вещества, принадлежащие организму, окисляются до бедных энергией конечных продуктов (диоксида углерода и воды), используя для этого молекулярный кислород.
Роль устьиц и чечевичек в дыхании растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.
Дыха́тельная систе́ма (лат. systema respiratoriа) - система органов человека и других животных, которая служит для газообмена организма с окружающей средой (обеспечивает поступление кислорода и выведение углекислого газа).

Демонстрация

Опыты, иллюстрирующие дыхание прорастающих семян; дыхание корней; обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.

Тема 2.3. Передвижение веществ в организме (2 ч)

Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, её строение и функции.

Сердечно-сосудистая система - система органов, которая обеспечивает циркуляцию крови в организме человека и животных. Благодаря циркуляции крови, кислород, а также питательные вещества доставляются органам и тканям тела, а углекислый газ, другие продукты метаболизма и отходы жизнедеятельности выводятся.
Гемолимфа. Кровь и её составные части (плазма, клетки крови).

Демонстрация

Опыт, иллюстрирующий пути передвижения органических веществ по стеблю растения. Микропрепараты «Строение клеток крови лягушки» и «Строение клеток крови человека».

Лабораторные и практические работы

Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.

Биологически значимые элементы (в противоположность биологически инертным элементам) - химические элементы, необходимые живым организмам для обеспечения нормальной жизнедеятельности. Биологически значимые элементы классифицируют на макроэлементы (содержание которых в живых организмах составляет больше 0,01 %) и микроэлементы (содержание менее 0,001 %).

Тема 2.4. Выделение. Обмен веществ и энергии (2 ч)

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии.

Тема 2.5. Опорный системы (1 ч)

Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных.

Демонстрация

Скелеты млекопитающих. Распилы костей. Раковины моллюсков.

Ра́ковина (родственно слову «рака») - наружное защитное скелетное образование, покрывающее тело некоторых беспозвоночных животных и микроорганизмов. Изучением раковин беспозвоночных занимается конхиология.
Коллекции насекомых.

Тема 2.6. Движение (2 ч)

Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.

Лабораторные и практические работы

Движение инфузории туфельки.

Перемещение дождевого червя.

Инфузо́рия-ту́фелька (лат. Paramécium caudátum) - вид инфузорий, одноклеточных организмов из группы альвеолят. Иногда инфузориями-туфельками называют и другие виды рода Paramecium. Встречаются в пресных водах.
Земляны́е или дождевы́е че́рви (лат. Lumbricina) - подотряд малощетинковых червей из отряда Haplotaxida. Обитают на всех континентах, кроме Антарктиды, однако лишь немногие виды изначально имели широкий ареал: распространение ряда представителей произошло за счёт интродукции человеком.

Тема 2.7. Регуляция процессов жизнедеятельности (1 ч)

Жизнедеятельность организма и её связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт.

Тема 2.8. Размножение (3ч)

Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры).

Не́рвная систе́ма - целостная морфологическая и функциональная совокупность различных взаимосвязанных, нервных структур, которая совместно с эндокринной системой обеспечивает взаимосвязанную регуляцию деятельности всех систем организма и реакцию на изменение условий внутренней и внешней среды.
Бесполое размножение, или агамогенез - один из способов размножения, при котором следующее поколение развивается из соматических клеток без участия репродуктивных клеток - гамет. Следует отличать бесполое размножение от однополого размножения (партеногенеза), который является особой формой полового размножения.
Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов.
Размноже́ние расте́ний - совокупность процессов, приводящих к увеличению числа особей некоторого вида; у растений имеет место бесполое, половое и вегетативное (бесполое и половое размножение объединяют в понятие генеративное размножение).
Половое размножение - процесс у большинства эукариот, связанный с развитием новых организмов из половых клеток (у одноклеточных эукариот при конъюгации функции половых клеток выполняют половые ядра).
Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление. Двойное оплодотворение.
Гаме́ты (от греч. γᾰμετή - жена, γᾰμέτης - муж) или половые клетки - репродуктивные клетки, имеющие гаплоидный (одинарный) набор хромосом и участвующие в гаметном, в частности, половом размножении. При слиянии двух гамет в половом процессе образуется зигота, развивающаяся в особь (или группу особей) с наследственными признаками обоих родительских организмов, произведших гаметы.
Втори́чный эндоспе́рм - ткань, образующаяся в семенах большинства цветковых растений во время оплодотворения. Эндосперм окружает зародыш и обеспечивает его питание за счет крахмала, растительных масел и белков.
Образование плодов и семян.

Демонстрация

Способы размножения растений. Разнообразие и строение соцветий.

Тема 2.9. Рост и развитие (3 ч)

Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян.

Онтогене́з (от др.-греч. «ὤν», on, gen. «ὄντος», ontos - сущий и «γένεσις», genesis - зарождение) - индивидуальное развитие организма, совокупность последовательных морфологических, физиологических и биохимических преобразований, претерпеваемых организмом от оплодотворения (при половом размножении) или от момента отделения от материнской особи (при бесполом размножении) до конца жизни.
Диаспороло́гия, или карпоэколо́гия - раздел ботаники, изучающий закономерности распространения диаспо́р.
Состояние покоя или гипобиоз - состояние пониженной функциональной активности живых организмов, обусловлен факторами среды (низкой и высокой температурой, отсутствием влаги и т. д.), при сохранении их высокой жизнеспособности.
Прораста́ние семя́н - переход семян растений от покоя к активной жизнедеятельности, начальный этап онтогенеза растений, на котором образуется росток. Происходит при обеспеченности влагой и кислородом, подходящем температурном и световом режиме.
Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.

Демонстрация

Способы распространения плодов и семян. Прорастание семян.

Лабораторные и практические работы

Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале).

