Главная страница
Контакты

    Главная страница


Рабочая программа по биологии ФГОС 1,5 часа в неделю (5-6 класс)

Скачать 441.23 Kb.



Скачать 441.23 Kb.
Дата27.04.2017
Размер441.23 Kb.

Рабочая программа по биологии ФГОС 1,5 часа в неделю (5-6 класс)


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.


Рабочая программа учебного предмета «Биология» для 5-9 классов (далее - Рабочая программа) составлена на основе Примерной программы основного общего образования по биологии и программы курса биологии для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений автора

В.В.

Шко́ла (от др.-греч. σχολή, σχολά - досуг, учебное занятие, школа) - учебное заведение для получения общего образования. В широком смысле слово может применяться к названию любого образовательного учреждения (музыкальная школа, художественная школа, спортивная школа - ДЮСШ, школа боевых искусств и т. д.).
Общее образование Общее образование (первый уровень образования) - непрофессиональное и неспециальное образование.
Пасечника, В.В.Латюшина, Г.Г. Швецова (2011 года), которая не искажает содержание программы, а расширяет и делает её более доступной.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметно, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития – ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объемы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития современного подростка). Наиболее продуктивными с точки зрения решения развития подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Точка зрения (англ. point of view, POV) - жизненная позиция, с которой субъект оценивает происходящие вокруг него события. Термин произошёл от «точки зрения» - места, где находится наблюдатель и от которого зависит видимая им перспектива.
Помимо этого, глобальные цели формируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учетом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

  • Социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу и общность – носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы.

    Система образования - модель, объединяющая институциональные структуры (школа, университет, дошкольные образовательные учреждения, дополнительное образование, колледжи, др.), основной целью которых является образование обучающихся в них.
    О́бщество - форма объединения людей, обладающих общими интересами, ценностями и целями. Человеческие общества характеризуются моделью отношений (социальных отношений) между людьми, которая может быть описана как совокупность таких отношений между его субъектами.
    Приро́да - материальный мир Вселенной, в сущности - основной объект изучения естественных наук. В быту слово «природа» часто употребляется в значении естественная среда обитания (всё, что не создано человеком).

  • Приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

  • Ориентацию в системе моральных норм и ценностей жизни во всех её проявлениях; здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе.

  • Развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

    Биоло́гия (греч. βιολογία; от др.-греч. βίος - жизнь + λόγος - учение, наука) - система наук, объектами изучения которой являются живые существа и их взаимодействие с окружающей средой. Биология изучает все аспекты жизни, в частности, структуру, функционирование, рост, происхождение, эволюцию и распределение живых организмов на Земле.
    Нау́ка - область человеческой деятельности, направленная на выработку и систематизацию объективных знаний о действительности. Основой этой деятельности является сбор фактов, их постоянное обновление и систематизация, критический анализ и, на этой основе, синтез новых знаний или обобщений, которые не только описывают наблюдаемые природные или общественные явления, но и позволяют построить причинно-следственные связи с конечной целью прогнозирования. Те гипотезы, которые подтверждаются фактами или опытами, формулируются в виде законов природы или общества.

  • Овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, целостно-смысловыми, коммуникативными

  • Формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

    Позна́ние - совокупность процессов, процедур и методов приобретения знаний о явлениях и закономерностях объективного мира.

Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект созданный коллективом авторов под руководством В.В. пасечника, включающий:

А) учебники:

1) В.В.Пасечник. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс Учебник для общеобразовательных учреждений - М.: Дрофа, 20014г. - 272 с.

2) В.В.Пасечник. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс Учебник для общеобразовательных учреждений - М.: Дрофа, 2014г. - 272 с.

3) В.В. Латюшин, В.А. Шапкин. Биология. Животные 7 класс Учебник для общеобразовательных учреждений - М.: Дрофа, 2014г. -304 с.

4) Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев Биология Человек 8 класс Учебник для общеобразовательных учреждений - М.: Дрофа, 2014г.- 336 с..,

5) А.А. Каменский Е..А Криксунов, В.В. Пасечник Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений - М.: Дрофа, 2014г.-303 с.),

Б) рабочие тетради с печатной основой по всем классам,

В) тетради для оценки качества знаний

Г) методические пособия для учителя по предметам.


  1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы , ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которыми учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья;

Эколо́гия (рус. дореф. ойкологія) (от др.-греч. οἶκος - обиталище, жилище, дом, имущество и λόγος - понятие, учение, наука) - наука о взаимодействиях живых организмов и их сообществ между собой и с окружающей средой.
для повседневной жизни и практической деятельности.
Существова́ние (лат. exsistentia/existentia от exsisto/existo - выступаю, появляюсь, выхожу, возникаю, происхожу, оказываюсь, существую) - аспект всякого сущего, в отличие от другого его аспекта - сущности.
Рабочая программа строиться с учетом следующих линий:

  • многообразие и эволюция органического мира;

  • биологическая природа и социальная сущность человека;

  • уровневая организация природы.

Содержание структурировано в виде трех разделов «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологический закономерности».

Раздел «живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках.

Жизнь - основное понятие биологии - активная форма существования материи, в некотором смысле высшая по сравнению с её физической и химической формами существования; совокупность физических и химических процессов, протекающих в клетке, позволяющих осуществлять обмен веществ и её деление (вне клетки жизнь не существует, вирусы проявляют свойства живой материи только после переноса генетического материала в клетку). Приспосабливаясь к окружающей среде, живая клетка формирует всё многообразие живых организмов. Основной атрибут живой материи - генетическая информация, используемая для репликации.
Систе́ма орган́ического ми́ра - это систематическое описание всех существующих в настоящее время и существовавших ранее организмов.
Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.
Экосисте́ма, или экологи́ческая систе́ма (от др.-греч. οἶκος - жилище, местопребывание и σύστημα - система) - биологическая система (биогеоценоз), состоящая из сообщества живых организмов (биоценоз), среды их обитания (биотоп), системы связей, осуществляющей обмен веществом и энергией между ними.

В разделе «Человек и его здоровье» содержаться сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого организма , процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.

Психи́ческие проце́ссы - одна из групп психических явлений, условно выделяемых в целостной структуре психики. Выделение психических процессов - сугубо условное разделение психики на составные элементы, появившееся ввиду существенного влияния механистических представлений на учёных-психологов в период становления научной психологии; также данное выделение можно связать c аналитическими тенденциями в науке XIX - начала XX века. Все психические явления по их длительности можно разделить на 3 группы: психические процессы; психические состояния; психические свойства.
Окружа́ющая среда́ - обобщённое понятие, характеризующее природные условия некоторой местности и её экологическое состояние. Окружающая среда обычно рассматривается как часть среды, которая взаимодействует с данным живым организмом (человеком, животным и так далее), включая объекты живой и неживой природы.

Содержание раздела «Общие биологические закономерности» подчинено, во-первых, обобщению и систематизации того содержания, которое было освоено учащимися при изучении курса биологии в основной школе; во-вторых, знакомству школьников с некоторыми доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями.



  1. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа рассчитана на 280 часов в 5-9 классах и 35 часов регионального компонента:

Биология. Бактерии. Грибы. Растения. в 5 классе-35часов (1 час в неделю) 18 часов регионального компонента (по 0,5 часа в неделю во втором полугодии, из части формируемой участниками образовательного процесса),

Биология. Бактерии. Грибы. Растения. в 6 классе-35часов (1 час в неделю) 17 часов регионального компонента (по 0,5 часа в неделю в первом полугодии, из части формируемой участниками образовательного процесса),

Биология. Животные в 7классе - 70 часов (2 часа в неделю),

Биология. Человек в 8 классе - 70 часов (2 часа в неделю),

Биология. Введение в общую биологию и экологию в 9 классе – 70 часов (2 часа в неделю).

