Главная страница
Контакты

    Главная страница


Рабочая программа литература 11 класс Коровина

Скачать 220.33 Kb.



Скачать 220.33 Kb.
Дата13.05.2017
Размер220.33 Kb.

Рабочая программа литература 11 класс Коровина


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 16 ГОРОДА ЕВПАТОРИИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ»

(МБОУ «СШ № 16»)




«Рассмотрено» «Принято» «Утверждаю»

на заседании МО на заседании Директор школы

от 28.08.2015 г. Педагогического совета _____________ О.А. Донцова протокол № 1__ от 31.08.2015 г. Приказ № 310 /01-03 Руководитель МО протокол №_16____ от 01.09.2015г.

_____________ Е.Б.Борзыкина








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРЕ

для 11- А, Б классов

на 2015 - 2016 учебный год






Составитель программы:

Тоширова Юлия Николаевна

учитель русского языка

и литературы I категории









г. Евпатория - 2015



11 КЛАСС

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



Рабочая программа по литературе составлена на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по литературе (базовый уровень), соответствующей Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования (базовый уровень).

Общее образование (первый уровень образования) - непрофессиональное и неспециальное образование.

Государственный стандарт общего образования - часть государственных образовательных стандартов, нормы и требования, определяющие обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования, максимальный объём учебной нагрузки обучающихся, уровень подготовки выпускников образовательных учреждений, а также основные требования к обеспечению образовательного процесса (в том числе к его материально-техническому, учебно-лабораторному, информационно-методическому, кадровому обеспечению).

Программа рассчитана на 105 часов в год (3 часа в неделю). Программой предусмотрено проведение сочинений:классных-5ч.,домашних-5ч.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения литературы на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по литературе. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

  1. Программа по литературе для 10-11 классов / авт.-сост. В. И. Чалмаев, Г. С. Меркин, С. А. Зинин // Литература. Программа. 5-11 классы. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2013.

  2. Чалмаев, В. И. Литература. 11 класс : учебник для общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / В. И. Чалмаев, С. А. Зинин. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2013.

  3. Литература XX века. 11 класс : хрестоматия для общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / авт.-сост. С. А. Зинин, В. И. Чалмаев. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2013.

Дополнительная литература для учителя:

  1. Алиева, Л. Ю. Тесты по литературе. Подготовка к экзамену. Контроль. Самооценка / Л. Ю. Алиева, Т. В. Торкунова. - М.: Айрис-Пресс, 2003.

  2. Беленький, Г. И, Приобщение к искусству слова: Раздумья о преподавания литературы в школе. -М., 1990. - (Библиотека учителя русского языка и литературы).

  3. Ест, А. Б. Русская литература XIX века: задачи, тесты, полезные игры / А. Б. Есин. - М. : Флинта, 2000.

  4. Зинин, С. А. Методические рекомендации по использованию учебников: В. И. Сахаров, С. А. Зинин «Литература XIX века» (10 класс); В. И. Чалмаев, С. А. Зинин «Литература XX века» (11 класс) при изучении предмета на базовом и профильном уровне / С. А. Зинин. - М. : ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2007.

  5. Каплан, И. Е. Изучение биографии писателя в старших классах : пособие для учителя / И. Е. Каплан. -М.: Просвещение, 1964.

  6. Крайванова, А. Р. Проблема личности писателя при работе над текстом литературного произведения в школе / А. Р.

    Ли́чность - понятие, выработанное для отображения социальной природы человека, рассмотрения его как субъекта социокультурной жизни, определения его как носителя индивидуального начала, самораскрывающегося в контексте социальных отношений, общения и предметной деятельности.

    Литература Литерату́ра (лат. lit(t)eratura, - написанное, от lit(t)era - буква) - в широком смысле слова: совокупность любых письменных текстов.

    Крайванова // Проблема личности автора в процессе изучения литературы в школе: межвуз. сб. науч. тр. / под ред. И. В. Володиной. - Вологда, 1984. - С. 40-46.

  7. Меркин, Г. С. Развитие речи. Выразительные средства художественной речи : пособие для учителя / Г. С. Меркин, Т. М. Зыбина, Н. А. Максимчук, О. С. Рябикова. - М. : ООО «ТИД «Рус­ское слово - РС», 2008.

  8. Михайлова, И. М. Тесты. Литература 9-11 классы: учебно-метод. пособие для учителя / И. М. Михайлова. - М.: Дрофа, 2002.

  9. Русская литература XX века. Очерки. Портреты. Эссе : кн. для учащихся 11 кл. сред. шк. : в 2 ч. / Л. А. Смирнова, А. М. Турков, А. М. Марченко [и др.] ; сост. Е. П. Пронина; под ред. Ф. Ф. Кузнецова. - М.: Просвещение, 1991.

  1. Шапиро, Н. А. Опыты анализа художественного текста / Н. А. Шапиро. - М. : МЦНМО, 2008.

  2. Шпека, И. А. Изучение эпизода художественного произведения на уроках в старших клас­сах : из опыта работы / И. А.

    Функциональные стили речи - исторически сложившаяся система речевых средств, используемых в той или иной сфере человеческого общения; разновидность литературного языка, выполняющая определенную функцию в общении.

    Произведе́ние иску́сства, худо́жественное произведе́ние - объект, обладающий эстетической ценностью; материальный продукт художественного творчества (искусства), сознательной деятельности человека.

    Шпека. - М.: Чистые пруды, 2007. - 32 с. - (Библиотечка «Первого сентября», серия «Литература». Вып. 4 (16)).

Дополнительная литература для учащихся:

  1. Азбукин, В. Н. Русская литература XIX века: хрестоматия литературных материалов: книга для учителя / В. Н. Коновалов. - М.: Просвещение, 1984.

  2. Алексеева, Т. В. Как научиться писать сочинение на «отлично». В помощь школьникам и абитуриентам / Т. В. Алексеева. - СПб.: Паритет, 2004.

  3. Диденко, С. А. Готовимся к экзамену по русскому языку и литературе: сочинение.

    Ру́сский язы́к (инф.) (МФА: [ˈruskʲɪi̯ jɪˈzɨk])[~ 3][⇨] - один из восточнославянских языков, национальный язык русского народа. Является одним из наиболее распространённых языков мира - шестым среди всех языков мира по общей численности говорящих и восьмым по численности владеющих им как родным.

    Изложение с элементами сочинения, ЕГЭ / С. А. Диденко. - М.; Ростов н/Д. : Издательский центр «МарТ», 2003.

  4. Лион, П. Э. Литература для школьников старших классов и поступающих в вузы / П. Э. Лион, Н. М. Лохова. - М.: Дрофа, 2002.

  5. Писатели нашего детства. 100 имен. Биографический словарь : в 3 ч. / глав. ред. С. И. Самсонов.-М.: Либерея, 1998.

  6. Пушкин и его время. - М.: ТЕРРА, 1997.

  7. Русская литература : большой учебный справочник для школьников и поступающих в ву­зы. - М.: Дрофа, 1998.

  8. Русская литература : популярная иллюстрированная энциклопедия / С. В. Стахорский. - М. : Дрофа-Плюс, 2007.

  9. Русские писатели. XIX век. Биографии: большой учебный справочник для школьников и поступающих в вузы / А. Н. Архангельский, Э. Л. Безносов, В. А. Воропаев [и др.]. - М.: Дро­фа, 2000.



  1. Русские писатели. XX век. Биографии: большой учебный справочник для школьников и поступающих в вузы / авт. В. В. Агеносов, П. В. Басинский, Л. В. Ершова [и др.]. - М.: Дрофа, 2009.

  2. Русские писатели. Библиографический словарь: в 2 ч. / ред.-сост. П. А. Николаев. - М. : Просвещение, 1990.

  3. Сдаем Единый государственный экзамен. Литература / авт.-сост. С. А. Зинин, Э. А. Крас-новский, Л. Н. Гороховская. - М.: Дрофа, 2010.

  4. Энциклопедический словарь юного литературоведа /сост. В. И. Новиков, Г. А. Шкловский.-М. : Педагогика-Пресс, 1998.

  5. Энциклопедия для детей. [Т. 9.] Русская литература. Ч. 1.

    Государственные экзамены - экзамены, принимаемые государственной комиссией с целью допущения экзаменуемого к выполнению какой-либо профессиональной деятельности или занятию какой-либо должности.

    Русская литература Ру́сская литерату́ра - комплекс литературных произведений, написанных на древнерусском и русском языке. Зародилась во второй половине X века, однако до XIX века, когда начался её «золотой век», была практически неизвестна в мире.

    От былин и летописей до классики XIX в. / ред. коллегия : М. Аксёнова, А. Голосовская, М. Шинкарук [и др.]. - М. : Мир энциклопедий Аванта : Астре ль, 2010.

  6. Энциклопедия для детей. [Т. 15.] Всемирная литература. Ч. 1. От зарождения словесности до Гёте и Шиллера / ред. коллегия; М. Аксёнова, Н. Шапиро, С. Путилов [и др.]. - М. : Мир энциклопедий Аванта : Астрель, 2008.

  7. Энциклопедия для детей. [Т. 15.] Всемирная литература. Ч. 2: XIX и XX века / ред. коллегия: М. Аксенова, В. Володин, Н. Шапиро, А. Элиович [и др.]. - М.: Мир энциклопедий Аван-та ,2007.

Интернет-ресурсы:

Отечественная и зарубежная литература.

Газета «Литература» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы». - Режим доступа: http://lit.lseptember.ru

Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала. - Режим доступа : http://litera.edu.ru

ВНэНоГид — книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки.

Росси́йская госуда́рственная де́тская библиоте́ка (аббр. РГДБ) - одна из самых больших в мире библиотек для детей, а также научно-методический центр в сфере детской литературы, педагогики, психологии и социологии детского чтения для библиотек России.

- Режим доступа: http://www.bibliogid.ru

Kidsbook: библиотека детской литературы. - Режим доступа : http://kidsbook.narod.ru

Виртуальный музей литературных героев.

Литерату́рный геро́й - это образ человека в литературе. Также в этом смысле используют понятия «действующее лицо» и «персонаж». Зачастую литературными героями называют лишь более важных действующих лиц (персонажей).

-Режим доступа: http://www.likt590.ru/project/museum
В помощь молодому педагогу: сайт учителя русского языка и литературы Л. О. Красовской. - Режим доступа : http://skolakras.narod.ru

Кабинет русского языка и литературы Института содержания и методов обучения РАО.

Методы обучения (от др.-греч. μέθοδος - путь) – процесс взаимодействия между учителем и учениками, в результате которого происходит передача и усвоение знаний, умений и навыков, предусмотренных содержанием обучения.

- Режим доступа: http://ruslit.ioso.ru

Методика преподавания литературы. - Режим доступа : http://metlit.nm.131 Мифология Греции, Рима, Египта и Индии: иллюстрированная энциклопедия. - Режим доступа: http://www.foxdesign.ru/legenoV

Русская виртуальная библиотека. - Режим доступа: http://www.rvb.ru Слова: поэзия Серебряного века.

Сере́бряный век - период в истории русской культуры, относящийся к началу XX века, совпавший с эпохой модерна. Такое его название распространилось лишь во второй половине XX века. В европейской культуре рубеж XIX-XX веков получил общепринятое французское наименование fin de siècle («конец века»).