Контрольная работа №2

Раздел 3. Организм и среда (2 ч)

Тема 3.1. Среда обитания. Факторы среды (1 ч)

Влияние факторов неживой природы (температуры, влажности, света) на живые организмы. Взаимосвязи живых организмов.

Демонстрация

Коллекции, иллюстрирующие экологические взаимосвязи живых организмов.

Тема 3.2. Природные сообщества (1 ч)

Природное сообщество. Экосистема. Структура и связи в природное сообществе. Цепи питания.

Пищева́я (трофи́ческая) цепь - ряд взаимоотношений между группами организмов (растений, животных, грибов и микроорганизмов), при котором происходит перенос вещества и энергии путём поедания одних особей другими.

Демонстрация

Модели экологических систем, коллекции, иллюстрирующие пищевые цепи и сети

Резервное время-2 часа



Планируемые результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— основные признаки живой природы;

— устройство светового микроскопа;

— основные органоиды клетки;

— основные органические и минеральные вещества, входящих в состав клетки;

— ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;

Существова́ние (лат. exsistentia/existentia от exsisto/existo - выступаю, появляюсь, выхожу, возникаю, происхожу, оказываюсь, существую) - аспект всякого сущего, в отличие от другого его аспекта - сущности.

— характеризовать методы биологических исследований;

— работать с лупой и световым микроскопом;

— узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;

— объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;

— соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.

Поведе́ние - определённый сложившийся образ взаимодействия живого существа с окружающей средой. Поведение определяется способностью человека и других животных изменять свои действия под влиянием внутренних и внешних факторов.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

— ставить учебную задачу под руководством учителя;

— систематизировать и обобщать разумные виды информации;

— составлять план выполнения учебной задачи..

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;

— основные признаки представителей царств живой природы.

Учащиеся должны уметь:

— определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;

— устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;

— различать изученные объекты в природе, на таблицах;

— устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;

— объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;

— использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

— самостоятельно готовить устное сообщение на 2—3 минуты.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— основные среды обитания живых организмов;

— природные зоны нашей планеты, их обитателей.

Учащиеся должны уметь:

— сравнивать различные среды обитания;

— характеризовать условия жизни в различных средах обитания;

— сравнивать условия обитания в различных природных зонах;

— выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям;

— приводить примеры обитателей морей и океанов;

— наблюдать за живыми организмами.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— находить и использовать причинно-следственные связи;

Причи́на: 1) основание, предлог для каких-нибудь действий Пример: Уважительная причина; Смеяться без причины; По причине того что..., по той причине что..., из-за того что... 2) явление, вызывающее, обусловливающее возникновение другого явления Пример: Причина пожара; Причина спешки в том, что не хватает времени.

— строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы;

— выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— предков человека, их характерные черты, образ жизни;

— основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;

— правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;

— простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;

— объяснять роль растений и животных в жизни человека;

— обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;

— соблюдать правила поведения в природе;

— различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;

Промы́шленность (от рус. промышлять, промысел) - совокупность предприятий (заводов, комбинатов, фабрик, рудников, шахт, электростанций), занятых производством орудий труда (как для других отраслей народного хозяйства, так и для самой промышленности), добычей сырья, материалов, топлива, производством энергии и дальнейшей обработкой продуктов, полученных в промышленности или произведённых в сельском хозяйстве - производством потребительских товаров.
Species plantarum (лат.) («Виды растений») - работа в двух томах, написанная шведским учёным Карлом Линнеем (1707-1778). Опубликована впервые в мае 1753 года. Условная дата опубликования Species plantarum, 1 мая 1753 года, принята за исходный пункт ботанической номенклатуры (это обозначает, что научные названия растений, обнародованные ранее этой даты, не считаются действительно обнародованными).

— вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— работать в соответствии с поставленной задачей;

— составлять простой и сложный план текста;

— участвовать в совместной деятельности;

— работать с текстом параграфа и его компонентами;

— узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.

Личностные результаты обучения

— формирование ответственного отношения к обучению;

— формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

— формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;

— осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

— формирование основ экологической культуры.

Экологическая культура - часть общечеловеческой культуры, система социальных отношений, общественных и индивидуальных морально-этических норм, взглядов, установок и ценностей, касающихся взаимоотношения человека и природы; гармоничность сосуществования человеческого общества и окружающей природной среды; целостный коадаптивный механизм человека и природы, реализующийся через отношение человеческого общества к окружающей природной среде и к экологическим проблемам в целом. С точки зрения научно-учебного процесса экологическая культура рассматривается как отдельная дисциплина в рамках культурологии.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса (5 класс)


  1. Сонин Н.И.

    Урок - форма организации обучения с целью овладения учащимися изучаемым материалом (знаниями, умениями, навыками, мировоззренческими и нравственно-эстетическими идеями). Такая форма применяется при классно-урочной системе обучения и проводится для класса, то есть относительно постоянного учебного коллектива.
    ,Плешаков А.А. Биология. Введение в биологию. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений (концентрический курс). М.: Дрофа, 2015.

  2. Рабочая программа по учебнику Н.И. Сонина, А.А. Плешакова «Биология. Введение в биологию» / авт.-сост. И.В. Константинова.-Волгоград : Учитель,2015.

  3. Кириленкова В.Н., Павлова О.В., Сивоглазов В.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: Рабочая тетрадь (концентрический курс). М.: Дрофа, 2014.

  4. Электронное приложение к учебнику: Сонин Н.И. ,Плешаков А.А. Биология. Введение в биологию. 5 класс (концентрический курс). М.: Дрофа, 2014.

  5. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение, 2010.

  6. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

  7. Фундаментальное ядро содержания общего образования /Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. М.: Просвещение, 2011.


Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса (6 класс)


  1. Сонин Н.И. Биология. Живой организм. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений (концентрический курс). М.: Дрофа, 2016.