Содержание программы направлено на освоение обучающимися общеучебных и предметных умений и навыков на базовом уровне, что соответствует основной образовательной программе ступени. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по биологии и авторской программой учебного курса. Такое построение программы сохраняет лучшие традиции в подаче учебного материала с постепенным усложнением уровня его изложения в соответствии с возрастом учащихся. Оно предполагает последовательное формирование и развитие основополагающих биологических понятий с 5 по 9 класс.


Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (самостоятельные и контрольные работы, лабораторные и практические работы, тесты, кроссворды) и устный опрос (собеседование, тематическое сообщение), зачетно-обобщающие уроки по темам в старших классах.


Цель программы обучения:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов;

Органи́зм (позднелат. organismus от позднелат. organizo - «устраиваю», «сообщаю стройный вид», от др.-греч. ὄργανον - «орудие») - живое тело, обладающее совокупностью свойств, отличающих его от неживой материи, в том числе обменом веществ, самоподдерживанием своего строения и организации, способностью воспроизводить их при размножении, сохраняя наследственные признаки.
человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы.

Задачи программы обучения:

  • освоение теории эволюции живых организмов, закономерностях наследования и изменения признаков под действием факторов окружающей среды;

    Есте́ственный отбо́р - основной эволюционный процесс, в результате действия которого в популяции увеличивается число особей, обладающих максимальной приспособленностью (наиболее благоприятными признаками), в то время, как количество особей с неблагоприятными признаками уменьшается.

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты.

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работать с различными источниками информации;

    Творчество - процесс деятельности, создающий качественно новые материальные и духовные ценности или итог создания объективно нового. Основной критерий, отличающий творчество от изготовления (производства), - уникальность его результата.

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе

  • использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим;

    Пе́рвая по́мощь - срочное выполнение лечебно-профилактических мероприятий, необходимых при несчастных случаях и внезапных заболеваниях, меры срочной помощи раненым или больным людям, предпринимаемые до прибытия медработника или до помещения больного в медицинское учреждение.
    Дома́шние живо́тные - животные, которые были одомашнены человеком и которых он содержит, предоставляя им кров и пищу. Они приносят ему пользу либо как источник материальных благ и услуг, либо как компаньоны, скрашивающие его досуг.
    оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде , собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции




  1. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

5 класс
35 ч/год (1 ч/нед.

Среда обитания (экологическая ниша) - совокупность конкретных абиотических и биотических условий, в которых обитает данная особь, популяция или вид, часть природы, окружающая живые организмы и оказывающая на них прямое или косвенное воздействие.
Здоровый образ жизни Здоровый образ жизни (ЗОЖ) - образ жизни человека, направленный на профилактику болезней и укрепление здоровья.
) 18 ч/год (0,5 ч/нед)


Введение. Биология как наука (6 ч)

      Биология — наука о живой природе. Методы исследования в биологии.

Иссле́дование ( «следование изнутри») в предельно широком смысле - поиск новых знаний или систематическое расследование с целью установления фактов. В более узком смысле исследование - научный метод (процесс) изучения чего-либо.
Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы.
Экологи́ческие фа́кторы - свойства среды обитания, оказывающие какое-либо воздействие на организм. Например: наличие минеральных веществ, доступ кислорода, влажность почвы, температура почвы, рыхлость почвы.
Влияние деятельности человека на природу, её охрана.

Лабораторные и практические работы:

  • Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе.

  • Ведение дневника наблюдений

Экскурсия. Многообразие живых организмов. Осенние явления в жизни растений.


Глава 1. Клеточное строение организмов  (10 ч)

Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и её строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды.
      Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки.

Оптический или световой микроско́п (от др.-греч. μικρός «маленький» и σκοπέω «рассматриваю») - оптический прибор для получения увеличенных изображений объектов (или деталей их структуры), невидимых невооружённым глазом.
Деле́ние кле́тки - процесс образования из родительской клетки двух и более дочерних клеток.
Понятие «ткань». 
      
Демонстрация: микропрепараты различных растительных тканей.
Ткань - группа клеток, которые имеют общее происхождение, выполняют одну или несколько функций и занимают свойственное им положение в организме растения. Органы растения образованы разными тканями.

      
Лабораторные работы:

      •  Устройство лупы и светового микроскопа. Приемы работы с ними. 
      
•  Изучение клеток растений с помощью лупы.    

    •  Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.

  • Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника.

  • Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи.

  • Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.


Глава 2. Разнообразие организмов (7 ч)

      Бактерии — одноклеточные организмы.

Однокле́точные органи́змы - парафилетическая группа живых организмов, тело которых состоит из одной (в отличие от многоклеточных) клетки (одноклеточные). К ней могут относиться как прокариоты, так и эукариоты.
Разнообразие бактерий, их распространение. Роль в природе и жизни человека. 
      Грибы-одноклеточные и многоклеточные организмы.
Многокле́точный органи́зм - внесистематическая категория живых организмов, тело которых состоит из многих клеток, большая часть которых (кроме стволовых клеток, таких как, например, клетки камбия у растений) дифференцирована, то есть они различаются по строению и выполняемым функциям.
Разнообразие грибов. Роль в природе и жизни человека. 
      Растения — одноклеточные и многоклеточные организмы. Среда обитания. Разнообразие растений. Роль в природе и жизни человека. 
            
Демонстрации: натуральные объекты: мукор, трутовик, одноклеточные и многоклеточные растения и животные; организмы — обитатели аквариума; гербарные экземпляры растений; муляжи плодовых тел шляпочных грибов; чучела животных. 
      
Лабораторные работы: 
      
• Особенности строения мукора и дрожжей. 
      • Внешнее строение цветкового растения.
Шля́почный гриб - сборное понятие, обозначающее плодовое тело, имеющее определённые внешние признаки: гриб, состоящий из шляпки и ножки.
Цветко́вые расте́ния, или Покры́тосеменны́е, устар. Скрытносемянные (лат. Magnoliophyta, или Angiospermae от др.-греч. ἀγγεῖον - сосуд, σπέρμα - семя) - отдел высших растений, отличительной особенностью которых является наличие цветка в качестве органа полового размножения и замкнутого вместилища у семяпочки (а затем и у происшедшего из неё семени, откуда и появилось название покрытосеменные).

6 класс
35 ч/год (1 ч/нед.) 17ч/год (0,5 ч/нед)

Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 ч)

Строение семян однодольных и двудольных растений.

Двудо́льные (устар. варианты: двусемядольные, двусемянодольные) (лат. Dicotylédones), или Магнолиопси́ды (лат. Magnoliópsida) - класс покрытосеменных растений, у которых зародыш семени имеет две боковые супротивные семядоли.
Виды корней и типы корневых систем. Зоны(участки) корня. Видоизменения корней. Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.
Диаспороло́гия, или карпоэколо́гия - раздел ботаники, изучающий закономерности распространения диаспо́р.

Демонстрация: Внешнее и внутреннее строения корня. Строение почек(вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле.

Строение листа. Макро и микростроение стебля. Различные виды соцветий. Сухие и сочные плоды.

Лабораторные и практические работы

  • Строение семян двудольных и однодольных растений.

    Однодо́льные расте́ния (лат. Liliopsida, Monocotyledones, Monocotyledoneae) - второй по величине класс покрытосеменных, или цветковых, растений. Однодольные насчитывают около 59 000 видов, 2800 родов и 60 семейств, что составляет около ¼ общего разнообразия цветковых растений.

  • Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы.