- Режим доступа: http://slova.org.ru Стихия: классическая русская / советская поэзия. - Режим доступа: http://litera.ru/stixiya/ Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор». - Режим досту­па : http://www.feb-web.ru

Писатели и литературные произведения.

Электро́нная библиоте́ка - упорядоченная коллекция разнородных электронных документов (в том числе книг, журналов), снабжённых средствами навигации и поиска. Может быть веб-сайтом, где постепенно накапливаются различные тексты (чаще литературные, но также научные и любые другие, вплоть до компьютерных программ) и медиафайлы, каждый из которых самодостаточен и в любой момент может быть востребован читателем. Электронные библиотеки могут быть универсальными, стремящимися к наиболее широкому выбору материала (как Библиотека Максима Мошкова или Либрусек), и более специализированными, как Фундаментальная электронная библиотека или проект Сетевая Словесность, нацеленный на собирание авторов и типов текста, наиболее ярко заявляющих о себе именно в Интернете.

Кни́га - один из видов печатной продукции: непериодическое издание, состоящее из сброшюрованных или отдельных бумажных листов (страниц) или тетрадей, на которых нанесена типографским или рукописным способом текстовая и графическая (иллюстрации) информация, имеющая объём более сорока восьми страниц и, как правило, твёрдый переплёт.

Академик Дмитрий Сереевич Лихачев. - Режим доступа : http://likhachev.lfond.spb.ru

Белинский Виссарион Григорьевич. - Режим доступа : http://www.belinskiy.net.ru

Булгаковская энциклопедия. - Режим доступа : http://www.bulgakov.ru

Куприн Александр Иванович. - Режим доступа : http://www.kuprin.org.ru













Учебно-тематический план

Наименование разделов

Кол-во часов

Развитие речи, сочинения

1

2



ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА


Введение. Русская литература XX века в контексте ми­ровой культуры

1


Литература первой половины XX века

1

Обзор русской литературы первой половины XX века

1


2

И. А. Бунин. Стихотворения: «Вечер», «Не устану воспе­вать вас, звезды!..», «Последний шмель». Рассказы: «Гос­подин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник», «Ан­тоновские яблоки», «Темные аллеи»

5


1

3

М. Горький. Рассказ «Старуха Изергиль», пьеса «На дне»

6

1

4

А. И. Куприн. Повесть «Гранатовый браслет»

3

1

5

Обзор зарубежной литературы первой половины XX века

1


6

Б. Шоу. Пьеса «Пигмалион»

2


7

Г. Аполлинер. Стихотворение «Мост Мирабо»

1


8

Серебряный век как своеобразный «русский ренессанс»

1


9

Символизм. Истоки русского символизма

1


10

В. Я.

Символизм - течение в литературе и искусстве, которое впервые появилось во Франции в последней четверти XIX века и к концу столетия распространилось в большинстве стран Европы. Но после Франции именно в России символизм реализуется как наиболее масштабное, значительное и оригинальное явление в культуре[источник не указан 2545 дней].

Брюсов.

Стихотворения: «Сонет к форме», «Юному поэту»,

«Грядущие гунны»

1


11

К. Д. Бальмонт. Стихотворения: «Я мечтою ловил ухо­дящие тени...», «Безглагольность», «Я в этот мир при­шел, чтоб видеть солнце...»

.1




12

А. Белый. Стихотворения: «Раздумье», «Русь», «Родине»

1


13

А. А. Блок

8

1

14

Акмеизм

1


15

Футуризм

1


16

И. Северянин. Стихотворения: «Интродукция», «Эпи­лог» («Я, гений Игорь-Северянин...»), «Двусмысленная слава»

1


17

В. В. Хлебников. Стихотворения: «Заклятие смехом», «Бобэоби пелись губы...», «Еще раз, еще раз...»

1


18

Крестьянская поэзия

2

1

19

Н. С. Гумилев. Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай»

1


20

А. А. Ахматова

6

1

21

М. И. Цветаева

3


22

В. В. Маяковский

5


23

С. А. Есенин

5

1

24

О. Э. Мандельштам

3


25

М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон»

7

1

26

М. А. Булгаков. Роман «Мастер и Маргарита»

7

1

27

Б. Л. Пастернак

4


28

А. П. Платонов

2


Литература второй половины XX века

1

Э. Хемингуэй. Повесть «Старик и море»

2


2

Обзор русской литературы второй половины XX века

2


3

А. Т. Твардовский

2


4

Н.М.Рубцов

1


5

В.Г.Распутин

1


6

В. Т. Шаламов

2


7

А, И. Солженицын

2


8

В. М. Шукшин

1


9

В. В. Быков

1


10

Р. Гамзатов

1


11

И. А. Бродский

1


12

Б. Ш. Окуджава

1


13

А. В. Вампилов

1

1

14

Обзор литературы последнего десятилетия

2


15

Итоговый урок

1



Резерв

2



Итого

105

10



Порядок изучения авторов и их произведений соответствует логике расположения тем по учебнику; Чалмаев, В. И., Зинин, С. А. Литература. 11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений : в 2 ч. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - PC», 2013.

Тематика и количество сочинений и проверочных работ соответствуют Примерной программе среднего (полного) общего образования по литературе (базовый уровень).

Учет межпредметных связей в преподавании литературы позволяет более рациональна использовать изучение нового материала путем устранения дублирования между новым и уже изученным содержанием. Межпредметные связи прослеживаются как вертикальные (между ступенями образования), так и горизонтальные (на одной ступени обучения) между литературой и другими курсами. Курс литературы 11 класса опирается в большей степени на знание курса русского языка, истории. Перечисленные науки дают для литературы следующие понятия:

Русский язык:

Речевое общение. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая.

Сферы и ситуации речевого общения. Функциональные разновидности языка. Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы.

Внутри одного языка нередко выделяются разновидности, функционирующие в определённых коммуникативных ситуациях, внутри определённых социальных групп либо на определённой части территории распространения языка.

Художественная литература - вид искусства, использующий в качестве единственного материала слова и конструкции естественного языка. Специфика художественной литературы выявляется в сопоставлении, с одной стороны, с видами искусства, использующими иной материал вместо словесно-языкового (музыка, изобразительное искусство) или наряду с ним (театр, киноискусство, песня, визуальная поэзия), с другой стороны - с иными типами словесного текста: философским, публицистическим, научным и др. Кроме того, художественная литература, как и другие виды искусства, объединяет авторские произведения в отличие от принципиально не имеющих автора произведений фольклора.

Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор), научного (отзыв, реферат, высту­пление, доклад, статья, рецензия), публицистического (выступление, статья, интервью, очерк), официально-делового (расписка, доверенность, заявление, резюме) стилей.

Культура речи. Критерии культуры речи.

Текст как продукт речевой деятельности. Функционально-смысловые типы текста. Повествование, описание, рассуждение; их признаки. Структура текста.

Основные виды информационной переработки текста: план, конспект, аннотация.

Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли;

Культура речи - распространённое в советской и российской лингвистике понятие, объединяющее владение языковой нормой устного и письменного языка, а также «умение использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения».

Точка зрения (англ. point of view, POV) - жизненная позиция, с которой субъект оценивает происходящие вокруг него события. Термин произошёл от «точки зрения» - места, где находится наблюдатель и от которого зависит видимая им перспектива.

основной и дополнительной, явной и скрытой информации; структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка.

Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием (слушанием), чтением, говорением, письмом.

Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией и сферой речевого общения.

Овладение различными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями, сферой и ситуацией общения.

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Написание сочинений; создание текстов разных стилей и жанров: тезисов, конспекта, отзыва, рецензии, аннотации; письма; расписки, доверенности, заявления.

Русский язык - язык русской художественной литературы.

Слово - основная единица языка.

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова.

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Стилистически окрашенная лексика русского языка.

Едини́ца языка́ - элемент системы языка, неразложимый в рамках определённого уровня членения текста и противопоставленный другим единицам в подсистеме языка, соответствующей этому уровню. Может быть разложима на единицы низшего уровня.

Смысл - сущность феномена в более широком контексте реальности.

Лексика русского языка - лексические единицы (лексика) в современном русском языке, являются предметом изучения многих поколений русистов.

Исконно русские и заимствованные слова.

Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления.

Фразеологизмы; их значение и употребление.

Основные лексические нормы современного русского литературного языка.

В лингвистике заи́мствование - это процесс усвоения одним языком слова, выражения или значения другого языка, а также результат этого процесса - само заимствованное слово. Заимствование является важным фактором развития и изменения лексической системы языка.

Исто́рия ру́сского литерату́рного языка́ - формирование и преобразование русского языка, используемого в литературных произведениях. Старейшие из сохранившихся литературных памятников предка языка - древнерусского языка датируются XI веком.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Основные выразительные средства фонетики.

Основные выразительные средства словообразования.

Основные выразительные средства лексики и фразеологии.

Основные выразительные средства морфологии.

Основные выразительные средства синтаксиса.

Текст. Смысловые части и основные средства связи между ними.

hello_html_72d69f0b.gifОсновные синтаксические нормы современного русского литературного языка.

Отражение в языке культуры и истории народа.

Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.

Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

Крылатые выражения (калька с нем. Geflügelte Worte, что, в свою очередь, является калькой с греч. ἔπεα πτερόεντα - фразы, встречающейся у Гомера) - устойчивый фразеологизм образного или афористического характера, вошедший в лексику из исторических либо литературных источников и получивший широкое распространение благодаря своей выразительности.

Фолькло́р (англ. folk-lore - «народная мудрость») - народное творчество, народное искусство. Художественное коллективное творчество народа, отражающее его жизнь, воззрения, идеалы, принципы; создаваемые народом и бытующие в народных массах поэзия (предание, песни, частушки, анекдоты, сказки, эпос), народная музыка (песни, инструментальные наигрыши и пьесы), театр (драмы, сатирические пьесы, театр кукол), танец, архитектура, изобразительное и декоративно-прикладное искусство. Важнейшей особенностью фольклора в отличие от литературы и современной книжной культуры является его традиционализм и ориентация на устный способ передачи информации. Носителями обычно выступали сельские жители (крестьяне).

объяснение их значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.).

История:

Россия в первой половине XX века.

Развитие капиталистических отношений в промышленности и сельском хозяйстве. Сохранение остатков крепостничества. Самодержавие, сословный строй и модернизационные процессы. Политика контрреформ. Российский монополистический капитализм и его особенности. Роль государства в экономической жизни страны.

Империали́зм (от лат. imperium - власть, господство) - государственная политика, ос­но­ван­ная на использовании во­енной си­лы для разных форм внешнеполитической экспансии, в том числе для захвата территорий, формирования колоний и установления политического или экономического контроля над другими странами.

Модерные общества Модерниза́ция (от англ. modern - современный, передовой, обновлённый) - это: Обновление объекта, приведение его в соответствие с новыми требованиями и нормами, техническими условиями, показателями качества.

Капитали́зм - экономическая система производства и распределения, основанная на частной собственности, формальном юридическом равенстве и свободе предпринимательства. Главным критерием для принятия экономических решений является стремление к увеличению капитала, к получению прибыли.

Эконо́мика (от др.-греч. οἶκος - дом, хозяйство, хозяйствование и νόμος - ном, территория управления хозяйствованием и правило, закон, буквально «правила ведения домашнего хозяйства») - хозяйственная деятельность общества, а также совокупность отношений, складывающихся в системе производства, распределения, обмена и потребления.