  2. Авторская рабочая программа по биологии 6 кл./Сост. В,Н, Мишакова-М.:ВАКО,2016. к УМК Н.И.Сонина (М.: Дрофа) .

  3. Кириленкова В.Н., Павлова О.В., Сивоглазов В.И. Биология: Живой организм. 6 класс: Рабочая тетрадь (концентрический курс). М.: Дрофа, 2016.

  4. Электронное приложение к учебнику: Сонин Н.И. Биология. Живой организм. 6 класс (концентрический курс). М.: Дрофа, 2015.

  5. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение, 2010.

  6. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

  7. Фундаментальное ядро содержания общего образования /Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. М.: Просвещение, 2011.










Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-наглядные пособия:

Гербарии лекарственных растений

Гербарий ядовитых растений

Модель цветка яблони

Микропрепараты по ботанике и зоологии

Микроскопы световые лабораторные

Набор посуды для проведения практических работ

Семена различных растений


Таблицы:

  1. Грибы

  2. Образовательные ткани

  3. Лишайники

  4. Органы цветкового растения

  5. Зоны корня. Микориза.

  6. Семена

  7. Клетка зеленого листа

  8. Побег. Почки.

  9. Клеточное строение листа

  10. Видоизмененные побеги

  11. Ткани стебля тыквы

  12. Разнообразие листьев

  13. Клеточное строение стебля липы

  14. Сухие плоды

  15. Сочные плоды. Соплодие

  16. Корни. Корневые системы

  17. Цветок. Соцветие

  18. Полезные насекомые

  19. Многообразие рыб.

  20. Многообразие земноводных

  21. Многообразие пресмыкающихся

  22. Многообразие и экологические группы птиц

  23. Многообразие млекопитающих

  24. Строение клетки

  25. Типы клеток и тканей

  26. Микробы и вирусы

  27. Схема строения биосферы

  28. Связи в лесном биоценозе

  29. Строение молодого корня.

  30. Внутренне строение стебля




Мультимедийный материал:


Электронное приложение к учебнику: Сонин Н.И. Плешаков А.А. Биология. Введение в биологию. 5 класс (концентрический курс). М.: Дрофа, 201







Тематическое планирование 5 класс

Наименование

темы и форма проведения

Предметное содержание

Дидактический материал

УУД

Виды контроля

Д/з

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

1. Живой организм.








1.Что такое живой организм.

Урок «открытия нового знания»

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов. Значение биологических знаний в повседневной жизни


Муляжи животных, комнатные растения.

Комнатное садоводство - выращивание растений в жилых или общественных помещениях. Растения, которые способны успешно выживать и развиваться в условиях таких помещений, называются комнатными растениями.
Повседневность, повседневная жизнь - один из процессов жизнедеятельности человека, обнаруживающийся в привычных общеизвестных ситуациях и характеризующийся нерефлексивностью, отсутствием личностной вовлечённости в ситуации, типологическим восприятием участников взаимодействия и мотивов их участия.
Электронное приложение к учебнику.

Самостоятельно обнаруживать учебную проблему. Определять, цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Умение работать с различными источниками информации , преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, вступать в диалог.

Ответы на вопросы 1-10 стр.11. учебника

П. №1, стр. 6-11.

2.Наука о живой природе.

Урок «открытия нового знания»

Биология  наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук. Значение биологических знаний в повседневной жизни.

Электронное приложение к учебнику

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Умение работать с различными источниками информации , преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Уметь формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Биологический диктант по теме «Признаки живого»

П. №2, стр. 12-16.

3.Методы изучения природы

Урок лабораторная работа

Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Знакомство с оборудованием для научных исследований

Плакат «Лабораторное оборудование»

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Информацио́нный по́иск (англ. information retrieval) - процесс поиска неструктурированной документальной информации, удовлетворяющей информационные потребности, и наука об этом поиске.

Умение работать с различными источниками информации , преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал


Умение слушать и вступать в диалог, работать в группах, высказывать свои мысли обсуждать вопросы с одноклассниками.

Ответы на вопросы 1-9 стр.22 учебника

П. №3, стр. 17-22

4.Увеличительные приборы

Урок лабораторная работа

 Работа с лупой и световым микроскопом ,  соблюдение правил поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.


Микроскоп, ручная лупа.

Выдвигать версии решения проблемы.

Умение работать с различными источниками информации , преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал

Умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, вступать в диалог

Выполнение упр. 10-12 из рабочей тетради.

П. №4, стр. 23-26

5.Живые клетки.

Урок лабораторная работа

Клеточное строение всех живых существ. Основные органоиды клетки. Сходства и различия в строении растительной и животной клетки


Микроскопы, готовые микропрепараты

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Умение работать с различными источниками информации , преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал

Уметь формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Ответы на вопросы 1-7 стр.32 учебника

П. №5, стр. 27-32

6.Химический состав клетки.

Урок лабораторная работа

 Основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки. Роль органических и минеральных веществ в клетке.

Электронное приложение к учебнику.

Семена пшеницы, вода в стакане, салфетка.


Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Умение работать с различными источниками информации , преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал

Уметь формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Выполнение упр.15-16 из рабочей тетради.

П. №6, стр. 33-38.

7.Вещества и явления в окружающем мире.

Урок «открытие нового». Беседа

Тела и вещества. Элементарные физические частицы вещества. Три состояния веществ в природе. Многообразие явлений природы.

Модели атомов, магнит, металлические предметы.

Уметь выдвигать версии решения проблемы.

Уметь выявлять причины и следствия простых явлений.

Уметь формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Ответы на вопросы 2, 3, 7 из учебника.

П. №7, стр. 39-46.

8.Великие естествоиспытатели.

Урок «открытия новых знаний». Беседа

Ученые естествоиспытатели. Вклад в изучение природы Аристотеля ,Линнея, Вернадского.