  • Корневой чехлик и корневые волоски.

  • Строение почек. Расположение почек на стебле.

  • Внутреннее строение ветки дерева.

  • Видоизменённые побеги (корневище, клубень, луковица).

  • Строение цветка. Различные виды соцветий.

  • Многообразие сухих и сочных плодов.

Раздел 2. Жизнь растений (10 ч)

Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение).

Метаболи́зм (от греч. μεταβολή - «превращение, изменение»), или обмен веществ - набор химических реакций, которые возникают в живом организме для поддержания жизни. Эти процессы позволяют организмам расти и размножаться, сохранять свои структуры и отвечать на воздействия окружающей среды.
Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений.
Дыха́ние (лат. respiratio) - основная форма диссимиляции у животных, растений и многих микроорганизмов. Дыхание - это физиологический процесс, обеспечивающий нормальное течение метаболизма (обмена веществ и энергии) живых организмов и способствующий поддержанию гомеостаза (постоянства внутренней среды), получая из окружающей среды кислород (О2) и отводя в окружающую среду в газообразном состоянии некоторую часть продуктов метаболизма организма (СО2, H2O и другие). В зависимости от интенсивности обмена веществ человек выделяет через лёгкие в среднем около 5 - 18 литров углекислого газа (СО2), и 50 граммов воды в час. А с ними - около 400 других примесей летучих соединений, в том числе и ацетон. В процессе дыхания богатые химической энергией вещества, принадлежащие организму, окисляются до бедных энергией конечных продуктов (диоксида углерода и воды), используя для этого молекулярный кислород.
Испарение воды. Листопад. Передвижение

воды и питательных веществ в растении. Прорастание семян. Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений.

Прораста́ние семя́н - переход семян растений от покоя к активной жизнедеятельности, начальный этап онтогенеза растений, на котором образуется росток. Происходит при обеспеченности влагой и кислородом, подходящем температурном и световом режиме.
Пи́ща (Еда́) - то, что едят, чем питаются - любое вещество, пригодное для еды и питья живым организмам для пополнения запасов энергии и необходимых ингредиентов для нормального течения химических реакций обмена веществ: белков, жиров, углеводов, витаминов, минералов и микроэлементов.
Голосеменны́е расте́ния (лат. Gymnospérmae) - древняя группа семенных растений, появившаяся в верхнем девоне, около 370 млн лет назад.
Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.

Демонстрация

  • Опыты, доказывающие значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян;

  • питание проростков запасными веществами семени;

  • получение вытяжки хлорофилла;

  • поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету; образование крахмала; дыхание растений;

  • испарение воды листьями; передвижение органических веществ по лубу.

    Органические соединения, органические вещества - класс химических соединений, в состав которых входит углерод (за исключением карбидов, угольной кислоты, карбонатов, оксидов углерода и цианидов). Органические соединения, кроме углерода, чаще всего содержат элементы водород, кислород, азот, значительно реже - серу, фосфор, галогены и некоторые металлы (порознь или в различных комбинациях).

  • Лабораторные и практические работы

  • Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.

  • Вегетативное размножение комнатных растений.

  • Определение всхожести семян растений и их посев.

    Комнатное садоводство - выращивание растений в жилых или общественных помещениях. Растения, которые способны успешно выживать и развиваться в условиях таких помещений, называются комнатными растениями.
    Биологически значимые элементы (в противоположность биологически инертным элементам) - химические элементы, необходимые живым организмам для обеспечения нормальной жизнедеятельности. Биологически значимые элементы классифицируют на макроэлементы (содержание которых в живых организмах составляет больше 0,01 %) и микроэлементы (содержание менее 0,001 %).
    Се́мя - особая многоклеточная структура сложного строения, служащая для размножения и расселения семенных растений, обычно развивающаяся после оплодотворения из семязачатка (видоизменённый женский спорангий) и содержащая зародыш.

  • Экскурсии

  • Зимние явления в жизни растений.

Раздел 3. Классификация растений (6 ч)

Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений. Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3—4 семейств (с учётом местных условий). Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных. Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их

выращивания и народнохозяйственное значение.

Сельскохозяйственные культуры - культурные растения, возделываемые с целью получения продуктов питания, технического сырья и корма для скота.
(Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каждой конкретно местности.)

Демонстрация

  • Живые и гербарные растения, районированные сорта важнейших сельскохозяйственных растений.

    Растениево́дство - отрасль сельского хозяйства, занимающаяся возделыванием культурных растений. Растениеводческая продукция используется как источник продуктов питания для населения, как корм в животноводстве, как сырьё во многих отраслях промышленности (особенно в пищевой, текстильной, фармацевтической и парфюмерной промышленности), а также в декоративных (в цветоводстве) и многих других целях.

Лабораторные и практические работы

  • Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.

Экскурсии

  • Ознакомление с выращиванием растений в защищённом грунте.

Раздел 4. Природные сообщества (3 ч)

Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы. Развитие и смена растительных сообществ.

Фитоцено́з (от греч. φυτóν - «растение» и κοινός - «общий») - растительное сообщество, существующее в пределах одного биотопа. Характеризуется относительной однородностью видового состава, определённой структурой и системой взаимоотношений растений друг с другом и со внешней средой.
Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.

Экскурсии

  • Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.


7класс класс
70 ч/год (2 ч/нед.)


Введение. Общие сведения о животном мире (2 ч)

История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и её структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.

1. Многообразие животных (34ч)

Простейшие

Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.

Демонстрация живых инфузорий, микропрепаратов простейших.

Лабораторная работа

  • Наблюдение многообразия водных одноклеточных животных.

Многоклеточные животные

Тип Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

  • Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз, видеофильма.

Тип плоские черви.

Пло́ские че́рви (лат. Plathelminthes, Platyhelminthes, от др.-греч. πλατύς - широкий и ἕλμινθος - гельминт) - тип первичноротых беспозвоночных (Protostomia). Представители класса ресничных червей обитают в солёных и пресных водах, некоторые виды приспособились к жизни во влажных наземных местообитаниях.
Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип круглые черви. Многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа

  • Знакомство с многообразием круглых червей.

Тип кольчатые черви.

Немато́ды или кру́глые че́рви (лат. Nematoda) - тип первичноротых из группы линяющих. В настоящее время описано более 24 тыс. видов паразитических и свободноживущих нематод, однако оценки реального разнообразия, основывающиеся на темпах описания новых видов (в особенности, специализированных паразитов насекомых), предполагают существование около миллиона видов.
Ко́льчатые че́рви, кольчецы́, или аннели́ды (лат. Annelida, от annelus - колечко) - тип беспозвоночных из группы первичноротых (Protostomia). Включают многощетинковых и малощетинковых червей, пиявок и мизостомид.
Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа

  • Внешнее строение дождевого червя.

Тип моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа

  • Знакомство с разнообразием брюхоногих и головоногих моллюсков.

    Земляны́е или дождевы́е че́рви (лат. Lumbricina) - подотряд малощетинковых червей из отряда Haplotaxida. Обитают на всех континентах, кроме Антарктиды, однако лишь немногие виды изначально имели широкий ареал: распространение ряда представителей произошло за счёт интродукции человеком.
    Головоно́гие (цефалопо́ды) (лат. Cephalopoda, от др.-греч. ϰεφαλή «голова» и др.-греч. πούς «нога») - класс моллюсков, характеризующийся двусторонней симметрией и 8, 10 или большим количеством щупалец вокруг головы, развившихся из «ноги» моллюсков.

Тип иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

  • Демонстрация морских звёзд и других иглокожих, видеофильма.

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Класс насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа

  • Изучение представителей отрядов насекомых.

Тип Хордовые. Класс ланцетники.