Реформы С. Ю. Витте. Аграрная реформа П. А. Столыпина. Нарастание экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации.

Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже веков.

Аграрная реформа - преобразование системы землевладения и землепользования.

Общественное движение (часто используются словосочетания социальные движения, социальные течения) - тип коллективных действий или объединений, внимание которых сосредоточено на конкретных политических или социальных проблемах.

Революция 1905-1907 гг. Становление российского парламентаризма.

Духовная жизнь российского общества во второй половине XIX - начале XX в. Развитие системы образования, научные достижения российских ученых.

Система образования - модель, объединяющая институциональные структуры (школа, университет, дошкольные образовательные учреждения, дополнительное образование, колледжи, др.), основной целью которых является образование обучающихся в них.

«Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Россия в системе военно-политических союзов на рубеже XIX-XX вв. Русско-японская война.

Россия в Первой мировой войне. Влияние войны на российское общество.

Революция и Гражданская война в России.

Революция 1917 г. Временное правительство и Советы. Тактика политических партий. Провозглашение и утверждение советской власти. Учредительное собрание. Брестский мир. Формирование однопартийной системы.

Вое́нно-полити́ческий блок - союз (коалиция) или соглашение государств с целью совместных действий для решения общих политических, экономических, военных и других задач.

Пе́рвая мирова́я война́ (28 июля 1914 - 11 ноября 1918) - один из самых широкомасштабных вооружённых конфликтов в истории человечества.

Однопартийная система - тип политической системы, в которой единственная политическая партия обладает законодательной властью. Оппозиционные же партии либо запрещены, либо системно не допускаются к власти.

Гражданская война и иностранная интервенция. Политические программы участвующих сто­рон. Политика «военного коммунизма». «Белый» и «красный» террор. Российская эмиграция.

Переход к новой экономической политике.

Экономическая политика - совокупность мер, действия правительства по выбору и осуществлению экономических решений на макроэкономическом уровне. Реализация экономической политики предполагает достижение общественно значимых целей.

СССР в 1922-1991 гг.

Образование СССР. Выбор путей объединения. Национально-государственное строительство.

Партийные дискуссии о путях социалистической модернизации общества. Концепция построения социализма в отдельно взятой стране. Культ личности И. В. Сталина. Массовые репрессии. Конституция 1936 г.

Причины свертывания новой экономической политики. Индустриализация. Коллективизация. «Культурная революция». Создание советской системы образования.

Объединённая Ара́бская Респу́блика (ОАР) - государство, существовавшее в 1958-1971 годах в северной Африке и Передней Азии. До 1961 года являлась союзом двух стран - Сирии и Египта. 28 сентября 1961 года Сирия заявила о выходе из состава ОАР.

Идеологические основы советского общества.

Дипломатическое признание СССР. Внешнеполитическая стратегия СССР между мировыми войнами.

Великая Отечественная война. Основные этапы военных действий. Советское военное искусство. Героизм советских людей в годы войны. Партизанское движение. Тыл в годы войны. Идеология и культура в годы войны. СССР в антигитлеровской коалиции. Роль СССР во Второй мировой войне.

Втора́я мирова́я война́ (1 сентября 1939 - 2 сентября 1945) - война двух мировых военно-политических коалиций, ставшая крупнейшим вооружённым конфликтом в истории человечества. В ней участвовали 62 государства из 73 существовавших на тот момент (80 % населения Земного шара).

Мирова́я война́ - термин, обычно используемый для обозначения двух конфликтов, беспрецедентных по масштабу событий и количеству жертв, которые произошли в течение XX века (Первая мировая война 28 июля 1914 – 11 ноября 1918 и Вторая мировая война 1 сентября 1939 – 2 сентября 1945).

Отечественная война 1812 года[П 8] (фр. Сampagne de Russie pendant l'année 1812[П 9]) - война между Российской империей и Наполеоновской Францией на территории России в 1812 году.

Антиги́тлеровская коали́ция, или союзники Второй мировой войны (англ. Allies of World War II) - объединение государств и народов, сражавшихся во Второй мировой войне 1939-1945 годов против стран нацистского блока, также называемых Страны Оси: Германии, Италии, Японии и их сателлитов и союзников.

Вели́кая Оте́чественная война́ 1941-1945 - война Союза Советских Социалистических Республик против вторгшихся на советскую территорию нацистской Германии и её европейских союзников (Венгрии, Италии, Румынии, Словакии, Финляндии, Хорватии).

Восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 1940-х гг. Складывание мировой социалистической системы. «Холодная война» и ее влияние на экономику и внешнюю политику страны. Овладение СССР ракетно-ядерным оружием.

Попытки преодоления культа личности. XX съезд КПСС. Экономические реформы 1950-1960-х гг., причины их неудач. Концепция построения коммунизма. Теория развитого социализма. Конституция 1977 г. Диссидентское и правозащитное движение.

Особенности развития советской культуры в 1950-1980 гг.

Движение за гражданские права - политическая группа, выступающая за равноправие граждан перед законом. Пик активности движений в разных странах мира пришёлся на 1960-е годы. Во множестве случаев они использовали для борьбы акции гражданского неповиновения, не сопровождающиеся насилием.

Культура СССР (советская культура) - это официальная культура, народная и массовая культура и неофициальная культура советского периода, существовавшая в СССР.

Наука и образование в СССР.

hello_html_m129dbb7.gif«Застой». Попытки модернизации советского общества в условиях замедления темпов экономического роста.

Экономический рост - это увеличение объёма стоимости произведённых товаров и услуг в национальной экономике за определённый период времени (как правило, за год).

Политика перестройки и гласности. Формирование многопартийности. Кризис коммунистической идеологии. Межнациональные конфликты.

Идеоло́гия (греч. ιδεολογία: от греч. ιδεα - прообраз, идея; и λογος - слово, разум, учение) - совокупность системно упорядоченных взглядов, выражающая интересы различных социальных классов и других социальных групп, на основе которой осознаются и оцениваются отношения людей и их общностей к социальной действительности в целом и друг к другу и либо признаются установленные формы господства и власти (консервативные идеологии), либо обосновывается необходимость их преобразования и преодоления (радикальные и революционные идеологии).

Межэтнический конфликт (межнациональный конфликт) - конфликт между представителями этнических общин, обычно проживающих в непосредственной близости в каком-либо государстве. Так как «национальность» в русском языке обычно означает то же, что и «этническая принадлежность», то его иногда называют межнациональным конфликтом.

СССР в глобальных и региональных конфликтах второй половины XX в. Достижение военно-стратегического паритета СССР и США. Политика разрядки. Афганская война.

Причины распада СССР.

Российская Федерация (1991-2003 гг.).

Становление новой российской государственности. Августовские события 1991г. Политиче­ский кризис сентября - октября 1993г. Конституция Российской Федерации 1993 г. Межнациональные и межконфессионалъные отношения в современной России. Чеченский конфликт. Политические партии и движения Российской Федерации. Российская Федерация и страны Содружества Независимых Государств.

Росси́я (от греч. Ρωσία - Русь), официально также Росси́йская Федера́ция[К 8], на практике используется и аббревиатура РФ[К 9]) - государство в Восточной Европе и Северной Азии. Население - 146 804 372 чел.

Содружество Независимых Государств Содру́жество Незави́симых Госуда́рств (СНГ) - международная организация (международный договор), призванная регулировать отношения сотрудничества между государствами, ранее входившими в состав СССР (не всеми).

Переход крыночной экономике: реформы и их последствия.

Российская культура в условиях радикального преобразования общества.

Россия в мировых интеграционных процессах и формировании современной международно-правовой системы. Россия и вызовы глобализации.

Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности, экономический подъем, социальную и политическую стабильность, укрепление национальной безопасности, достойное для России место в мировом сообществе.

Мирово́е соо́бщество (междунаро́дное соо́бщество) - политический термин, часто употребляемый в работах по политологии, выступлениях государственных деятелей и в СМИ для обозначения взаимосвязанной системы государств мира.









































Содержание тем учебного курса по литературе





Наименование разделов

Кол-во часов

Содержание тем учебного курса


1

2

3

4


ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА (105 ч)


1

Введение. Русская литература XX ве­ка в контексте мировой культуры

1

Русская литература XX в. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XX в. (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека). Художественные открытия русских писателей-классиков


Литература первой половины XX века (81 ч)


1

Обзор русской литературы первой половины XX века

1

Традиции и новаторство в литературе рубежа XIX-XX вв. Реализм и модернизм. Трагические события первой половины XX в. и их отражение в русской литературе и литературах других народов России. Конфликт человека и эпохи.

Развитие реалистической литературы, ее основные темы и герои. Со­ветская литература и литература русской эмиграции. «Социалистический реализм». Художественная объективность и тенденциозность в освещении исторических событий.

Россия является многонациональным государством, что отражено также в её конституции. На её территории проживает более 190 народов, в число которых входят не только коренные малые и автохтонные народы страны.

Русская эмиграция - эмиграция из России (в широком и историческом смысле - из стран бывшего СССР) её граждан по экономическим, политическим, личным или иным обстоятельствам.

Исто́рия (др.-греч. ἱστορία[⇨]) - область знаний, а также гуманитарная наука, занимающаяся изучением человека (его деятельности, состояния, мировоззрения, социальных связей, организаций и так далее) в прошлом.

Проблема «художник и власть»


2

И. А. Бунин. Сти­хотворения: «Ве­чер», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «По­следний шмель». Рассказы: «Госпо­дин из Сан-Фран­циско», «Чистый понедельник», «Антоновские яб­локи», «Темные аллеи»

5

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Последний шмель» (возможен выбор трех других стихотворений). Философичность и тонкий лиризм стихотворений Бунина. Пейзажная лирика поэта. Живописность и лаконизм бунинского поэтического слова. Традиционные темы русской поэзии в лирике Бунина. Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник» (указанные рассказы являются обязательным для изучения). Рассказы: «Антоновские яблоки», «Темные аллеи» (возможен выбор двух других рассказов).

Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина. Тема угасания «дворянских гнезд» в рассказе «Антоновские яблоки». Исследование национального характера.

Классическая литература - корпус произведений, считающихся образцовыми для той или иной эпохи.

Национа́льный хара́ктер - устойчивые особенности, характерные для членов того или иного национального (этнического) сообщества, особенности восприятия мира, мотивов поступков (идей, интересов, религии).

«Вечные» темы в рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, связь человека с миром природы, вера и память о прошлом). Психологизм бунинской прозы. Принципы создания характера. Роль художественной детали. Символика бунинской прозы. Своеобразие художественной манеры Бунина. Сочинение по творчеству И. А. Бунина


3

М. Горький. Рас­сказ «Старуха Изергиль», пьеса «На дне»

6

Жизнь и творчество (обзор).

Рассказ «Старуха Изергиль» (возможен выбор другого произведения). Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема героя в прозе писа­теля. Тема поиска смысла жизни.

Смысл жи́зни, смысл бытия́ - философская и духовная проблема, имеющая отношение к определению конечной цели существования, предназначения человечества, человека как биологического вида, а также человека как индивидуума, одно из основных мировоззренческих понятий, имеющее огромное значение для становления духовно-нравственного облика личности.

Проблемы гордости и свободы. Со­отношение романтического идеала и действительности в философской концепции Горького. Прием контраста, особая роль пейзажа и портрета в рассказах писателя. Своеобразие композиции рассказа. Пьеса «На дне».