Портреты К.Линнея, Ч.Дарвина, В.Вернадского и др.

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Уметь составлять тезисы.

Уметь добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Сообщения учащихся о великих естествоиспытателях, работа с уч.

П.№8 , стр. 47-50.

2.Многообразие живых организмов.



















9.Как развивалась жизнь на Земле.

Как давно возникла жизнь на Земле? Животные и растения ,жившие на Земле миллионы лет назад.

Плакат,

электронное приложение к учебнику


Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Умение давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

Умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией.


Вопр.№9 стр56 уч.

Тест №1,2 электронное приложение к учебнику


П. №9

стр.52-56



10.Разнообразие живого.

Разнообразие живых организмов. Классификация организмов.

Определение принадлежности биологических объектов к одному из царств живой природы.


Плакаты, муляжи,

электронное приложение к учебнику


Осуществлять самопроверку, корректировать свои знания

Искать и отбирать необходимую информацию, структурировать знания по царствам живой природы, анализировать разнообразие живых организмов.

Добывать необходимую информацию с помощью вопросов

Зад . из

электр.приложение «кто из какого царства»


П. №10, стр.57-59

11.Бактерии.

Строение бактериальной клетки . Роль бактерий в природе и жизни человека.

Таблица «Бактериальная клетка»,

электронное приложение к учебнику


Осуществлять самопроверку, корректировать свои знания

 Умение работать с различными источниками информации , преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал

Добывать необходимую информацию с помощью вопросов

Вопр. №1, 4,10 учебника . Сообшения.


П. №11, стр.60-63

12.Грибы.

Особенности строения и жизнедеятельности грибов, их значение в природе и жизни человека.

Муляжи, таблицы,

Плакаты,

электронное приложение к учебнику


Умение организовывать свою работу по выполнению заданий учителя, развитие навыка самооценки, коррекция результатов

Уметь дать характеристику съедобных и ядовитых грибов

Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации.


Умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией.


Вопр.№1,3,8 учебн.

Стр. 67

Раб.тетр. т.8


Электр.приложение к учебнику тест №1,2


П. №12.стр.64-67

Растения

13.Водоросли.

Отличительные особенности растений от других живых существ. Особенности строения и жизнедеятельности водорослей.

Плакат,

электронное приложение к учебнику


Умение организовывать свою работу по выполнению заданий учителя, развитие навыка самооценки, коррекция результатов

 Уметь дать характеристику водорослям

Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информацию.


Умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией.


Вопр.№1,3,6 стр.72

Электр. Приложение к учебнику тест №1,2 ,


П.№13

Стр.69-72



14.Мхи.

Особенности строения мхов. Значение мхов в природе и жизни человека. Образование торфа и использование его человеком.

Плакат, гербарий

электронное приложение к учебнику


Умение организовывать свою работу по выполнению заданий учителя, развитие навыка самооценки, коррекция результатов

Уметь дать характеристику мхам.

Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информацию.


Умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией.


Вопр.№1,8 стр75;

Электр. Приложение к учебнику тест №1,2


П.№14

Стр.73-75


15. Папоротники.

Особенности строения папоротников. Сходство и различия в строении папоротников и мхов. Каменный уголь –«консервы солнечной энергии».

Плакат, живое растение,

электронное приложение к учебнику.


Умение организовывать выполнения задания учителя, развитие навыка самооценки и самоанализа

Уметь дать характеристику папоротникам.

Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информацию.


Умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией.


Вопр.№3,4,7 стр.78


Электр. Приложение к учебнику тест №1,2


П.№15

Стр.76-78.


16. Голосеменные растения.

Голосеменны́е расте́ния (лат. Gymnospérmae) - древняя группа семенных растений, появившаяся в верхнем девоне, около 370 млн лет назад.

Особенности строения голосеменных растений. «Зеленые легкие планеты».Применение древесины хвойных деревьев человеком.

Плакат, веточки хвойных деревьев, гербарий,

электронное приложение к учебнику.


Умение организовывать выполнения задания учителя, развитие навыка самооценки и самоанализа

Уметь дать характеристику голосеменным растениям.

Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информацию.


Умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией.


Вопр.№4,6 стр.82


Раб. т.14


П.№16

Стр.79-82.


17.Покрытосеменные (цветковые) растения.

Отличительные признаки цветковых растений. Значение плода покрытосеменных . Преимущества покрытосеменных растений перед голосеменными .

Плакат, живые растения, гербарий,

электронное приложение к учебнику


Умение организовывать выполнения задания учителя, развитие навыка самооценки и самоанализа

Уметь дать характеристику покрытосеменным растениям.

Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информацию.


Умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией.


Вопр.№1,2,3,4 стр. 87учеб.

Составить сравнительную таблицу

(вопр №5 стр.87учеб.)


Электронное приложение к учебнику

Тест №1,2


П.№17

Стр.83-87.


18.Значение растений в природе и жизни человека.

Роль дикорастущих и культурных растений в жизни человека. Растения Красной Книги.

Кра́сная кни́га - аннотированный список редких и находящихся под угрозой исчезновения животных, растений и грибов.

Фильм, плакаты

электронное приложение к учебнику


Умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками.

Умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками.

Умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками.

Интерактив «да – нет» (электр.прил. к учебнику)


Задания в рабочей тетради ( по выбору учащихся)

Биологический диктант.


П.№18

Стр.88-90.


Животные

19.Простейшие.

Отличительные признаки животных от растений «Клетки -организмы»:амеба обыкновенная , инфузория туфелька, Простейшие, вызывающие опасные инфекционные заболевания.

Инфе́кция - опасность заражения живых организмов микроорганизмами (бактериями, грибами, простейшими). В категорию «инфекция» могут также включаться заражения вирусами, прионами, риккетсиями, микоплазмами, протеями, вибрионами, паразитами, насекомыми и членистоногими (очень редко).