Надкласс рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторная работа

  • Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.

Класс земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторная работа

  • Изучение внешнего строения птиц.

Класс млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

  • Демонстрация видеофильма.

2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (14ч)

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения.

Опорно-двигательная система (опорно-двигательный аппарат, костно-мышечная система, локомоторная система, скелетно-мышечная система) - функциональная совокупность костей и скелета, их соединений (суставов и синартрозов), и соматической мускулатуры со вспомогательными приспособлениями, осуществляющих посредством нервной регуляции локомоции, поддержание позы, мимики и других двигательных действиях, наряду с другими системами органов, образует человеческое тело.
Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс.
Дыха́тельная систе́ма (лат. systema respiratoriа) - система органов человека и других животных, которая служит для газообмена организма с окружающей средой (обеспечивает поступление кислорода и выведение углекислого газа).
Органы чувств - специализированная периферическая анатомо-физиологическая система, обеспечивающая, благодаря своим рецепторам, получение и первичный анализ информации из окружающего мира и от других органов самого организма, то есть из внешней среды и внутренней среды организма.
Регуляция деятельности организма.

  • Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.

Лабораторные работы

  • Изучение особенностей различных покровов тела. Наблюдение за способами передвижения животных.

  • Наблюдение за способами дыхания животных. Наблюдение за особенностями питания животных. Знакомство с различными органами чувств у животных

3. Индивидуальное развитие животных (3ч)

Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.

4. Развитие животного мира на Земле (2ч)

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.

Онтогене́з (от др.-греч. «ὤν», on, gen. «ὄντος», ontos - сущий и «γένεσις», genesis - зарождение) - индивидуальное развитие организма, совокупность последовательных морфологических, физиологических и биохимических преобразований, претерпеваемых организмом от оплодотворения (при половом размножении) или от момента отделения от материнской особи (при бесполом размножении) до конца жизни.
Фа́уна (новолат. fauna, от лат. Fauna - богиня лесов и полей, покровительница стад животных) - исторически сложившаяся совокупность видов животных, обитающих в данной области и входящих во все её биогеоценозы.

Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.

  • Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.

    Доказа́тельства эволю́ции - научные данные и концепции, подтверждающие происхождение всех живых существ на Земле от общего предка[~ 2]. Благодаря этим доказательствам основы эволюционного учения получили признание в научном сообществе, а ведущей системой представлений о процессах видообразования стала синтетическая теория эволюции[~ 3].

5. Закономерности размещения животных на Земле (2ч)

Ареал. Зоогеографические области. Закономерности размещения. Миграции.

  • Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.

  • 6. Биоценозы (2ч)

  • Естественные и искусственные биоценозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии.

    Экологи́ческие фа́кторы - свойства среды обитания, оказывающие какое-либо воздействие на организм. Индифферентные элементы среды, например, инертные газы, экологическими факторами не являются.
    Пото́к эне́ргии - это количество энергии, переносимое через некоторую произвольную площадку в единицу времени. Если речь идёт об энергии, переносимой оптическим излучением, то вместо термина «поток энергии» используют эквивалентный для такого случая термин «поток излучения».
    Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

  • Экскурсия: изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.

  • 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (3ч)

  • Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы.

  • Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.

    Промы́шленность (от рус. промышлять, промысел) - совокупность предприятий (заводов, комбинатов, фабрик, рудников, шахт, электростанций), занятых производством орудий труда (как для других отраслей народного хозяйства, так и для самой промышленности), добычей сырья, материалов, топлива, производством энергии и дальнейшей обработкой продуктов, полученных в промышленности или произведённых в сельском хозяйстве - производством потребительских товаров.
    Сельскохозя́йственные живо́тные - домашние животные, содержащиеся человеком для получения продуктов питания (мясо, молоко, яйца), сырья производства (шерсть, мех), а также выполняющие транспортные и рабочие функции (тягловые, вьючные); выведены при помощи селекции - отбора желаемых качеств и характеристик представителей дикой природы, издревле отловленных и приручённых птиц и зверей.

  • Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

  • Экскурсия: посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных.





8класс класс
70 ч/год (2 ч/нед.)

Введение. Человек как биологический вид (4 ч)

      Значение знаний о человеке для самопознания и сохранения здоровья. Анатомия, физиология, психология, гигиена, медицина — науки о человеке. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни. 
      Человек как биологический вид: место и роль человека в системе органического мира; его сходство с животными и отличия от них. 
      Основные этапы эволюции человека.

Человеческое тело - физическая структура человека, человеческий организм. Тело человека образовано клетками различных типов, характерным образом организующихся в ткани, которые формируют органы, заполняют пространство между ними или покрывают снаружи.
Антропогене́з - часть биологической эволюции, которая привела к появлению человека разумного (лат. Homo sapiens), отделившегося от прочих гоминид, человекообразных обезьян и плацентарных млекопитающих, процесс историко-эволюционного формирования физического типа человека, первоначального развития его трудовой деятельности, речи.
Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека. Человеческие расы. 
      
Демонстрации: модели, коллекции, влажные препараты, иллюстрирующие сходство человека и животных; модель «Происхождение человека»; остатки материальной первобытной культуры человека; иллюстрации представителей различных рас человека.

Глава 1. Общий обзор организма человека (3 ч)

      Строение организма человека. Уровни организации организма человека. Клетки организма человека. Ткани: эпителиальные, мышечные, соединительные, нервная; их строение и функции. Органы и системы органов человека. 
      Процессы жизнедеятельности организма человека. Понятие о нейрогуморальной регуляции как основе жизнедеятельности организма.

Нейрогумора́льная регуля́ция (от греч. neuron, нерв + лат. humor, жидкость) - одна из форм физиологической регуляции в организме человека и животных, при которой нервные импульсы и переносимые кровью и лимфой вещества (метаболиты, гормоны, а также другие нейромедиаторы) принимают совместное участие в едином регуляторном процессе.
Рефлекс. Рефлекторная дуга.
Рефлекторная дуга (нервная дуга) - путь, проходимый нервными импульсами при осуществлении рефлекса.
 
      
Демонстрации: таблицы с изображением строения и разнообразия клеток, тканей, органов и систем органов организма человека.
      
Самонаблюдения: мигательного рефлекса и условий его проявления и торможения; коленного рефлекса и др.
Коленный рефлекс, или пателлярный рефлекс - это безусловный рефлекс, относящийся к группе рефлексов растяжения, или стретч-рефлексов. Коленный рефлекс возникает при непродолжительном растяжении четырёхглавой мышцы бедра, вызванном лёгким ударом по сухожилию этой мышцы под надколенником.
 
      
Лабораторная работа: 
      
• Изучение микроскопического строения тканей организма человека.

Глава 2. Опора и движение (6 ч)

      Состав и функции опорно-двигательной системы. Строение и функции скелета человека.

Скеле́т челове́ка (др.-греч. σκελετος - «высушенный») - совокупность костей организма, пассивная часть опорно-двигательного аппарата.
Строение и рост костей. Соединения костей. 
      Строение и функции скелетных мышц. Работа скелетных мышц. Регуляция деятельности мышц. Утомление мышц. Значение физических упражнений для правильного развития опорно-двигательной системы. Гладкие мышцы и их роль в организме человека.
Физические упражнения - элементарные движения, составленные из них двигательные действия и их комплексы, систематизированные в целях физического развития.
Скелетная (поперечнополосатая) мышечная ткань - упругая, эластичная ткань, способная сокращаться под влиянием нервных импульсов: один из типов мышечной ткани. Образует скелетную мускулатуру человека и животных, предназначенную для выполнения различных действий: движения тела, сокращения голосовых связок, дыхания.
Гладкие мышцы - сократимая ткань, в отличие от поперечнополосатых мышц не имеющая поперечной исчерченности.
 