Сотрудничество писателя с Художественным театром. «На дне» как социально-философская драма. Смысл названия пьесы. Система образов. Судьбы ночлежников. Проблема духовной разобщенности людей. Образы хозяев ночлежки. Споры о человеке. Три правды в пьесе и их драматическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утеши­тельной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Проблема счастья в пьесе. Особая роль авторских ремарок, песен, притч, литературных цитат. Новаторство Горького-драматурга. Афористичность языка. Сочинение по творчеству М. Горького

4

А. И. Куприн. По­весть «Гранатовый браслет»

2

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Гранатовый браслет» (возможен выбор другого произве­дения).

Своеобразие сюжета повести. Споры героев об истинной, бескорыст­ной любви. Утверждение любви как высшей ценности. Трагизм реше­ния любовной темы в повести. Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение природы. Мастерство психологи­ческого анализа. Роль эпиграфа в повести, смысл финала

5

Обзор зарубежной литературы пер­вой половины XX века

1

Гуманистическая направленность произведений зарубежной литера­туры XX в. Проблемы самопознания, нравственного выбора. Основные направления в литературе первой половины XX в. Реализм и модернизм

6

Б. Шоу. Пьеса «Пигмалион»

2

(Возможен выбор другого зарубежного прозаика.)

Жизнь и творчество (обзор).

Пьеса «Пигмалион» (возможен выбор другого произведения).

Своеобразие конфликта в пьесе. Англия в изображении Шоу. Прием

иронии. Парадоксы жизни и человеческих судеб в мире условностей

и мнимых ценностей. Чеховские традиции в творчестве Шоу

7

Г. Аполлинер. Сти­хотворение «Мост Мирабо»

1

(Возможен выбор другого зарубежного поэта.) Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворение «Мост Мирабо» (возможен выбор другого произве­дения).

Непосредственность чувств, характер лирического переживания в поэзии Аполлинера. Музыкальность стиха. Особенности ритмики и строфики. Экспериментальная направленность аполлинеровской поэзии

8

Серебряный век как своеобразный «русский ренессанс»

1

Серебряный век как своеобразный «русский ренессанс». Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Поэты, творившие вне литературных течений: И. Ф. Анненский, М. И. Цветаева

9

Символизм. Исто­ки русского симво­лизма

1

Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Связь с романтизмом. Понимание символа символистами (задача предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства). Конструи­рование мира в процессе творчества, идея «творимой легенды». Музы­кальность стиха. «Старшие символисты» (В. Я. Брюсов, К. Д. Баль­монт, Ф. К. Сологуб) и «младосимволисты» (А. Белый, А. А. Блок)

10

В. Я. Брюсов. Стихотворения: «Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны»

1

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны»

(возможен выбор трех других стихотворений).

Основные темы и мотивы поэзии Брюсова. Своеобразие решения темы

поэта и поэзии. Культ формы в лирике Брюсова

11

К. Д. Бальмонт. Стихотворения: «Ямечтою ловил уходящие тени...», «Безглагольность», «Я в этот мир при­шел, чтоб видеть солнце...»

1

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Я мечтою ловил уходящие тени...», «Безглаголь­ность», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце...» (возможен вы­бор трех других стихотворений).

Основные темы и мотивы поэзии Бальмонта. Музыкальность стиха, изящество образов. Стремление к утонченным способам выражения чувств и мыслей

12

А. Белый. Стихо­творения: «Разду­мье», «Русь», «Ро­дине»

1

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Раздумье», «Русь», «Родине» (возможен выбор трех

других стихотворений).

Интуитивное постижение действительности. Тема родины, боль

и тревога за судьбы России. Восприятие революционных событий как

пришествия нового Мессии

13

А. А. Блок

8

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво...» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения). Стихотворения: «Вхожу я в темные храмы...», «О, я хочу безумно жить...», «Скифы» (возможен выбор трех других стихотворений). Мотивы и образы ранней поэзии, излюбленные символы Блока. Образ Прекрасной Дамы. Романтический мир раннего Блока, музыкальность его стихотворений. Тема города в творчестве Блока. Образы «страшного мира». Соотношение идеала и действительности в лирике Блока. Тема Родины и основной пафос патриотических стихотворений. Тема исторического пути России в цикле «На поле Куликовом» и стихотворении «Скифы». Лирический герой поэзии Блока, его эволюция.

Лири́ческий геро́й - субъект высказывания в лирическом произведении, своего рода персонаж лирики.

Поэма «Двенадцать».

История создания поэмы, авторский опыт осмысления событий революции. Соотношение конкретно-исторического и условно-символи­ческого планов в поэме. Сюжет поэмы, ее герои, своеобразие композиции. Строфика, интонации, ритмы поэмы, ее основные символы. Образ Христа и многозначность финала поэмы. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме. Сочинение по творчеству А. А. Блока

14

Акмеизм

1

Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н. С. Гумилева «На­следие символизма и акмеизм». Утверждение акмеистами красоты земной жизни, возвращение к «прекрасной ясности», создание зримых образов конкретного мира. Идея поэта-ремесленника

15

Футуризм

1

Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер «нового искусства». Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация «самовитого» слова, приоритет формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж. Звуковые и графические эксперименты футуристов. Группы футуристов: эгофутуристы (И. Северянин), кубофутуристы (В. В. Маяковский, В. Хлебников), «Центрифуга» (Б. Л. Пастернак)

16

И. Северянин. Сти­хотворения: «Ин­тродукция», «Эпи­лог» («Я, гений Игорь-Северя­нин...»), «Двусмыс­ленная слава»

1

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Интродукция», «Эпилог» («Я, гений Игорь-Северя­нин...»), «Двусмысленная слава» (возможен выбор трех других стихо­творений).

Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии Северянина, оригинальность его словотворчества

17

В. В. Хлебников. Стихотворения: «Заклятие сме­хом», «Бобэоби пелись губы...», «Еще раз, еще раз...»

1

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Заклятие смехом», «Бобэоби пелись губы...», «Еще раз, еще раз...» (возможен выбор трех других стихотворений). Слово в художественном мире поэзии Хлебникова. Поэтические экспе­рименты. Хлебников как поэт-философ

18

Крестьянская поэзия

2

Продолжение традиций русской реалистической крестьянской поэзии XIX в. в творчестве Н. А. Клюева, С. А. Есенина. Н. А. Клюев. Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Осинушка», «Ялюблю цыганские кочевья...», «Из подва­лов, из темных углов...» (возможен выбор трех других стихотворений). Особое место в литературе начала века крестьянской поэзии. Кресть­янская тематика, изображение труда и быта деревни, тема родины, неприятие городской цивилизации. Выражение национального русского самосознания. Религиозные мотивы. Сочинение по творчеству поэтов конца XIX— начала XX в.

19

Н. С. Гумилев. Стихотворения: «Жираф», «Вол­шебная скрипка», «Заблудившийся трамвай»

1

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай» (возможен выбор трех других стихотворений). Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая традиция в его лирике. Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева

20

А. А. Ахматова

6

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью...», «Мне ни к чему одические рати...», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Родная земля» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Я научилась просто, мудро жить...», «Бывает так: какая-то истома...» (возможен выбор двух других стихотворений). Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний. Темы любви и искусства. Патриотизм и гражданственность поэзии Ах­матовой. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Фольклор­ные и литературные образы и мотивы в лирике Ахматовой. Поэма «Реквием».

История создания и публикации. Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя. Библейские мотивы и образы в поэме. Победа исторической памяти над забвением как основной пафос «Реквиема».

Истори́ческая па́мять - набор передаваемых из поколения в поколение исторических сообщений, мифов, субъективно преломленных рефлексий о событиях прошлого, особенно негативного опыта, угнетения, несправедливости в отношении народа.

Особенности жанра и композиции поэмы, роль эпиграфа, посвящения и эпилога. Сочинение по творчеству А. А. Ахматовой

21

М. И. Цветаева

3

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано...», «Стихи к Блоку» («Имя твое - птица в руке...»), «Кто создан из камня, кто создан из глины...», «Тоска по родине! Давно...» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения). Стихотворения: «Идешь, на меня похожий...», «Куст» (возможен выбор двух других стихотворений).

Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Поэзия как напряженный монолог-исповедь. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля

22

В. В. Маяковский *

5

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и не­множко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся» (ука­занные стихотворения являются обязательными для изучения). Стихотворения: «Нате!», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо Татьяне Яковлевой» (возможен выбор трех других стихотворений).

Маяковский и футуризм. Дух бунтарства в ранней лирике. Поэт и рево­люция, пафос революционного переустройства мира. Новаторство Маяковского (ритмика, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность строфики и графики стиха). Особенности любовной лирики.

Революция - коренное преобразование в какой-либо области человеческой деятельности.

Ли́рика, лири́ческая поэ́зия (от греч. λυρικός - «исполняемый под звуки лиры, чувствительный, лирный») - род литературы, воспроизводящий субъективное личное чувство (отношение к чему-либо) или настроение автора (ЭСБЕ).

Тема поэта и поэзии, осмысление проблемы художника и времени. Сатирические образы в творчестве Маяковского

23

С. А. Есенин

6

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Мы теперь уходим понемногу...», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ...», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Русь Советская» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения). Стихотворения: «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом...», «Неуютная жидкая лунность...» (возможен выбор трех других стихотворений).

Традиции А. С. Пушкина и А. В. Кольцова в есенинской лирике. Тема родины в поэзии Есенина. Отражение в лирике особой связи природы и человека. Цветопись, сквозные образы лирики Есенина. Светлое и трагическое в поэзии Есенина. Тема быстротечности человеческого бытия в поздней лирике поэта. Народно-песенная основа, музыкаль­ность лирики Есенина. Сочинение по творчеству В. В. Маяковского и С. А. Есенина

24

0. Э. Мандельштам

3

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса...», «За гремучую доблесть грядущих веков...», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез...» (указанные стихотворения являются обязатель­ными для изучения).

Стихотворения: «Невыразимая печаль», «Tristia» (возможен выбор двух других стихотворений).

Историзм поэтического мышления Мандельштама, ассоциативная ма­нера его письма. Представление о поэте как хранителе культуры. Ми­фологические и литературные образы в поэзии Мандельштама

25

М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Ти­хий Дон»

7

Жизнь и творчество.

Роман-эпопея «Тихий Дон» (обзорное изучение). История создания романа. Широта эпического повествования. Сложность авторской позиции. Система образов в романе. Семья Мелеховых, быт и нравы донского казачества.

Донски́е казаки́ или донцы́, донско́е каза́чье во́йско - самое многочисленное из казачьих войск Российской империи.

Глубина постижения исторических процессов в романе. Изображение гражданской войны как общенародной трагедии. Тема разрушения семейного и крестьянского укладов. Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни.

Григо́рий Пантеле́евич Ме́лехов - главный герой романа Михаила Шолохова «Тихий Дон». Одним из прототипов персонажа является, по мнению исследователей, командир 1-й повстанческой дивизии в Вёшенском восстании Харлампий Ермаков.

«Вечные» темы в романе: человек и история, война и мир, личность и масса. Ут­верждение высоких человеческих ценностей. Женские образы. Функ­ция пейзажа в романе. Смысл финала. Художественное своеобразие романа. Язык прозы Шолохова. Сочинение по роману М. А. Шолохова «Тихий Дон»

26

М. А. Булгаков. Роман «Мастер и Маргарита»

7

Жизнь и творчество.