Плакат, микроскопы, культуры водных микроорганизмов

электронное приложение к учебнику


Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Умение работать с дидактическими материалами, классифицировать объекты, давать определения понятиям.

Умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками.

Вопр. №1,2,3,4,8

Стр.93 учебник

Электр.прилож. тест №1,2


П.№19

Стр.91-93


20.Беспозвоночные.

Отличительные признаки беспозвоночных . Строение , образ жизни, значение в природе и жизни человека.

Плакат,

электронное приложение к учебнику.


Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Умение работать с дидактическими материалами, классифицировать объекты, давать определения понятиям.

Умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками.

Вопр.№1,2,6,8 стр .96;


Сообщение уч-ся о представителях беспозвоночных (по выбору уч-ся).


П.№20

Стр.94-96.


21.Позвоночные.

Отличительные признаки позвоночных, систематическое деление на группы. Древние позвоночные животные.

Позвоно́чные (лат. Vertebrata) - подтип хордовых животных. Доминирующая (наряду с насекомыми) на земле и в воздушной среде группа животных.

Плакаты,

электронное приложение к учебнику


Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Умение работать с дидактическими материалами, классифицировать объекты, давать определения понятиям.

Умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками.

Вопр.№1,5,6,9 стр. 99


Зад. в рабочей тетради (по выбору уч-ся)

Сообщение о представителях позвоночных


П.№21

Стр.97-99.


22.Значение животных в природе и жизни человека.

Роль животных в природе и жизни человека. Опасные и ядовитые животные .

Ядови́тые живо́тные - представители разнообразных классов и видов животных, в организмах которых постоянно или периодически вырабатываются вещества, ядовитые для человека или других видов. Как правило, яд в организмах этих животных вырабатывают особые ядоносные аппараты, являющиеся органами защиты и нападения.
Животные Красной Книги.

Плакаты, ТСО

электронное приложение к учебнику


Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Умение работать с дидактическими материалами, классифицировать объекты, давать определения понятиям.

Умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками.

Биологический диктант;


вопр.№1 стр.101;


электр.приложение к учебнику интерактив «да – нет»


П.№22

Стр.100-102


23.Контрольная работа №1 по теме: «Многообразие живых организмов». Контроль знаний.

Царства природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные.





К/р №1:

-выбор одного правильного ответа;

-установление соответствий;

-представление развернутого ответа;

-нахождение ошибок в приведенном тексте.

3.Среда обитания живых организмов








24.Три среды обитания. Приспособленность организмов к разным средам обитания.

Особенности условий жизни животных в их средах обитания.

Таблицы, ЭОР

Пищевая цепь.


Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Умение работать с дидактическими материалами, классифицировать объекты, давать определения понятиям.

Умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками.

Ответы на вопросы учебника на стр. 108,задания из рабочей тетради .т.21

П №.23

25.Жизнь на разных материках Урок практическая работа

Разнообразие живых существ на планете Земля.

Таблицы ЭОР Географическая карта мира.

Географическая карта - изображение модели земной поверхности, содержащее координатную сетку с условными знаками на плоскости в уменьшенном виде.

Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Умение работать с дидактическими материалами, классифицировать объекты, давать определения понятиям.

Умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками.

Сообщения, ответы на вопросы стр.114учебника задания в рабочей тетради.т.22


П №24

26.Природные зоны Земли.

Основные характеристики природных зон Земли.

Таблицы ЭОР Географическая карта мира.

Карта мира - географическая карта, на которой изображён земной шар целиком. Карты мира составляют отдельную категорию карт в связи с проблемой проекции поверхности геоида на плоскость с минимальным искажением.

Умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам и проводить коррекцию.

Уметь находить изучаемые объекты в природе

Самостоятельно сравнивать и анализировать информацию, давать определения понятиям.


Умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками

Задания из рабочей тетради т.23, ответы на вопр.10,11 учеб.стр.120

П.№25

27.Жизнь в морях и океанах.

Осознание Мирового океана.

Мирово́й океа́н - основная часть гидросферы, непрерывная, но не сплошная водная оболочка Земли, окружающая материки и острова, и отличающаяся общностью солевого состава. Мировой океан покрывает почти 71 % земной поверхности.
Понимание рациональности приспособлений обитателей океана к разным условиям в его пределах.


Электронное приложение к учебнику.

Умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам и проводить коррекцию.

Уметь находить изучаемые объекты в природе

Самостоятельно сравнивать и анализировать информацию, давать определения

Умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками

Сообшения, Задания из рабочей тетради,ответы на вопр.10 учеб.стр.124

П.№26

4.Человек на Земле.








28.Как человек появился на Земле.

Этапы появления человека на Земле.

Видеоурок

Умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам и проводить коррекцию.

Уметь находить изучаемые объекты в природе

Самостоятельно сравнивать и анализировать информацию, давать определения

Умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками

Сообщения , ответы на вопр. Учеб. Стр. 134

П.№27

29.Как человек изменил Землю.

Экологические проблемы современности, влияние человека на окружающий мир.

Электронное приложение к учебнику.

Умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам и проводить коррекцию.

Уметь находить изучаемые объекты в природе

Самостоятельно сравнивать и анализировать информацию, давать определения

Умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками

Сообщения , творческие задания

П.№28

30.Жизнь под угрозой. Не станет ли Земля пустыней

Красная Книга растений и животных, Экологические проблемы современного мира

Фильм, плакаты.

Умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам и проводить коррекцию.

Уметь находить изучаемые объекты в природе

Самостоятельно сравнивать и анализировать информацию, давать определения

Умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками

Сообщения

П.№29 П.№30

31.Здоровье человека и безопасность жизни.

Урок практическая работа.