      Нарушения опорно-двигательной системы. Профилактика травматизма. Приемы оказания доврачебной помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника. 
      
Демонстрации: скелет и муляжи торса человека, череп, кости конечностей, позвонки, распилы костей; приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы. 
      
Самонаблюдения: работы основных мышц, роли плечевого пояса в движениях руки.
Плечевой пояс (пояс верхних конечностей) - совокупность костей (пары лопаток и ключиц) и мышц, обеспечивающих опору и движение верхних (передних) конечностей. У некоторых животных имеется третья парная кость плечевого пояса - коракоид.
 
      
Лабораторные работы: 
      
• Изучение микроскопического строения кости. 
      • Изучение внешнего вида отдельных костей скелета человека
      • Изучение влияния статической и динамической работы на утомление мышц.
Отдельные части скелета можно различить уже у 5-недельного зародыша (размером с горошину), у которого наиболее заметной частью является позвоночник, образующий выразительную дугу.
 
      
Практические работы: 
      
• Выявление плоскостопия (выполняется дома). 
      • Распознавание на наглядных пособиях органов опорно-двигательной системы.

Глава 3. Внутренняя среда организма (4 ч)

      Транспорт веществ в организме. Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость.
      Состав и функции крови. Плазма. Форменные элементы. Значение постоянства внутренней среды организма. 
      Свертывание крови. Группы крови. Переливание крови. Иммунитет и иммунная система человека. Факторы, влияющие на иммунитет. Нарушения иммунной системы человека.

Гемотрансфузия (от др.-греч. αἷμα - кровь и от лат. transfusio - переливание) - переливание крови, частный случай трансфузии, при которой переливаемой от донора к реципиенту биологической жидкостью является кровь или её компоненты.
Иммуните́т (лат. immunitas - освобождение, избавление от чего-либо) - это совокупность защитных механизмов, которые помогают организму бороться с разными чужеродными факторами, бактериями, вирусами, ядами, посторонними телами и т. д.
Кровь - жидкая подвижная соединительная ткань внутренней среды организма, которая состоит из жидкой среды - плазмы и взвешенных в ней клеток - форменных элементов: клеток лейкоцитов, постклеточных структур (эритроцитов) и тромбоцитов (кровяные пластинки).
Тканевая жидкость - это часть внутренней среды организма, схожая по составу с плазмой, и служащая межклеточным веществом для организма.
Внутренняя среда организма (фр. milieu intérieur) (лат. - medium organismi internum) - совокупность жидкостей организма, находящихся внутри него, как правило, в определённых резервуарах (сосуды) и в естественных условиях никогда не соприкасающихся с внешней окружающей средой, обеспечивая тем самым организму гомеостаз.
Иммунная система Имму́нная систе́ма - система органов, существующая у позвоночных животных и объединяющая органы и ткани, которые защищают организм от заболеваний, идентифицируя и уничтожая опухолевые клетки и патогены.
Значение работ И. И. Мечникова, Л. Пастера и Э. Дженнера в области иммунитета. Вакцинация. 
      
Демонстрации: таблицы «Состав крови», «Группы крови». 
      
Лабораторная работа: 
      
• Изучение микроскопического строения крови (микропрепараты крови человека и лягушки).

Глава 4. Кровообращение и лимфообращение (4 ч)

      Органы кровообращения: сердце и сосуды. Сердце, его строение и работа. Понятие об автоматии сердца. Нервная и гуморальная регуляция работы сердца. Большой и малый круги кровообращения. Движение крови по сосудам. Давление крови.

Кровяное давление - давление, которое кровь оказывает на стенки кровеносных сосудов, или, по-другому говоря, превышение давления жидкости в кровеносной системе над атмосферным. Один из показателей жизненно важных функций и биомаркеров.
Пульс. 
      Лимфатическая система. Значение лимфообращения. Связь между кровеносной и лимфатической системами. 
      Сердечно-сосудистые заболевания, их причины и предупреждение. Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечении. 
      
Демонстрации: модель сердца и торса человека; таблицы «Кровеносная система», «Лимфатическая система»; опыты, объясняющие природу пульса; приемы измерения артериального давления по методу Короткова;
Метод Короткова - звуковой (аускультативный) метод измерения артериального давления, предложенный русским хирургом Николаем Сергеевичем Коротковым в 1905 году. В настоящее время, метод Короткова является единственным официальным методом неинвазивного измерения артериального давления, утверждённым Всемирной организацией здравоохранения в 1935 году.
приемы оказания первой помощи при кровотечениях. 
      
Лабораторные работы: 
      
• Измерение кровяного давления. 
      • Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке. 
      • Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений. 
      
Практическая работа: 
      
• Распознавание на наглядных пособиях органов системы кровообращения.
Сердечно-сосудистая система - система органов, которая обеспечивает циркуляцию крови в организме человека и животных. Благодаря циркуляции крови, кислород, а также питательные вещества доставляются органам и тканям тела, а углекислый газ, другие продукты метаболизма и отходы жизнедеятельности выводятся.

Глава 5. Дыхание (5 ч)

      Значение дыхания для жизнедеятельности организма. Строение и работа органов дыхания. Голосовой аппарат. Механизм вдоха и выдоха. Понятие о жизненной емкости легких. Газообмен в легких и тканях
      Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Вред курения. 
      Болезни органов дыхания. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма.

Голосовой аппарат - совокупность органов, участвующих в голосообразовании. Состоит из трёх основных частей: легких с системой вдыхательных и выдыхательных резонаторов и излучателей звука.
Атмосфера (от. др.-греч. ἀτμός - «пар» и σφαῖρα - «сфера») - газовая оболочка небесного тела, удерживаемая около него гравитацией. Поскольку не существует резкой границы между атмосферой и межпланетным пространством, то обычно атмосферой принято считать область вокруг небесного тела, в которой газовая среда вращается вместе с ним как единое целое.
Инфе́кция - опасность заражения живых организмов микроорганизмами (бактериями, грибами, простейшими). В категорию «инфекция» могут также включаться заражения вирусами, прионами, риккетсиями, микоплазмами, протеями, вибрионами, паразитами, насекомыми и членистоногими (очень редко).
Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.
Моноокси́д углеро́да (уга́рный газ, о́кись углеро́да, оксид углерода(II)) - бесцветный ядовитый газ без вкуса и запаха, легче воздуха (при нормальных условиях). Химическая формула - CO.
Реанимация. 
      
Демонстрации: торс человека; таблица «Система органов дыхания»; механизм вдоха и выдоха; приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. 
      
Лабораторные работы: 
      
• Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
Грудная клетка, грудь (лат. Thorax) - одна из частей туловища. Образуется грудиной, рёбрами, позвоночником, а также мышцами. Грудная клетка содержит в себе грудную полость (Cavum thoracis), а также из-за изогнутости диафрагмы верхнюю часть брюшной полости.
 
      • Определение частоты дыхания. 
      
Практическая работа: 
      
• Распознавание на наглядных пособиях органов дыхательной системы.

Глава 6. Питание (6 ч)

      Значение питания для жизнедеятельности организма. Продукты питания и питательные вещества как основа жизни. Состав пищи: белки, жиры, углеводы, вода, минеральные соли, витамины и их роль в организме.

Со́ли - сложные вещества, которые в водных растворах диссоциируют на катионы металлов и анионы кислотных остатков. ИЮПАК определяет соли как химические соединения, состоящие из катионов и анионов. Есть ещё одно определение: солями называют вещества, которые могут быть получены при взаимодействии кислот и оснований с выделением воды.
 