Роман «Белая гвардия» (для изучения предлагается один из романов –по выбору).

История создания романа. Своеобразие жанра и композиции. Развитие традиций русской классической литературы в романе. Роль эпиграфа. Система образов-персонажей. Образы Города и дома. Эпическая широта, сатирическое начало и лирические раздумья повествователя в романе. Библейские мотивы и образы. Проблема нравственного выбора в романе. Смысл финала романа.

Роман «Мастер и Маргарита» (для изучения предлагается один из романов - по выбору).

История создания и публикации романа. Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Эпическая широта и сатирическое начало в романе. Сочетание реальности и фантастики. Москва и Ершалаим. Образы Воланда и его свиты. Библейские мотивы и образы в романе. Человеческое и божественное в облике Иешуа. Фигура Понтия Пилата и тема совести.

По́нтий Пила́т (лат. Pontius Pilatus; др.-греч. Ποντίος Πιλάτος) - римский префект Иудеи c 26 по 36 годы н. э., римский всадник (эквит). Тацит называет его прокуратором Иудеи, Иосиф Флавий - правителем (игемоном) и наместником, однако найденная в 1961 году в Кесарии надпись, датируемая периодом правления Пилата, показывает, что он, как и другие римские правители Иудеи с 6 по 41 годы, был в должности префекта.

Проблема нравственного выбора в романе. Изображение любви как высшей духовной ценности. Проблема творчества и судьбы художника. Смысл финальной главы романа. Сочинение по творчеству М. А. Булгакова

27

Б. Л. Пастернак

4

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение"" поэзии», «Во всем мне хочется дойти...», «Гамлет», «Зимняя ночь» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения). Стихотворения: «Снег идет», «Быть знаменитым некрасиво...» (возмо­жен выбор двух других стихотворений).

Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к простоте по­этического слова. Тема поэта и поэзии (искусство и ответственность, поэзия и действительность, судьба художника и его роковая обречен­ность на страдания). Философская глубина лирики Пастернака. Тема человека и природы. Сложность настроения лирического героя. Соеди­нение патетической интонации и разговорного языка.

Народный язык - в противоположность литературному языку, живой язык народных масс, известный только в устном употреблении, как разговорный или, как язык произведений устной словесности.

Роман «Доктор Живаго» (обзор).

История создания и публикации романа. Цикл «Стихотворения Юрия Живаго» и его связь с общей проблематикой романа

28

А. П. Платонов

2

Жизнь и творчество.

Повесть «Котлован» (возможен выбор другого произведения). Традиции Салтыкова-Щедрина в прозе Платонова. Высокий пафос и острая сатира в «Котловане». Утопические идеи «общей жизни» как основа сюжета повести. «Непростые» простые герои Платонова. Тема смерти в повести. Самобытность языка и стиля писателя

Литература второй половины XX века (21 ч)

1

Э. Хемингуэй. По­весть «Старик и море.

2

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Старик и море» (возможен выбор другого произведения). Проблематика повести. Раздумья писателя о человеке, его жизненном пути. Образ рыбака Сантьяго. Роль художественной детали и реалисти­ческой символики в повести. Своеобразие стиля Хемингуэя

2

Обзор русской ли­тературы второй половины XX века

2

Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в рус­ской литературе и литературах других народов России. Новое пони­мание русской истории.

Исто́рия Росси́и - описание истории Российского государства, насчитывающей более тысячелетия.

Влияние «оттепели» 60-х годов на развитие литературы. Литературно-художественные журналы, их место в обще­ственном сознании. «Лагерная» тема. «Деревенская» проза. Постановка острых нравственных и социальных проблем (человек и природа, про­блема исторической памяти, ответственность человека за свои поступки, человек на войне).

Социальные проблемы, общественные проблемы - вопросы и ситуации, которые прямо или косвенно влияют на человека и, с точки зрения значительного числа членов сообщества, являются достаточно серьёзными проблемами, требующими коллективных усилий по их преодолению.

Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала в русской литературе и литературах других наро­дов России.

Поэтические искания. Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви, гражданского служения, единства человека и природы)

3

А. Т. Твардовский

2

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете...», «Памяти

матери», «Я знаю, никакой моей вины...» (указанные стихотворения

являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Дробится, рваный цоколь монумента...», «О сущем»

(возможен выбор двух других стихотворений).

Исповедальный характер лирики Твардовского. Служение народу как

ведущий мотив творчества поэта. Тема памяти в лирике Твардовского.

Роль некрасовской традиции в творчестве поэта

4

Н. М. Рубцов

1

(Возможен выбор другого поэта второй половины XX века.) Стихотво­рения: «Видения на холме», «Листья осенние» (возможен выбор других стихотворений).

Своеобразие художественного мира Рубцова. Мир русской деревни и картины родной природы в изображении поэта.

Дере́вня - сельский населённый пункт с несколькими десятками домов.

Переживание утраты старинной жизни. Тревога за настоящее и будущее России. Есенинские традиции в лирике Рубцова

5

В. Г. Распутин

1

(Возможен выбор другого прозаика второй половины XX века.) Повесть «Прощание с Матерой» (возможен выбор другого произведения). Проблематика повести и ее связь с традицией классической русской прозы. Тема памяти и преемственности поколений. Образы стариков в повести. Проблема утраты душевной связи человека со своими корнями. Символические образы в повести

6

В. Т. Шаламов

2

Жизнь и творчество (обзор).

Рассказы: «Последний замер», «Шоковая терапия» (возможен выбор

двух других рассказов).

История создания «Колымских рассказов». Своеобразие раскрытия

«лагерной» темы. Характер повествования

7

А. И. Солженицын

2

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Один день Ивана Денисовича».

Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в повести. Проблема русского

национального характера в контексте трагической эпохи

8

В. М. Шукшин

1

(Возможен выбор другого прозаика второй половины XX века.) Рассказы: «Верую!», «Алеша Бесконвойный» (возможен выбор других произведений).

Изображение народного характера и картин народной жизни в рассказах. Диалоги в шукшинской прозе. Особенности повествовательной манеры Шукшина

9

В. В. Быков

1

(Возможен выбор другого прозаика второй половины XX века.) Повесть «Сотников» (возможен выбор другого произведения). Нравственная проблематика произведения. Образы Сотникова и Рыбака, две «точки зрения» в повести. Образы Петра, Демчихи и девочки Баси. Авторская позиция и способы ее выражения в произведении. Мастерство психологического анализа

10

Р. Гамзатов

1

(Возможен выбор другого писателя, представляющего литературу на­родов России.) Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Журавли», «В горах джигиты ссорились, бывало...» (возможен выбор других стихотворений).

Проникновенное звучание темы родины в лирике Гамзатова. Прием параллелизма. Соотношение национального и общечеловеческого в твор­честве Гамзатова

11

И. А. Бродский

1

(Возможен выбор другого поэта второй половины XX века.) Стихотворения: «Воротишься на родину. Ну что ж...», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня...») (возможен выбор других стихо­творений). Своеобразие поэтического мышления и языка Бродского. Необычная трактовка традиционных тем русской и мировой поэзии. Неприятие абсурдного мира и тема одиночества человека в «заселен­ном пространстве»

12

Б. Ш. Окуджава

1

(Возможен выбор другого поэта второй половины XX века.) Стихотворения: «Полночный троллейбус», «Живописцы» (возможен выбор других стихотворений).

Особенности «бардовской» поэзии 60-х годов. Арбат как художествен­ная Вселенная, воплощение жизни обычных людей в поэзии Окуджавы. Обращение к романтической традиции.

Романти́зм (фр. romantisme) - идейное и художественное направление в культуре конца XVIII века - первой половины XIX века, характеризуется утверждением самоценности духовно-творческой жизни личности, изображением сильных (зачастую бунтарских) страстей и характеров, одухотворённой и целительной природы.

Жанровое своеобразие песен Окуджавы

13

А. В. Вампилов

2

(Возможен выбор другого драматурга второй половины XX века.) Пьеса «Утиная охота» (возможен выбор другого драматического произведения).

Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеоб­разие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие дра­матурга. Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы

14

Обзор литературы последнего десяти­летия Внеклассное чтение.

1

Основные тенденции современного литературного процесса.

Литературный процесс (литпроцесс) - жизнь и развитие литературы определённой страны или эпохи во всей совокупности её явлений и фактов или многовековое развитие литературы в её всемирных масштабах. Во втором случае процесс составляет предмет сравнительно-исторического литературоведения.

Постмо­дернизм. Последние публикации в журналах, отмеченные премиями, получившие общественный резонанс, положительные отклики в печати.

Общественное мнение - форма массового сознания, в которой проявляется отношение (скрытое или явное) различных групп людей к событиям и процессам действительной жизни, затрагивающим их интересы и потребности.

Сочинение по русской литературе второй половины XX в.

15

Внеклассное чтение.

1


16- 17

Внеклассное чтение

2






Средства обучения

1. Наглядные пособия:

  1. Портреты для кабинета литературы «Русские писатели XVIII-XIX вв.».

  2. Таблицы «Теория литературы в таблицах».

2. Печатные пособия:

  1. Даль, В. И. Большой иллюстрированный толковый словарь русского языка: современное написание: ок.

    Словарь русского языка - словарь, описывающий тот или иной аспект лексики русского языка.

    1500 ил. / В. И. Даль. - М.: Астрель, 2008.

  2. Ушаков, Д. Н. Большой толковый словарь русского языка: современная редакция / Д. Н.

    Толко́вый слова́рь (англ. explanatory dictionary) - одноязычный словарь, со­дер­жа­щий в себе слова, рас­положен­ные в алфавитном порядке, с крат­ким опи­са­­нием того, что эти слова оз­на­чают и, час­то, со­про­вождаю­щий толкова­ние слов при­ме­ра­ми их ис­поль­зо­ва­ния.

    Уша­ков. - М.: Дом славянской книги, 2009.

  3. Репродукции:



  1. Набор репродукций «Изохрестоматия русской живописи».

  2. Набор репродукций «Русские писатели в живописных портретах».

4. Альбомы демонстрационного материала по литературе с электронным приложением:

1.А. А. Блок.

  1. С. А. Есенин.

  2. В. В. Маяковский.

  3. Поэты Серебряного века.

  4. Комплексные справочные издания на CD, DVD:



  1. CD «Английская и американская литература» (DVD-box).

    Спра́вочник - издание практического назначения, с кратким изложением сведений в систематической форме, в расчёте на выборочное чтение, на то, чтобы можно было быстро и легко навести по нему справку.

  2. CD «Библиотека мировой литературы». Вып. 1 (DVD-box).

  3. CD «Библиотека русской классики». Вып. 1-3 (DVD-box).

  4. CD «Древнерусская культура: литература и искусство» (DVD-box).

  5. CD «Мифы Древней Греции».

  6. CD «Русская драматургия: от Сумарокова до Хармса» (DVD-box).

  7. CD «Русская литература. 8-11 классы».

  8. CD «Русская литература от Нестора до Маяковского» (DVD-box).

  9. CD «Русская поэзия (XVII-XX вв)» (DVD-box).

10. Ayдиокниги (комплект CD).

6. Видеофильмы на DVD:

  1. Древнерусская литература. 10-11 классы.

  2. Из истории русской письменности.