Способы закаливания , оказание первой помощи , профилактика вредных привычек.

Весы, рулетка, аптечка первой помощи .

Умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам и проводить коррекцию.

Уметь находить изучаемые объекты в природе

Самостоятельно сравнивать и анализировать информацию, давать определения

Умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстникам

Практические занятия по оказанию первой помощи.

П.№31

32.Контрольная работа №2 по теме: «Человек на Земле». Контроль знаний.

Биологическое разнообразие, Красная книга, здоровый образ жизни.





К/р №2:

-выбор одного правильного ответа;

-установление соответствий;

-представление развернутого ответа;

-нахождение ошибок в приведенном тексте.

Обобщение








33.Растительный и животный мир вашего региона.

Признаки живого, Редкие и исчезающие , опасные и ядовитые животные и растения Нижегородской области.







34.Биология как наука о живом организме.

Биология, живой организм, клетка, органоиды клетки.







35 Итоговый урок




































Тематическое планирование 6 класс

Наименование

темы и форма проведения

Дидактический материал

УУД

Виды контроля

Д/з

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Раздел 1 Строение живых организмов.







1.Чем живое отличается от неживого.

Урок «открытия нового знания»

Муляжи животных, комнатные растения. Электронное приложение к учебнику.

Самостоятельно обнаруживать учебную проблему. Определять, цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Умение работать с различными источниками информации , преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, вступать в диалог.

Ответы на вопросы 1-10 стр.11. учебника

П. №1, стр. 6-11.

2. Химический состав клетки

Урок «открытия нового знания»

Электронное приложение к учебнику

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Химическая организация клетки - совокупность всех веществ, входящих в состав клетки. В состав клетки входит большое количество химических элементов Периодической системы, из которых 86 постоянно присутствуют, 25 необходимы для нормальной жизнедеятельности организма, а 16-18 из них абсолютно необходимы.

Умение работать с различными источниками информации , преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Уметь формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Биологический диктант по теме «Признаки живого»

П. №2, стр. 12-16.

3.Лабораторная работа № 1.

Определение состава семян пшеницы

Урок лабораторная работа

Плакат «Лабораторное оборудование»

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Умение работать с различными источниками информации , преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал


Умение слушать и вступать в диалог, работать в группах, высказывать свои мысли обсуждать вопросы с одноклассниками.

Ответы на вопросы 1-9 стр.22 учебника

П. №3, стр. 17-22

4. Строение растительной и животной клеток

Микроскоп, ручная лупа.

Выдвигать версии решения проблемы.

Умение работать с различными источниками информации , преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал

Умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, вступать в диалог

Выполнение упр. 10-12 из рабочей тетради.

П. №4, стр. 23-26

5..Лабораторная работа № 2.

Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).

Урок лабораторная работа

Микроскопы, готовые микропрепараты

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Умение работать с различными источниками информации , преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал

Уметь формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Ответы на вопросы 1-7 стр.32 учебника

П. №5, стр. 27-32

6. Деление клетки. Митоз. Мейоз.

Электронное приложение к учебнику.

Семена пшеницы, вода в стакане, салфетка.


Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Умение работать с различными источниками информации , преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал

Уметь формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Выполнение упр.15-16 из рабочей тетради.

П. №6, стр. 33-38.

7.. Понятие "ткань". Ткани растений

Урок «открытие нового». Беседа

Модели атомов, магнит, металлические предметы.

Уметь выдвигать версии решения проблемы.

Уметь выявлять причины и следствия простых явлений.

Уметь формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Ответы на вопросы 2, 3, 7 из учебника.

П. №7, стр. 39-46.

8.. Понятие «орган». Органы цветкового растения. Строение корня .Типы корневых систем.

Урок «открытия новых знаний». Беседа

Портреты К.Линнея, Ч.Дарвина, В.Вернадского и др.

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Уметь составлять тезисы.

Уметь добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Сообщения учащихся о великих естествоиспытателях, работа с уч.

П.№8 , стр. 47-50.

9 Побег. Вегетативные органы цветковых растений.

Вегетати́вные о́рганы растений (от лат. vegetativus - растительный) - части растения, выполняющие основные функции питания и обмена веществ с внешней средой. Вегетативные органы бывают растущими и выросшими.
.

Плакат,

электронное приложение к учебнику


Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Умение давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

Умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией.


Вопр.№9 стр56 уч.

Тест №1,2 электронное приложение к учебнику


П. №9

стр.52-56



10.. Цветок, его значение и строение. Плоды, их значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений.

Плакаты, муляжи,

электронное приложение к учебнику


Осуществлять самопроверку, корректировать свои знания

Искать и отбирать необходимую информацию, структурировать знания по царствам живой природы, анализировать разнообразие живых организмов.

Добывать необходимую информацию с помощью вопросов

Зад . из

электр.приложение «кто из какого царства»


П. №10, стр.57-59

11. Основные системы органов животного организма

Таблица «Бактериальная клетка»,

электронное приложение к учебнику


Осуществлять самопроверку, корректировать свои знания

 Умение работать с различными источниками информации , преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал

Добывать необходимую информацию с помощью вопросов

Вопр. №1, 4,10 учебника . Сообшения.


П. №11, стр.60-63

12.Лабораторная работа № 4.

Распознавание органов растений и животных.

Муляжи, таблицы,

Плакаты,

электронное приложение к учебнику


Умение организовывать свою работу по выполнению заданий учителя, развитие навыка самооценки, коррекция результатов

Уметь дать характеристику съедобных и ядовитых грибов

Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации.


Умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией.


Вопр.№1,3,8 учебн.

Стр. 67

Раб.тетр. т.8


Электр.приложение к учебнику тест №1,2


П. №12.стр.64-67

13. Растения и животные как целостные организмы

Плакат,

электронное приложение к учебнику


Умение организовывать свою работу по выполнению заданий учителя, развитие навыка самооценки, коррекция результатов

 Уметь дать характеристику водорослям

Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информацию.


Умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией.


Вопр.№1,3,6 стр.72

Электр. Приложение к учебнику тест №1,2 ,


П.№13

Стр.69-72



14..Контрольная работа № 1.







Раздел2 Жизнедеятельность организмов







15. Сущность понятия «питание». Особенности питания растений и животных

Плакат, живое растение,

электронное приложение к учебнику.


Умение организовывать выполнения задания учителя, развитие навыка самооценки и самоанализа

Уметь дать характеристику папоротникам.

Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информацию.


Умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией.


Вопр.№3,4,7 стр.78


Электр. Приложение к учебнику тест №1,2


П.№15

Стр.76-78.


16.. Сущность понятия «питание». Особенности питания растений и животных

Плакат, веточки хвойных деревьев, гербарий,

электронное приложение к учебнику.


Умение организовывать выполнения задания учителя, развитие навыка самооценки и самоанализа

Уметь дать характеристику голосеменным растениям.

Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информацию.


Умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией.


Вопр.№4,6 стр.82


Раб. т.14


П.№16

Стр.79-82.


17. Перенос веществ в организме, его значение. Особенности переноса веществ в организме растений и животных.

Плакат, живые растения, гербарий,

электронное приложение к учебнику


Умение организовывать выполнения задания учителя, развитие навыка самооценки и самоанализа

Уметь дать характеристику покрытосеменным растениям.

Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информацию.


Умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией.


Вопр.№1,2,3,4 стр. 87учеб.

Составить сравнительную таблицу

(вопр №5 стр.87учеб.)


Электронное приложение к учебнику

Тест №1,2


П.№17

Стр.83-87.


18.Лабораторная работа № 5

Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю

Фильм, плакаты

электронное приложение к учебнику


Умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками.

Умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками.

Умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками.

Интерактив «да – нет» (электр.прил. к учебнику)


Задания в рабочей тетради ( по выбору учащихся)

Биологический диктант.


П.№18

Стр.88-90.


19 Значение процесса выделения. Как происходит выделение у растений и животных.

Плакат, микроскопы, культуры водных микроорганизмов

электронное приложение к учебнику


Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Умение работать с дидактическими материалами, классифицировать объекты, давать определения понятиям.

Умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками.

Вопр. №1,2,3,4,8

Стр.93 учебник

Электр.прилож. тест №1,2


П.№19

Стр.91-93


20. Обмен веществ и энергии- главный признак живых организмов.

Плакат,

электронное приложение к учебнику.


Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Умение работать с дидактическими материалами, классифицировать объекты, давать определения понятиям.

Умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками.

Вопр.№1,2,6,8 стр .96;


Сообщение уч-ся о представителях беспозвоночных (по выбору уч-ся).


П.№20

Стр.94-96.


21. Скелет -опора организма

Плакаты,

электронное приложение к учебнику


Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Умение работать с дидактическими материалами, классифицировать объекты, давать определения понятиям.

Умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками.

Вопр.№1,5,6,9 стр. 99


Зад. в рабочей тетради (по выбору уч-ся)

Сообщение о представителях позвоночных


П.№21

Стр.97-99.


22.. Способы движения живых организмов

Плакаты, ТСО

электронное приложение к учебнику


Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Умение работать с дидактическими материалами, классифицировать объекты, давать определения понятиям.

Умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками.

Биологический диктант;


вопр.№1 стр.101;


электр.приложение к учебнику интерактив «да – нет»


П.№22

Стр.100-102


23.Лабораторная работа №6

Движение инфузории туфельки.

Перемещение дождевого червя..





К/р №1:

-выбор одного правильного ответа;

-установление соответствий;

-представление развернутого ответа;

-нахождение ошибок в приведенном тексте.

24.Координация и регуляция жизненных процессов. Понятие раздражимости и рефлекса.

Таблицы, ЭОР

Пищевая цепь.


Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Умение работать с дидактическими материалами, классифицировать объекты, давать определения понятиям.

Умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками.

Ответы на вопросы учебника на стр. 108,задания из рабочей тетради .т.21

П №.23

25. Размножение. Способы бесполого размножения живых организмов

Таблицы ЭОР Географическая карта мира.

Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Умение работать с дидактическими материалами, классифицировать объекты, давать определения понятиям.

Умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками.

Сообщения, ответы на вопросы стр.114учебника задания в рабочей тетради.т.22


П №24

26 Половое размножение животных.

Таблицы ЭОР Географическая карта мира.

Умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам и проводить коррекцию.

Уметь находить изучаемые объекты в природе

Самостоятельно сравнивать и анализировать информацию, давать определения понятиям.


Умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками

Задания из рабочей тетради т.23, ответы на вопр.10,11 учеб.стр.120

П.№25

27 Половое размножение растений.

Электронное приложение к учебнику.

Умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам и проводить коррекцию.

Уметь находить изучаемые объекты в природе

Самостоятельно сравнивать и анализировать информацию, давать определения

Умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками

Сообшения, Задания из рабочей тетради,ответы на вопр.10 учеб.стр.124

П.№26

28.. Рост и развитие растений

Видеоурок

Умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам и проводить коррекцию.

Уметь находить изучаемые объекты в природе

Самостоятельно сравнивать и анализировать информацию, давать определения

Умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками

Сообщения , ответы на вопр. Учеб. Стр. 134

П.№27

29 Рост и развитие животных..

Электронное приложение к учебнику.

Умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам и проводить коррекцию.

Уметь находить изучаемые объекты в природе

Самостоятельно сравнивать и анализировать информацию, давать определения

Умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками

Сообщения , творческие задания

П.№28

30 Лабораторная работа № 7

Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале).