      Пищеварение. Строение и работа органов пищеварения.
Пищевари́тельный тракт, желу́дочно-кише́чный тракт (ЖКТ), пищева́я трубка - пищеварительная система органов настоящих многоклеточных животных, предназначенная для переработки и извлечения из пищи питательных веществ, всасывания их в кровь и выведения из организма непереваренных остатков.
Пищеварение в различных отделах желудочно-кишечного тракта. Ферменты и их роль в пищеварении. Пищеварительные железы. Исследования И. П. Павлова в области пищеварения. Всасывание. 
      Регуляция процессов пищеварения. Правильное питание. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита. Приемы оказания первой помощи при пищевых отравлениях. 
      
Демонстрации: торс человека; таблица «Пищеварительная система»; модель «Строение зуба». 
      
Самонаблюдения: определение положения слюнных желез;
Пищевое отравление или пищевая интоксикация - острые, редко хронические заболевания, возникающие в результате употребления пищи, массивно обсеменённой болезнетворными микроорганизмами и их токсинами, либо другими веществами немикробной природы, в общем случае контаминантами.
Слю́нные же́лезы (лат. glandulae salivariae) - железы в ротовой полости. Слюнные железы выделяют слюну. У человека, кроме многочисленных мелких слюнных желёз в слизистой оболочке языка, нёба, щёк и губ, имеется 3 пары крупных слюнных желёз: околоушная, подчелюстная и подъязычная.
движение гортани при глотании. 
      
Лабораторные работы: 
      
• Изучение действия ферментов слюны на крахмал. 
      • Изучение действия ферментов желудочного сока на белки.
Желудочный сок - сложный по составу пищеварительный сок, вырабатываемый различными клетками слизистой оболочки желудка.
 
      
Практическая работа: 
      
• Распознавание на наглядных пособиях органов пищеварительной системы.

Глав 7. Обмен веществ и превращение энергии (4 ч)

      Обмен веществ и превращение энергии — необходимое условие жизнедеятельности организма.

Необходимое условие и достаточное условие - виды условий, логически связанных с некоторым суждением. Различие этих условий используется в логике и математике для обозначения видов связи суждений.
Понятие о пластическом и энергетическом обмене.
Катаболи́зм (от греч. καταβολή, «сбрасывание, разрушение») или энергетический обмен, или диссимиляция - процесс метаболического распада, разложения на более простые вещества (дифференциация) или окисления какого-либо вещества, обычно протекающий с освобождением энергии в виде тепла и в виде АТФ.
Обмен белков, углеводов, жиров, воды и минеральных веществ, его роль в организме. Ферменты и их роль в организме человека. Витамины и их роль в организме. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения. 
      Энергетические затраты и пищевой рацион. Нормы питания. Значение правильного питания для организма. Нарушения обмена веществ. 
      
Демонстрации: таблицы «Витамины», «Нормы питания», «Энергетические потребности организма в зависимости от вида трудовой деятельности». 
      
Практическая работа: 
      
• Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат.

Глава 8. Выделение продуктов обмена (3 ч)

      Роль выделения в поддержании постоянства внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы.

Мочевыдели́тельная систе́ма (мочева́я систе́ма) челове́ка - система органов, формирующих, накапливающих и выделяющих мочу у человека. Состоит из пары почек, двух мочеточников, мочевого пузыря и мочеиспускательного канала.
Строение и функции почек. Регуляция деятельности мочевыделительной системы. Заболевания органов мочевыделения и их профилактика. 
      
Демонстрации: модель почки, рельефная таблица «Органы выделения». 
      
Практическая работа: 
      
• Распознавание на наглядных пособиях органов мочевыделительной системы.

Глава 9. Покровы тела (4 ч)

      Наружные покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. 
      Уход за кожей, волосами, ногтями. Болезни и травмы кожи. Приемы оказания помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях. Профилактика повреждений кожи. Гигиена кожи. 
      
Демонстрации: рельефная таблица «Строение кожи»; приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах и обморожениях. 
      
Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхностей кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки.

Глава 10. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма (8 ч)

      Основные понятия эндокринной регуляции. Железы внешней и внутренней секреции, их строение и функции. Гормоны. Регуляция деятельности желез. Взаимодействие гуморальной и нервной регуляции. 
      Основные понятия нервной регуляции. Значение нервной системы. Строение нервной системы. Отделы нервной системы: центральный и периферический. Спинной мозг, строение и функции.

Спинно́й мозг (лат. medulla spinalis) - орган центральной нервной системы позвоночных, расположенный в позвоночном канале. Принято считать, что граница между спинным и головным мозгом проходит на уровне перекреста пирамидных волокон (хотя эта граница весьма условна).
Головной мозг, строение и функции. Вегетативная нервная система
      Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение. 
      
Демонстрации: таблица «Железы внешней и внутренней секреции»; гортань со щитовидной железой, почки с надпочечниками; таблицы «Строение спинного мозга», «Строение головного мозга», «Вегетативная нервная система»; модель головного мозга человека, черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза.
Щитови́дная железа́ (лат. glandula thyr(e)oidea) - эндокринная железа у позвоночных, хранящая йод и вырабатывающая йодсодержащие гормоны (йодтиронины), участвующие в регуляции обмена веществ и росте отдельных клеток, а также организма в целом - тироксин (тетрайодтиронин, T4) и трийодтиронин (T3).
Эндокри́нная систе́ма - система регуляции деятельности внутренних органов посредством гормонов, выделяемых эндокринными клетками непосредственно в кровь либо диффундирующих через межклеточное пространство в соседние клетки.
Вегетати́вная не́рвная систе́ма (от лат. vegetatio - возбуждение, от лат. vegetativus - растительный), ВНС, автономная нервная система, ганглионарная нервная система (от лат. ganglion - нервный узел), висцеральная нервная система (от лат. viscera - внутренности)
Головно́й мозг (лат. cerebrum, др.-греч. ἐγκέφαλος) - главный орган центральной нервной системы подавляющего большинства хордовых, её головной конец; у позвоночных находится внутри черепа. В анатомической номенклатуре позвоночных, в том числе человека, мозг в целом чаще всего обозначается как encephalon - латинизированная форма греческого слова; изначально латинское cerebrum стало синонимом большого мозга (telencephalon).
 
      
Лабораторные работы: 
      
• Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга.
Сре́дний мозг (лат. Mesencephalon) - отдел головного мозга, древний зрительный центр. Включён в ствол головного мозга.
 
      • Изучение рефлексов продолговатого и среднего мозга. 
      
Практическая работа: 
      
• Штриховое раздражение кожи — тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении.

Глава 11. Органы чувств. Анализаторы (5 ч)

      Понятие об анализаторах. Органы чувств как элементы строения анализаторов. Строение и функции зрительного, слухового, вестибулярного и вкусового анализаторов. Мышечное чувство. Осязание. Боль. Нарушения работы анализаторов и их профилактика. 
      