    Ру́сская пи́сьменность - совокупность письменных средств общения, включающих понятия системы графики, алфавита и орфографии русского языка.

  3. Классики русской литературы.

  4. В мире русской литературы.

  5. Биографии писателей.

  6. Писатели России.

  7. Технические средства обучения:



  1. Компьютер.

    Сре́дства обуче́ния - это объекты, созданные человеком, а также предметы естественной природы, используемые в образовательном процессе в качестве носителей учебной информации и инструмента деятельности педагога и обучающихся для достижения поставленных целей обучения, воспитания и развития.

  2. Экран.

  3. Мультимедийный проектор.



КРИТЕРИИ УСТНОГО ОТВЕТА ПО ЛИТЕРАТУРЕ



Отметка

Степень выполнения учащимся общих требований к ответу

«5»

Оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения, умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;

Понимание текста - умственная деятельность, в результате которой содержание текста становится доступной читающему.

умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой; свободное владение монологической литературной речью.

«4»

Оценивается ответ, который показывает прочные знания и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью. Однако допускается одна – две неточности в ответе.

«3»

Оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знание основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыком разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствии уровня чтения нормам, установленным для данного текста.

«2»

Оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной техникой чтения, бедность выразительность средств языка.

«1»

Оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения.



Критерии оценивания знаний учащихся с помощью тестов



Отметка «5» (отлично) ставится, если верные ответы составляют 90%-100% от общего количества вопросов.

Отметка «4» (хорошо) может быть поставлена, если верные ответы составляют 80% от общего количества вопросов.

Отметка «3» (удовлетворительно) ставится, если работа содержит 50%-70% правильных ответов.

Отметка «2» (неудовлетворительно) ставится, если работа содержит менее 30%-50% правильных ответов.

Отметка «1» (очень плохо) ставится, если работа содержит менее 30% правильных ответов.







Тематическое планирование

урока п/п

Дата по плану

Дата Факт.

Тема урока

Содержание урока

УУД

Практическая часть

Метапредметные

Предметные

Введение ( 1 час )

1.

03.09.


Введение. Русская литература XX ве­ка в контексте мировой культуры

Русская литература XX в. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XX в. (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека). Художественные открытия русских писателей-классиков

Уметь составлять план, тезисы, конспект

Уметь соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой


Литература первой половины ХХ века ( 81 ч.)

2.

04.09.


Обзор русской литературы первой половины XX века.

Традиции и новаторство в литературе рубежа XIX-XX вв.

Реализм и модернизм. Трагические события первой половины XX в. и их отражение в русской литературе и литературах других народов России. Конфликт человека и эпохи.

Развитие реалистической литературы, ее основные темы и герои. Со­ветская литература и литература русской эмиграции. «Социалистический реализм». Художественная объективность и тенденциозность в освещении исторических событий. Проблема «художник и власть»

Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности

Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы


3.

08.09.


И.А.Бунин. Жизнь и творчество (обзор) Философичность и тонкий лиризм стихотворений Бунина

Пейзажная лирика поэта. Живописность и лаконизм бунинского поэтического слова. Традиционные темы русской поэзии в лирике Бунина

Уметь сравнивать, сопоставлять, классифицировать

Уметь соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой


4.

10.09.


Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина.

Тема угасания «дворянских гнезд» в рассказе «Антоновские яблоки».

Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде

Уметь раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений


5.

11.09.


Исследование национального характера

«Вечные» темы в рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, связь человека с миром природы, вера и память о прошлом).

Уметь осознанно бегло читать, проводить информационно-смысловой анализ текста

Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы


6.

Интеллектуальный анализ текстов (ИАТ, англ. text mining) - направление в искусственном интеллекте, целью которого является получение информации из коллекций текстовых документов, основываясь на применении эффективных в практическом плане методов машинного обучения и обработки естественного языка.

15.09.


Психологизм бунинской прозы. Принципы создания характера.

Роль художественной детали. Символика бунинской прозы. Своеобразие художественной манеры Бунина.

Уметь осознанно бегло читать, проводить информационно-смысловой анализ текста

Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения


7.

17.09.


Р/р.1 Сочинение по творчеству И.А.Бунина

Темы сочинений: «Радость одиноких дум». Мотивы и образы бунинской лирики», «Антоновские яблоки как лирическая новелла», «Жизнь и смерть господина из Сан-Франциско» и др.

Уметь самостоятельно выполнять различные творческие работы

Уметь писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы

Обучающее сочинение.

8.

18.09.


М. Горький. Жизнь и творчество ( обзор ).Рассказ «Старуха Изергиль». Романтизм ранних рассказов Горького

Проблема героя в прозе писателя

Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде

Уметь соотносить произведение с литературным направлением эпохи


9.

Литературное направление (англ. literary movement, фр. mouvement littéraire, нем. Literaturrichtung) - совокупность литературно-эстетических и духовных принципов, характерная для произведений многих писателей, сохраняющаяся и реализующаяся в их творчестве на протяжении некоторого исторического периода.

22.09.


Тема поиска смысла жизни. Проблемы гордости и свободы.

Соотношение романтического идеала и действительности в философской концепции Горького. Прием контраста, особая роль пейзажа и портрета в рассказах писателя. Своеобразие композиции рассказа.

Уметь выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковые системы в соответствии с коммуникативной задачей

Уметь выявлять авторскую позицию


10.

24.09.


Пьеса «На дне». Сотрудничество писателя с Художественным театром. «На дне» как социально-философская драма

Смысл названия пьесы. Система образов. Судьбы ночлежников.

Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде

Уметь раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений


11.

25.09.


Проблема духовной разобщенности людей

Образы хозяев ночлежки. Споры о человеке. Три правды в пьесе и их драматическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утеши­тельной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин).

Уметь искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого; выделять характерные причинно-следственные связи

Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы

Подробный пересказ части.

Причи́на: 1) основание, предлог для каких-нибудь действий Пример: Уважительная причина; Смеяться без причины; По причине того что..., по той причине что..., из-за того что... 2) явление, вызывающее, обусловливающее возникновение другого явления Пример: Причина пожара; Причина спешки в том, что не хватает времени.

12.

29.09.


Проблема счастья в пьесе

Особая роль авторских ремарок, песен, притч, литературных цитат. Новаторство Горького-драматурга. Афористичность языка.

Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности

Уметь аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению


13.

01.10.


Р.Р. 2 Классное контрольное сочинение по творчеству М.Горького

Темы сочинений: «Человек в творчестве М.Горького», «Что лучше – истина или сострадание?» и др.

Уметь самостоятельно выполнять различные творческие работы

Уметь писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы

Классное контрольное сочинение 1 по творчеству М.Горького

14.

02.10.


А. И. Куприн. Жизнь и творчество ( обзор ). Споры героев об истинной, бескорыстной любви.

Своеобразие сюжета повести

Уметь искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого; выделять характерные причинно-следственные связи

Уметь выявлять авторскую позицию


15.

06.10.


. Утверждение любви как высшей ценности. Трагизм реше­ния любовной темы в повести. Р.р.3подготовка к домашнему сочинению

Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение природы. Мастерство психологи­ческого анализа. Роль эпиграфа в повести, смысл финала

Уметь самостоятельно выполнять различные творческие работы

Уметь аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

Контрольное домашнее сочинение.1

16.

08.10.


Обзор зарубежной литературы первой половины XX века.

Гуманистическая направленность произведений зарубежной литературы XX в. Проблемы самопознания, нравственного выбора. Основные направления в литературе первой половины XX в.

Проблемы самопознания, нравственного выбора. Основные направления в литературе первой половины XX в. Реализм и модернизм

Уметь сравнивать, сопоставлять, классифицировать

Уметь определять род и жанр произведения


17.

09.10.


Б. Шоу.Жизнь и творчество (обзор). Пьеса «Пигмалион».Своеобразие конфликта в пьесе

Англия в изображении Шоу

Уметь использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.)

Уметь выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения


18.

13.10.


Парадоксы жизни и человеческих судеб в мире условностей и мнимых ценностей

Прием иронии. Чеховские традиции в творчестве Б.Шоу

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль

Уметь сопоставлять литературные произведения


19.

15.10.


Г.Аполлинер. Жизнь и творчество (Обзор).

Самой большой книгой в мире является Кодекс Гигас (Codex Gigas) - грандиозный рукописный свод начала XIII века (640 (624) страницы, размер переплёта - 92 см в высоту, 50 см в ширину; толщина книги - 22 см, а вес - 75 кг).

Стихотворение «Мост Мирабо».Непосредственность чувств, характер лирического переживания в поэзии Аполлинера

Музыкальность стиха. Особенности ритмики и строфики. Экспериментальная направленность аполлинеровской поэзии

Уметь организовывать учебную деятельность, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности

Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение


20.

Учебная деятельность - это вид практической педагогической деятельности, целью которой является человек, владеющий необходимой частью культуры и опыта старшего поколения, представленных учебными программами в форме совокупности знаний и умений ими пользоваться.

16.10.


Серебряный век как своеобразный «русский ренессанс». Обзор русской поэзии конца Х1Х – начала ХХ в.

Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Поэты, творившие вне литературных течений: И. Ф. Анненский, М. И. Цветаева

Уметь искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого; выделять характерные причинно-следственные связи

Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы


21.

20.10.


Символизм. Истоки русского символизма. Влияние западноэврапейской философии и поэзии на творчество русских символистов

Связь с романтизмом. Понимание символа символистами (задача предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства). Конструи­рование мира в процессе творчества, идея «творимой легенды». Музы­кальность стиха. «Старшие символисты» (В. Я. Брюсов, К. Д. Баль­монт, Ф. К. Сологуб) и «младосимволисты» (А. Белый, А. А. Блок)

Уметь сравнивать, сопоставлять, классифицировать

Уметь соотносить произведение с литературным направлением эпохи


22.

22.10.


В.Я.Брюсов. Жизнь и творчество (обзор). Основные темы и мотивы поэзии Брюсова

Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Культ формы в лирике Брюсова

Уметь составлять план, тезисы, конспект

Уметь выявлять авторскую позицию


23.

23.10.


К.Д.Бальмонт. Жизнь и творчество (обзор). Основные темы и мотивы поэзии Бальмонта

Музыкальность стиха, изящество образов. Стремление к утонченным способам выражения чувств и мыслей

Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности

Уметь аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

Наизусть.

24.

27.10.


А.Белый. Жизнь и творчество (обзор). Интуитивное постижение действительности

Тема родины, боль

и тревога за судьбы России. Восприятие революционных событий как

пришествия нового Мессии

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль

Уметь выявлять авторскую позицию


25.

29.10.


А. А. Блок. Мотивы и образы ранней поэзии, излюбленные символы Блока. Стихотворение «О, я хочу безумно жить…»

Романтический мир раннего Блока, музыкальность его стихотворений

Уметь составлять план, тезисы, конспект

Уметь сопоставлять литературные произведения

Наизусть.

Самой маленькой книгой в мире является «Хамелеон» А. П. Чехова размером 0,9×0,9 мм. Она содержит 30 страниц по 11 строк текста на каждой, 3 цветные иллюстрации. Книга была отпечатана и переплетена А. И. Коненко в 1996 г. в г. Омске РФ.

26.

30.10.