Фильм, плакаты.

Умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам и проводить коррекцию.

Уметь находить изучаемые объекты в природе

Самостоятельно сравнивать и анализировать информацию, давать определения

Умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками

Сообщения

П.№29 П.№30

31.Контрольная работа № 2







. Раздел 3. Организм и среда.







Обобщение







32. Среда обитания. Экологические факторы.







33. Природные сообщества







Резерв 2 часа









Согласовано:

Заместитель директора

_______ Суслина Л.Н

22 августа 2016 г.






Календарно-тематическое планирование :

5 класс биология 35 часов (1 час в неделю)

Учебник: «Биология: Введение в биологию». 5 класс-М. :Длофа,2015 г.

Авторы учебника ;Н.И. Сонин, А.А. Плешаков.

Программа: Рабочая программа по учебнику Н.И. Сонина, А.А. Плешакова «Биология, Введение в биологию»/ авт.- сост. И.В. Константинова .-Волгоград: Учитель, 2015.




урока

Тема урока

Количество

часов

Кол-во

л/р

п/р

Дата проведения урока



Живой организм ( 8 ч)





1.

Что такое живой организм

1



Наука о живой природе

1




Методы изучения живой природы. ЛР. № 1 «Знакомство с оборудованием для научных исследований».

1



Увеличительные приборы. Л.Р. № 2 «Устройство ручной лупы, светового микроскопа»

1



Живые клетки Л.Р. № 3 «Строение клеток кожицы, чешуи лука»

1



Химический состав клетки. Л.Р. № 4 «Определение состава семян пшеницы»

1



Вещества и явления в окружающем мире.

1



Великие естествоиспытатели.

1




Многообразие живых организмов (14ч)





Как развивалась жизнь на Земле

1



Разнообразие живого

1



Бактерии

1



Грибы




Водоросли

1



Мхи

1



Папоротники

1



Голосеменные растения

1



Покрытосеменные (цветковые) растения

1



3начение растений в природе и жизни человека

1



Простейшие

1



Беспозвоночные животные

1



Позвоночные животные

1



Значение животных в природе и жизни человека.

1



23.

Контрольная работа № 1






Среда обитания живых организмов (6 ч)





24

Три среды обитания. Приспособленность организмов к разным средам обитания.

1



25

Жизнь на разных материках: Евразия, Северная Америка, Африка, Южная Америка, Австралия, Антарктида. П.Р. № 1 № Определение наиболее распространенных растений и животных»

1



26

Природные зоны 3емли




27

Жизнь в морях и океанах

1





Человек на Земле (5 ч)





28

Как человек появился на 3eмлe

1



29

Как человек изменил Землю.

1



30

Жизнь под угрозой. Не станет ли Земля пустыней?

1



31

Здоровье человека и безопасность жизни. П.Р. № 2 «Измерение своего роста и массы тела»

1



32

Контрольная работа № 2





Обобщение (2 ч)





33

Растительный и животный мир

Вашего региона

1



34

Биология как наука о живом организме.

1



35

ИТОГОВЫЙ УРОК

1
























Согласовано:

Заместитель директора

_______ Суслина Л.Н

22 августа 2016 г.



Календарно-тематическое планирование :

6 класс биология 35 часов (1 час в неделю)

Учебник: Н.И. Сонин «Биология: Живой организм». 6 класс-М.: Длофа,2016 г.

Программа: авторская учебная программа

по биологии 6кл./Сост. В.Н.Мишакова-М.: ВАКО,2016., к УМК Н.И.Сонина (М.: Дрофа)

Урока

Тема урока

Количество

часов

Дата проведения урока


Раздел 1. Строение живых организмов (14 ч).




1

Чем живое отличается от неживого

1


2

Химический состав клетки.

1


3

Лабораторная работа № 1.

Определение состава семян пшеницы



4

Строение растительной и животной клеток.

1


5

Лабораторная работа № 2.

Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).

1


6

Деление клетки. Митоз. Мейоз.

1


7

Понятие "ткань". Ткани растений .

1


8

Понятие «орган». Органы цветкового растения. Строение корня .Типы корневых систем.

1


19

Побег. Вегетативные органы цветковых растений.

1


10

Цветок, его значение и строение. Плоды, их значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений.

1


11

Основные системы органов животного организма..

1


12

Лабораторная работа № 4.

Распознавание органов растений и животных.

1


13

Растения и животные как целостные организмы.

1


14

Контрольная работа № 1.

1




Раздел 2. Жизнедеятельность организмов (17 ч).




15

Сущность понятия «питание». Особенности питания растений и животных .

1


16

Значение дыхания. Особенности дыхания растений и животных.

1


17

Перенос веществ в организме, его значение. Особенности переноса веществ в организме растений и животных.

1


18

Лабораторная работа № 5

Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю

1


19

Значение процесса выделения. Как происходит выделение у растений и животных.

1


20

Обмен веществ и энергии- главный признак живых организмов.

1


21

Скелет -опора организма.

1


22

Способы движения живых организмов.

1


23

Лабораторная работа №6

Движение инфузории туфельки.

Перемещение дождевого червя.

1


24

Координация и регуляция жизненных процессов. Понятие раздражимости и рефлекса.

1


25

Размножение. Способы бесполого размножения живых организмов.

1


26

Половое размножение животных.

1


27

Половое размножение растений.

1


28

Рост и развитие растений.

1


29

Рост и развитие животных.

1


30

Лабораторная работа № 7

Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале).

1


331

Контрольная работа № 2

1




Раздел 3. Организм и среда (2ч).




32

Среда обитания. Экологические факторы.

1


33

Природные сообщества.

1



2часа- резерв.

35 часов

















Согласовано:

Заместитель директора

_______ Суслина Л.Н

22 августа 2016 г.