Демонстрации: таблица «Анализаторы»; модели глаза, уха; опыты, выявляющие функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек;

Проприоце́пция, проприореце́пция (от лат. proprius - «собственный, особенный» и receptor - «принимающий»; от лат. capio, cepi - «принимать, воспринимать»), мышечное чувство - ощущение положения частей собственного тела относительно друг друга и в пространстве.
Ра́дужная оболо́чка гла́за, радужка (лат. iris, из др.-греч. ἶρις «радуга») - тонкая подвижная диафрагма глаза (около 12 мм) у позвоночных, с отверстием (зрачком) в центре. Недостаток пигмента в радужной оболочке (в этом случае глаза имеют красноватый оттенок) сочетается с недостаточной пигментацией кожи, волос (альбинизм).
обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные иллюзии.
Слепо́е пятно́ (оптический диск, лат. punctum caecum) - имеющаяся в каждом глазу здорового человека (и всех зрячих хордовых животных) область на сетчатке, которая не чувствительна к свету. Нервные волокна от рецепторов к слепому пятну идут поверх сетчатки и собираются в зрительный нерв, который проходит сквозь сетчатку на другую её сторону и потому в этом месте отсутствуют световые рецепторы.
Оптическая иллюзия (зрительная иллюзия) - ошибка в зрительном восприятии, вызванная неточностью или неадекватностью процессов неосознаваемой коррекции зрительного образа (лунная иллюзия, неверная оценка длины отрезков, величины углов или цвета изображённого объекта, иллюзии движения, «иллюзия отсутствия объекта» - баннерная слепота и др.)
 
      
Лабораторные работы: 
      
• Изучение строения слухового и зрительного анализаторов (по моделям или наглядным пособиям). 
      • Изучение изменения размеров зрачка.

Глава 12. Психика и поведение человека (6 ч)

      Высшая нервная деятельность. Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина в создании учения о высшей нервной деятельности.

Вы́сшая не́рвная де́ятельность - это процессы, происходящие в высших отделах центральной нервной системы животных и человека. К этим процессам относят совокупность условных и безусловных рефлексов, а также высших психических функций, которые обеспечивают адекватное поведение животных (в том числе и человека) в изменяющихся окружающих природных и социальных условиях.
Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение. 
      Биологическая природа и социальная сущность человека. Познавательная деятельность мозга. Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче информации из поколения в поколение.
Усло́вный рефле́кс - это приобретенный рефлекс, свойственный отдельному индивиду (особи). Возникают в течение жизни особи и не закрепляются генетически (не передаются по наследству). Возникают при определённых условиях и исчезают при их отсутствии.
Пси́хика (от др.-греч. ψῡχικός - «душевный, духовный, жизненный») - сложное понятие в философии, психологии и медицине.
Передача информации - физический процесс, посредством которого осуществляется перемещение знаков (сведений, способных предоставлять информацию) в пространстве или осуществляется физический доступ субъектов к знакам.
 
      Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведении человека. Рациональная организация труда и отдыха. Сон и бодрствование. Значение сна. 
      Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание, аутотренинг, рациональное питание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переохлаждение, переутомление. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья. 
      
Демонстрации: безусловные и условные рефлексы человека по методу речевого подкрепления; двойственные изображения, иллюзии установки; выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления.

Глава 13. Размножение и развитие человека (3 ч)

      Размножение (воспроизведение) человека. Половые железы и половые клетки. Наследование признаков у человека. Роль генетических знаний в планировании семьи.

Гаме́ты (от греч. γᾰμετή - жена, γᾰμέτης - муж) или половые клетки - репродуктивные клетки, имеющие гаплоидный (одинарный) набор хромосом и участвующие в гаметном, в частности, половом размножении. При слиянии двух гамет в половом процессе образуется зигота, развивающаяся в особь (или группу особей) с наследственными признаками обоих родительских организмов, произведших гаметы.
Гона́ды - органы животных, продуцирующие половые клетки - гаметы. Женские гонады называются яичниками, мужские - семенниками.
Планирование семьи (англ. family planning) - один из основных способов решения глобальной демографической проблемы стабилизации численности населения Земли. Этот термин часто используют в качестве синонима словосочетанию «контроль рождаемости», в то время как подтекст его несколько иной.
Наследственные болезни, их причины и предупреждение. 
      Органы размножения. Оплодотворение. Контрацепция. Инфекции, передающиеся половым путем, и их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика. 
      Развитие зародыша человека. Беременность и роды. Рост и развитие ребенка после рождения. 
      
Демонстрации: таблицы «Строение половой системы человека», «Эмбриональное развитие человека», «Развитие человека после рождения». 
      
Лабораторная работа: 
      
• Измерение массы и роста своего организма.

Глава 14. Человек и окружающая среда (3 ч)

      Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни. 
      
Демонстрации: таблицы «Природное и социальное окружение человека», «Поведение человека в чрезвычайных ситуациях». 
      
Практическая работа: 
      
• Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека.

Социа́льное взаимоде́йствие - система взаимообусловленных социальных действий, связанных циклической зависимостью, при которой действие одного субъекта является одновременно причиной и следствием ответных действий других субъектов.
Чрезвычайная ситуация - это обстановка на определенной территории, сложившаяся в результате аварии, опасного природного явления, катастрофы, стихийного или иного бедствия, которая может повлечь или повлекла за собой человеческие смерти, а так же ущерб здоровью людей или окружающей среде, значительные материальные потери и нарушение условий жизнедеятельности людей.
Должно оставить беспечность, коль дело пойдёт о здоровье. Меру важно во всём соблюдать - в еде и напитках И в упражненьях для тела, и мера есть то, что не в тягость.




9 класс
70 ч/год (2 ч/нед.)

Введение. Биология в системе наук (2 ч)

      Биология как наука. Место биологии в системе наук. Значение биологии для понимания научной картины мира.

Научная картина мира - одно из основополагающих понятий в философии науки - особая форма систематизации знаний, качественное обобщение и мировоззренческий синтез различных научных теорий. Будучи целостной системой представлений об общих свойствах и закономерностях мира, научная картина мира существует как сложная структура, включающая в себя в качестве составных частей общенаучную картину мира и картины мира отдельных наук. Картины мира отдельных наук, в свою очередь, включают в себя соответствующие многочисленные концепции - определённые способы понимания и трактовки каких-либо предметов, явлений и процессов объективного мира, существующие в каждой отдельной науке.
Методы биологических исследований. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека. 
      
Демонстрации: портреты ученых-биологов; схема «Связь биологии с другими науками».

Глава 1. Основы цитологии — науки о клетке (10 ч)

      Предмет, задачи и методы исследования цитологии как науки. История открытия и изучения клетки. Основные положения клеточной теории. Значение цитологических исследований для развития биологии и других биологических наук, медицины, сельского хозяйства. 
      Клетка как структурная и функциональная единица живого. Химический состав клетки.

Клеточная теория - одно из общепризнанных биологических обобщений, утверждающих единство принципа строения и развития мира растений, животных и остальных живых организмов с клеточным строением, в котором клетка рассматривается в качестве единого структурного элемента живых организмов.
Химическая организация клетки - совокупность всех веществ, входящих в состав клетки. В состав клетки входит большое количество химических элементов Периодической системы, из которых 86 постоянно присутствуют, 25 необходимы для нормальной жизнедеятельности организма, а 16-18 из них абсолютно необходимы.
Основные компоненты клетки. Строение мембран и ядра, их функции. Цитоплазма и основные органоиды. Их функции в клетке. 
      Особенности строения клеток бактерий, грибов, животных и растений. Вирусы. 
      Обмен веществ и превращения энергия в клетке. Способы получения органических веществ: автотрофы и гетеротрофы. Фотосинтез, его космическая роль в биосфере. 
      Биосинтез белков. Понятие о гене. ДНК — источник генетической информации. Генетический код. Матричный принцип биосинтеза белков. Образование РНК по матрице ДНК. Регуляция биосинтеза. 
      Понятие о гомеостазе, регуляция процессов превращения веществ и энергии в клетке. 
      