Образ Прекрасной Дамы. Стихотворения: «Незнакомка», «В ресторане», «Вхожу я в темные храмы…»

Соотношение идеала и действительности в лирике А.А.Блока

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль

Уметь выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения

Стихотворение наизусть.

27.

10.11.


Тема города в творчестве А.А. Блока. Стихотворение «Ночь, улица, фонарь, аптека…»

Образы «страшного мира». Стихотворение «На железной дороге»

Уметь осознанно бегло читать, проводить информационно-смысловой анализ текста

Уметь выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения


28.

12.11.


Тема Родины и основной пафос патриотических стихотворений. «Россия», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…»

Тема исторического пути России в цикле «На поле Куликовом» и стихотворении «Скифы». Лирический герой поэзии Блока, его эволюция

Уметь сравнивать, сопоставлять, классифицировать

Уметь соотносить произведение с литературным направлением эпохи


29.

13.11.


Поэма «Двенадцать». История создания, авторский опыт осмысления событий революции

Соотношение конкретно-исторического и условно-символи­ческого планов в поэме. Восприятие Октября как очищения, духовного возрождения России.

Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде

Уметь выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения

Анализ поэмы.

30.

17.11.


Сюжет поэмы, ее герои, своеобразие композиции

Строфика, интонации, ритмы поэмы, ее основные символы

Уметь осознанно бегло читать, проводить информационно-смысловой анализ текста

Уметь выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения


31.

19.11.


Образ Христа и многозначность финала поэмы

Авторская позиция и способы ее выражения в поэме

Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности

Уметь аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению


32.

20.11.


Р.Р.5 Контрольное классное сочинение по творчеству А.А.Блока2

Темы сочинений: «Лики «страшного мира» в поэзии Блока», «Образ Незнакомки и его развитие в творчестве Блока разных лет», «Почему Христос? Загадка финала «Двенадцати» и др.

Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности

Уметь писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы

Контрольное классное сочинение 2

33.

24.11.


Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н.С. Гумилева «Наследие символизма и акмеизма»

Утверждение акмеистами красоты земной жизни, возвращение к «прекрасной ясности», создание зримых образов конкретного мира. Идея поэта-ремесленника

Уметь искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого; выделять характерные причинно-следственные связи

Уметь соотносить произведение с литературным направлением эпохи


34.

26.11.


Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер «нового искусства»

Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация «самовитого» слова, приоритет формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж. Звуковые и графические эксперименты футуристов. Группы футуристов: эгофутуристы (И. Северянин), кубофутуристы (В. В. Маяковский, В. Хлебников), «Центрифуга» (Б. Л. Пастернак)

Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности

Уметь аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению


35.

27.11.


И. Северянин. Жизнь и творчество (обзор). Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии Северянина, оригинальность его словотворчества

Поиски новых поэтических форм. Фантазия автора как сущность поэтического творчества

Уметь искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого;

Поэ́зия (греч. ποίησις, «творчество, сотворение») - особый способ организации речи; привнесение в речь дополнительной меры (измерения), не определённой потребностями обыденного языка; словесное художественное творчество, преимущественно стихотворное (в узком смысле термина).

выделять характерные причинно-следственные связи

Уметь соотносить произведение с литературным направлением эпохи


36.

01.12.


В.В. Хлебников. Жизнь и творчество (обзор). Слово в художественном мире поэзии Хлебникова

Поэтические эксперименты. Хлебников как поэт-философ

Уметь соотносить произведение с литературным направлением эпохи

Уметь соотносить произведение с литературным направлением эпохи


37.

03.12.


Продолжение традиций русской реалистической крестьянской поэзии XIX в. в творчестве Н. А. Клюева, С. А. Есенина. Н. А. Клюев. Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Осинушка», «Ялюблю цыганские кочевья...», «Из подва­лов, из темных углов...»

Особое место в литературе начала века крестьянской поэзии. Кресть­янская тематика, изображение труда и быта деревни, тема родины, неприятие городской цивилизации. Выражение национального русского самосознания. Религиозные мотивы.

Уметь сравнивать, сопоставлять, классифицировать

Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы


38.

04.12.


Р.Р.6 Подготовка к домашнему сочинению по творчеству поэтов конца Х1Х – начала ХХ в.

Темы сочинений: «Особенности лирики поэтов», «Тема Родины в творчестве поэтов конца Х1Х – начала ХХ века»

Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности

Уметь писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы

Контрольное домашнее сочинение 2

39.

08.12.


Н.С. Гумилев. Жизнь и творчество ( обзор). Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая традиция в его лирике.

Свреобразие лирических сюжетов. Экзотическое и прозаическое в поэзии Гумилева

Уметь осознанно определять сферу своих интересов и возможностей

Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы


40.

10.12.


А.А. Ахматова. Жизнь и творчество. Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний.

«Бывает так: какая-то истома…», «Мне ни к чему одические рати…», «Сжаоа руки под темной выалью…», «Я научилась просто, мудро жить…»

Искренность интонаций и глубокий психологизм ахматовской лирики. Разговорность интонации и музыкальность стиха.

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль

Уметь соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой


41.

11.12.


Темы любви и искусства. Стихотворение «Песня последней встречи»

Любовь как возвышенное и прекрасное, всепоглощающее чувство в поэзии А.А. Ахматовой

Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде

Уметь определять род и жанр произведения


42.

15.12.


Патриотизм и гражданственность поэзии А.А. Ахматовой. Стихотворения: «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля»

Общность темы России и собственной судьбы в исповедальной лирике Ахматовой. Фольклолрные и литературные образы и мотивы в лирике Ахматовой

Уметь осознанно бегло читать, проводить информационно-смысловой анализ текста

Уметь выявлять авторскую позицию


43.

17.12.


Поэма «Реквием». История создания и публикации

Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя. Библейские мотивы и образы в поэме

Уметь осознанно бегло читать, проводить информационно-смысловой анализ текста

Уметь аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

Анализ поэмы.

44.

18.12.


Победа исторической памяти над забвением как основной пафос «Реквиема»

Особенности жанра и композиции поэмы, роль эпиграфа, посвящения и эпилога

Уметь использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных

Уметь аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению


45.

22.12.


Контрольная работа 1 по творчеству А.А. Ахматовой

Темы сочинений: «Тема любви и страдания в лирике Ахматовой», «Жанр лирической исповеди в творчестве А. Ахматовой», «Патриотические мотивы в произведениях А. Ахматовой» и др.

Уметь самостоятельно организовывать учебную деятельность, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности

Уметь писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы

Контрольная работа 1

46.

24.12.


М.И. Цветаева. Жизнь и творчество. Основные темы творчества. «Моим стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из глины…»

Тема творчества, миссии поэта, значение поэзии в творчестве Цветаевой. Тема Родины

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль

Уметь выявлять авторскую позицию


47.

25.12.


Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Стихотворения: «Тоска по родине! Давно…», «Идешь, на меня похожий…», «Куст»

Поэзия как напряженный монолог-исповедь. Трагичность поэтического мира Цветаевой, определяемая трагичностью эпохи

Уметь осознанно бегло читать, проводить информационно-смысловой анализ текста

Уметь соотносить произведение с литературным направлением эпохи


48.

12.01


Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой «Стихи к А. Блоку» («Имя твое – птица в руке…»)

Своеобразие поэтического стиля

Уметь самостоятельно организовывать учебную деятельность, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности

Уметь аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению


49.

14.01


В.В. Маяковский. Жизнь и творчество. Маяковский и футуризм. Дух бунтарства в ранней лирике. Стихотворения : «Послушайте!», «А вы могли бы?»

Влияние эстетики футуризма на творчество поэта

Уметь сравнивать, сопоставлять, классифицировать

Уметь соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой


50.

15.01


Поэт и революция, пафос революционного переустройства мира. Стихотворения: «Нате!», «Юбилейное»

Новаторство Маяковского

Уметь осознанно бегло читать, проводить информационно-смысловой анализ текста

Уметь выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения

Стихотворение наизусть.

51

19.01


Особенности любовной лирики. Стихотворения: «Письмо Татьяне Яковлевой», «Лиличка!»

Своеобразие любовной лирики поэта. Тема страдания человека

Уметь осознанно бегло читать, проводить информационно-смысловой анализ текста

Уметь выявлять авторскую позицию

Анализ стихотворения.

52

21.01


Тема поэта и поэзии, осмысление проблемы художника и времени. Стихотворение «Разговор с фининспектором о поэзии»

Самооценка творческого пути поэта, утверждение органической связи его поэзии с эпохой революционных потрясений

Уметь сравнивать, сопоставлять, классифицировать

Уметь определять род и жанр произведения


53.

22.01


Сатирические образы в творчестве Маяковского. «Скрипка и немножко нервно», «Прозаседавшиеся»

Сатирическая обработка реального жизненного факта. Роль гиперболы

Уметь сравнивать, сопоставлять, классифицировать

Уметь определять род и жанр произведения


54.

26.01


С.А. Есенин. Жизнь и творчество. Традиции А.С. Пушкина и А.В. Кольцова в есенинской лирике

Есенин и имажинизм. Всепроникающий лиризм – специфика поэзии Есенина

Уметь искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого; выделять характерные причинно-следственные связи

Уметь соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой


55.

28.01


Тема Родины в поэзии Есенина. «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Русь Советская», «Я покинул родимый дом…»

Россия, Русь как главная тема всего творчества С. Есенина

Уметь составлять план, тезисы, конспект

Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы


56.

29.01


Отражение в лирике особой связи природы и человека. «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Я покинул родимый дом

Цветопись, сквозные образы лирики Есенина. Идея «узловой связи» природы и человека

Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде

Уметь выявлять авторскую позицию


57.

02.02


Светлое и трагическое в поэзии Есенина. «Мы теперь уходим понемногу…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Письмо матери», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Письмо к женщине», «Собаке Качалова»

Трагическое восприятие революционной ломки традиционного уклада русской деревни

Уметь выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковые системы в соответствии с коммуникативной задачей

Уметь выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения


58.

04.02


Тема быстротечности человеческого бытия в поздней лирике поэта. Стихотворения: Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Неуютная жидкая лунность…» Тест по творчеству Есенина

Народно-песенная основа, музыкальность лирики Есенина

Уметь самостоятельно организовывать учебную деятельность, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности

Уметь аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению


59.

05.02


Р.Р. 7 Классное контрольное сочинение 3 по творчеству В.В. Маяковского и С.А. Есенина

Темы сочинений: «Бесценных слов транжира и мот», «Тема будущего в поэзии и драматургии Маяковского», «В чем секрет песенной популярности Есенина?», «Бог, природа, человек в поэзии Есенина» и др.

Уметь самостоятельно организовывать учебную деятельность, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности

Уметь писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы

Классное контрольное сочинение 3 .

60.

09.02


О.Э. Мандельштам. Жизнь и творчество. Историзм поэтического мышления, ассоциативная манера письма. Стихотворения: «За гремучую лоблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, щнакомый до слез…», «Невыразимая печаль»

Культурологические истоки творчества поэта. Слово, словообраз в поэтике Мандельштама

Уметь сравнивать, сопоставлять, классифицировать

Уметь соотносить произведение с литературным направлением эпохи


61.

11.02


Представление о поэте как хранителе культуры. Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…»

Музыкальная природа эстетического переживания в стихотворениях поэта

Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности

Уметь выявлять авторскую позицию

Анализ стихотворения.

62.

12.02


Мифологические и литературные образы в поэзии Мандельштама. «Tristia»

Описательно-живописная манера и философичность поэщии Мандельштама

Уметь осознанно бегло читать, проводить информационно-смысловой анализ текста

Уметь соотносить произведение с литературным направлением эпохи


63.

16.02


М.А. Шолохов. Жизнь и творчество. История создания романа-эпопеи «Тихий Дон»

Широта эпического повествования. Сложность авторской позиции

Уметь сравнивать, сопоставлять, классифицировать

Уметь соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой


64.

18.02


Система образов в романе

Семья Мелеховых, быт и нравы донского казачества

Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности

Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения


65

19.02


Глубина постижения исторических процессов в романе

Изображение гражданской войны как общенародной трагедии

Уметь использовать различные виды чтения

Уметь выявлять авторскую позицию

Характеристика героев романа.

66.

25.02


Тема разрушения семейного и крестьянского укладов

Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни

Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде

Уметь выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения


67.

27.02


«Вечные» темы в романе: человек и история, война и мир, личность и масса

Утверждение высоких человеческих ценностей. Женские образы

Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности

Уметь аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению


68.

01.03


Функция пейзажа в романе. Смысл финала

Художественное своеобразие романа. Язык прозы Шолохова

Уметь осознанно определять сферу своих интересов и возможностей

Уметь воспроизводить содержание литературного произведения


69.

03.03


Р.Р. 8 Классное контрольное сочинение по роману Шолохова «Тихий Дон»

Темы сочинений: «Историческая правда и авторский вымысел в романе Шолохова «Тихий Дон», «Григорий Мелехов как представитель «донского племени» в романе «Тихий Дон», « Аксинья и Наталья: две судьбы и два женский типа» и др.

Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности

Уметь писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы

Классное контрольное сочинение 4 .

70.

04.03


М.А. Булгаков. Жизнь и творчество. История создания и публикации романа «Мастер и Маргарита»

Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль

Уметь соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой


71.

05.03


Эпическая широта и сатирическое начало в романе

Сочетание реальности и фантастики

Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности

Уметь выявлять авторскую позицию


72.

10.03


Москва и Ершалаим

Образы Воланда и его свиты

Уметь использовать различные виды чтения

Уметь выявлять авторскую позицию


73.

11.03


Библейские мотивы и образы в романе

Человеческое и божественное в облике Иешуа

Уметь самостоятельно организовывать учебную деятельность, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности

Уметь аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

Анализ романа.

74.

15.03


Фигура Понтия Пилата и тема совести

Проблема нравственного выбора в романе

Уметь сравнивать, сопоставлять, классифицировать

Уметь аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению


75.

17.03


Изображение любви как высшей духовной ценности

Проблема творчества и судьбы художника финальной главы

Уметь использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль

Уметь соотносить произведение с литературным направлением эпохи


76.

18.03


Р.Р 9 Подготовка к домашнему сочинению по творчеству Булгакова

Темы сочинений: «Всепобеждающая сила любви и творчества», «Христианская проблематика в романе», Добро и зло в романе»

Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности

Уметь писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы

Контрольное домашнее сочинение 3.

77.

22.03


Б.Л. Пастернак. Жизнь и творчество. Тема поэзии и поэта. «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет»

Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к простоте поэтического слова

Уметь искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого; выделять характерные причинно-следственные связи

Уметь аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению


78.

24.03


Философская глубина лирики Пастернака. Тема человека и природы. «Зимняя ночь», Снег идет», «Быть знаменитым некрасиво…»

Сложность настроения лирического героя. Соединение патетической интонации и разговорного языка

Уметь сравнивать, сопоставлять, классифицировать

Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы


79.

25.03


Роман «Доктор Живаго» (обзор). История создания и публикации романа

Образы-символы и сквозные мотивы в романе. Образ главного героя – Юрия Живаго

Уметь использовать различные виды чтения

Уметь аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

Домашнее контрольное сочинение 4

80.

Протагони́ст (греч. πρωταγωνιστής: πρώτος - «первый» и αγωνίζομαι - «состязаюсь», αγωνιστής - «борец») - главный герой, центральное действующее лицо, актёр, играющий главную роль в произведении и т. д.

05.04


Цикл «Стихотворения Юрия Живаго» и его связь с общей проблематикой романа

Традиции русской классической литературы в творчестве Пастернака

Уметь осознанно определять сферу своих интересов и возможностей

Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы


81.

07.04


А.П. Платонов. Жизнь и творчество. Традиции М.Е. Салтыкова-Щедрина в прозе А.П. Платонова

Высокий пафос и острая сатира в «Котловане». Утопические идеи «Общей жизни» как основа сюжета повести

Уметь осознанно бегло читать, проводить информационно-смысловой анализ текста

Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы


82.

08.04


Р.р.10 Классное контрольное сочинение 5«Непростые» простые герои Платонова.

Тема смерти в повести. Самобытность языка и стиля писателя

Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности

Уметь сопоставлять литературные произведения

Классное контрольное сочинение 5.

Литература второй половины ХХ века (21 час)

83.

12.04


Э. Хемингуэй. Жизнь и творчество.

Брюстер Кейл собирается открыть в Британии первый в мире архив всех печатных книг.

Проблематика повести «Старик и море»

Раздумья писателя о человеке, его жизненном пути

Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде

Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения


84.

14.04


Образ рыбака Сантьяго

Роль художественной детали и реалистической символики в повести. Своеобразие стиля Хемингуэя

Уметь использовать различные виды чтения

Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения


85.

15.04


Обзор русской литературы второй половины ХХ века. ВОВ и ее художественное осмысление в литературе

Новое понимание русской истории. Влияние «оттепели» 60-х годов на развитие литературы. Литературно-художественные журналы, их место в общественном сознании

Уметь осознанно бегло читать, проводить информационно-смысловой анализ текста

Уметь аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению


86.

Общественное сознание - в марксизме: отражение общественного бытия; совокупность коллективных представлений, присущих определённой эпохе. Оно отражает в сущности и само состояние конкретного общества. Общественное сознание нередко противопоставляется индивидуальному сознанию как то общее, что содержится в сознании каждого человека как члена общества.

19.04


«Лагерная» тема. «Деревенская» проза. Постановка острых нравственных и социальных проблем

Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала в русской литературе и литературах других народов России. Поэтические искания

Уметь сравнивать, сопоставлять, классифицировать

Уметь сопоставлять литературные произведения


87.

21.04


А.Т. Твардовский. Жизнь и творчество. Исповедальный характер лирики. «Вся суть в одном- единственном завете…», «О сущем»

Служение народу как ведущий мотив творчества поэта

Уметь искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого; выделять характерные причинно-следственные связи

Уметь соотносить произведение с литературным направлением эпохи


88.

22.04


Тема памяти в лирике Твардовского. «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…», «Дробится рваный цоколь монумента…». Тест по творчеству Твардовского

Роль некрасовской традиции в творчестве

Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности

Уметь выявлять авторскую позицию


89.

26.04


Н.М. Рубцов. Стихотворения: «Видения на холме», «Листья осенние»

Переживания утраты старинной жизни. Тревога за настоящее и будущее России. Есенинские традиции в лирике Рубцова

Уметь выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковые системы в соответствии с коммуникативной задачей

Уметь выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения


90.

28.04


В.Г. Распутин. Повесть «Прощание с Матерой» Проблематика повести и ее связь с традицией классической русской прозы.

Образы стариков в повести. Символические образы. Проблематика утраты душевной связи человека со своими корнями

Уметь осознанно бегло читать, проводить информационно-смысловой анализ текста

Уметь соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой


91.

29.04


В.Т. Шаламов. Жизнь и творчество. История создания «Колымских рассказов». «Последний замер»

Жизненная достоверность и глубина проблем. Новаторство Шаламова-прозаика

Уметь сравнивать, сопоставлять, классифицировать

Уметь аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению


92.

03.05


Своеобразие раскрытия «лагерной» темы. Рассказ «Шоковая терапия»

Характер повествования

Уметь использовать различные виды чтения

Уметь соотносить произведение с литературным направлением эпохи


93.

05.05


А.И. Солженицын. Жизнь и творчество. Повесть «Один день Ивана Денисовича»

Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи

Уметь писать план, тезисы, конспект

Уметь аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению


94.

06.05


Роман «Архипелаг Гулаг» (фрагменты). Отражение в романе трагического опыта русской истории

Развенчание тоталитарной власти сталинской эпохи

Уметь осознанно бегло читать, проводить информационно-смысловой анализ текста

Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

Домашнее контрольное сочинение5

95.

Все органы государственной власти в СССР контролировались коммунистической партией (до 1925 г. она называлась РКП(б), в 1925-1952 годах - ВКП(б), с 1952 г. - КПСС). Высшим органом партии был Центральный комитет (ЦК).

Тоталитари́зм (от лат. totalis - весь, целый, полный; лат. totalitas - цельность, полнота) - политический режим, стремящийся к полному (тотальному) контролю государства над всеми аспектами жизни общества и человека.

10.05


В.М. Шукшин. Рассказы: «Верую!», «Алеша Бесконвойный»

Диалоги в шукшинской прозе. Особенности повествования манеры Шукшина

Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде

Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы


96.

12.05


В.В. Быков. Повесть «Сотников». Нравственная проблематика

Образы Сотникова и Рыбака, две точки зрения в повести. Мастерство психологического анализа

Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде

Уметь анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения


97.

13.05


Р. Гамзатов. Жизнь и творчество. Стихотворения: «Журавли», «В горах джигиты ссорились, бывало…»

Соотношение национального и общечеловеческого в творчестве Гамзатова.

Уметь осознанно бегло читать, проводить информационно-смысловой анализ текста

Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы


98

17.05


.И.А. Бродский. Стихотворения: «Воротишься на родину. Ну что ж…», «Сонет»

Неприятие абсурдного мира и тема одиночества человека в «заселенном пространстве»

Уметь использовать различные виды чтения

Уметь определять род и жанр произведения


99.

19.05


Б.Ш. Окуджава. Стихотворения: «Полночный троллейбус», «Живописцы» Особенности «бардовской» поэзии

Обращение к романтической традиции. Жанровое своеобразие песен Окуджавы

Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности

Уметь аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению


100.

20.05


А.В. Вампилов. Пьеса «Утиная охота». Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе.

Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в характере героя

Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности

Уметь выявлять авторскую позицию


101.

24.05


Р.Р.Контрольная работа2 по русской литературе второй половины ХХ века.

Тема сочинения: «Нравственные проблемы в литературе второй половины ХХ века»

Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности

Уметь писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы

Контрольная работа 2

102.-103

26.05

27.05


Внеклассное чтение1-2.Рассказы В.Шукшина.Обзор литературы последнего десятилетия. Основные тенденции современного литературного процесса

Постмодернизм. Последние публикации в журналах, отмеченные премиями, получившие общественный резонанс, положительные отклики в печати

Уметь сравнивать, сопоставлять, классифицировать

Уметь аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению


104-105



Внеклассное чтение3-4 Б.Васильев «Завтра была война».

Обобщение изученного в 11 классе

Уметь самостоятельно организовывать учебную деятельность, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности

Уметь анализировать и интерпретировать произведение





Резерв

























22