Демонстрации: микропрепараты клеток растений и животных; модель клетки; опыты, иллюстрирующие процесс фотосинтеза; модели РНК и ДНК, различных молекул и вирусных частиц;
Биосинтез белка - это многостадийный процесс синтеза и созревания белков, протекающий в живых организмах. В биосинтезе белка выделяют два основных этапа: синтез полипептидной цепи из аминокислот, происходящий на рибосомах с участием молекул мРНК и тРНК (трансляция), и посттрансляционные модификации полипептидной цепи.
Генети́ческая информа́ция - информация, закодированная с помощью последовательности нуклеотидов - генетического кода - в генах (особых функциональных участках молекул ДНК или РНК).
Ви́рус (лат. virus - яд) - неклеточный инфекционный агент, который может воспроизводиться только внутри живых клеток[комм. 2]. Вирусы поражают все типы организмов, от растений и животных до бактерий и архей (вирусы бактерий обычно называют бактериофагами).
схема путей метаболизма в клетке; модель-аппликация «Синтез белка». 
      
Лабораторные работы: 
      
• Строение эукариотических клеток у растений, животных, грибов и прокариотических клеток у бактерий.
Кле́тка - структурно-функциональная элементарная единица строения и жизнедеятельности всех организмов (кроме вирусов и вироидов - форм жизни, не имеющих клеточного строения). Обладает собственным обменом веществ, способна к самостоятельному существованию, самовоспроизведению (животные, растения и грибы).
 
      • Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках эпидермиса лука.

Глава 2. Размножение и индивидуальное развитие (онтогенез) организмов (5 ч)

      Самовоспроизведение — всеобщее свойство живого. Формы размножения организмов. Бесполое размножение и его типы.

Прокарио́ты (лат. Procaryota, от др.-греч. πρό «перед» и κάρυον «ядро»), или доя́дерные - одноклеточные живые организмы, не обладающие (в отличие от эукариот) оформленным клеточным ядром и другими внутренними мембранными органоидами (за исключением плоских цистерн у фотосинтезирующих видов, например, у цианобактерий).
Бесполое размножение, или агамогенез - один из способов размножения, при котором следующее поколение развивается из соматических клеток без участия репродуктивных клеток - гамет. Следует отличать бесполое размножение от однополого размножения (партеногенеза), который является особой формой полового размножения.
Митоз как основа бесполого размножения и роста многоклеточных организмов, его биологическое значение. 
      Половое размножение. Мейоз, его биологическое значение. Биологическое значение оплодотворения. 
      Понятие индивидуального развития (онтогенеза) у растительных и животных организмов. Деление, рост, дифференциация клеток, органогенез, размножение, старение, смерть особей. Влияние факторов внешней среды на развитие зародыша. Уровни приспособления организма к изменяющимся условиям. 
      
Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие виды бесполого и полового размножения, эмбрионального и постэмбрионального развития высших растений, сходство зародышей позвоночных животных; схемы митоза и мейоза.

Глава 3. Основы генетики (10 ч)

      Генетика как отрасль биологической науки. История развития генетики. Закономерности наследования признаков живых организмов.

Половое размножение - процесс у большинства эукариот, связанный с развитием новых организмов из половых клеток (у одноклеточных эукариот при конъюгации функции половых клеток выполняют половые ядра).
Позвоно́чные (лат. Vertebrata) - подтип хордовых животных. Доминирующая (наряду с насекомыми) на земле и в воздушной среде группа животных.
Высшие растения, или наземные растения, или эмбриофиты (лат. Embryophyta, иногда используется латинское наименование Plantae sensu strictissimo - «растения в наиболее узком смысле») - тип зелёных растений, которым свойственна дифференциация тканей, в отличие от низших растений - водорослей.
Насле́дственность - способность организмов передавать свои признаки и особенности развития потомству. Благодаря этой способности все живые существа сохраняют в своих потомках характерные черты вида. Такая преемственность наследственных свойств обеспечивается передачей генетической информации.
Работы Г. Менделя. Методы исследования наследственности. Гибридологический метод изучения наследственности.
Гибридологи́ческий ана́лиз - один из методов генетики, способ изучения наследственных свойств организма путём скрещивания его с родственной формой и последующим анализом признаков потомства.
Моногибридное скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Фенотип и генотип. 
      Генетическое определение пола. Генетическая структура половых хромосом. Наследование признаков, сцепленных с полом. 
      Хромосомная теория наследственности.
Домина́нтность, или домини́рование - форма взаимоотношений между аллелями одного гена, при которой один из них (доминантный) подавляет (маскирует) проявление другого (рецессивного) и таким образом определяет проявление признака как у доминантных гомозигот, так и у гетерозигот.
Моногибридное скрещивание - скрещивание форм, отличающихся друг от друга по одной паре изучаемых альтернативных признаков, за которые отвечают аллели одного гена.
Половые хромосомы, или гоносомы, - хромосомы, набор которых отличает мужские и женские особи у животных и растений с хромосомным определением пола.
Гене́тика (от греч. γενητως - порождающий, происходящий от кого-то) - наука о закономерностях наследственности и изменчивости. В зависимости от объекта исследования классифицируют генетику растений, животных, микроорганизмов, человека и другие; в зависимости от используемых методов других дисциплин - молекулярную генетику, экологическую генетику и другие.
Генотип как целостная система. 
      Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Причины и частота мутаций, мутагенные факторы. Эволюционная роль мутаций. 
      Комбинативная изменчивость. Возникновение различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах вида.
Изменчивость - разнообразие признаков среди представителей данного вида, а также свойство потомков приобретать отличия от родительских форм. Изменчивость вместе с наследственностью представляют собой два неразрывных свойства живых организмов, являющихся предметом изучения науки генетики.
Эволюционное значение комбинативной изменчивости. 
      Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств. 
      
Демонстрации: модели-аппликации, иллюстрирующие законы наследственности, перекрест хромосом; результаты опытов, показывающих влияние условий среды на изменчивость организмов; гербарные материалы, коллекции, муляжи гибридных, полиплоидных растений. 
      
Лабораторные работы: 
      
• Изучение изменчивости у растений и животных. 
      • Изучение фенотипов растений. 
      
Практическая работа: 
      
• Решение генетических задач.

Глава 4. Генетика человека (3 ч)

      Методы изучения наследственности человека. Генетическое разнообразие человека.

Генетическое разнообразие, или генетический полиморфизм, - разнообразие популяций по признакам или маркерам генетической природы. Один из видов биоразнообразия.
Генетические основы здоровья. Влияние среды на генетическое здоровье человека. Генетические болезни. Генотип и здоровье человека. 
      
Демонстрации: хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления. 
      
Лабораторная работа: 
      
• Составление родословных.

Глава 5. Эволюционное учение (15 ч)

      Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие силы и результаты эволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции.

Биоразнообра́зие (биологи́ческое разнообра́зие) - разнообразие жизни во всех её проявлениях, а также показатель сложности биологической системы, разнокачественности её компонентов. Также под биоразнообразием понимают разнообразие на трёх уровнях организации: генетическое разнообразие (разнообразие генов и их вариантов - аллелей), видовое разнообразие (разнообразие видов в экосистемах) и, наконец, экосистемное разнообразие, то есть разнообразие самих экосистем.
Сущность эволюционного подхода к изучению живых организмов. 
      Вид. Критерии вида. Видообразование. Понятие микроэволюции. Популяционная структура вида. Популяция как элементарная эволюционная единица. Факторы эволюции и их характеристика. 
      
Движущие силы и результаты эволюции
      Естественный отбор — движущая и направляющая сила эволюции. Борьба за существование как основа естественного отбора. Роль естественного отбора в формировании новых свойств, признаков и новых видов.
Селекция
Искусственный отбор
 
      Возникновение адаптаций и их относительный характер. Взаимоприспособленность видов как результат действия естественного отбора
      Значение знаний о микроэволюции для управления природными популяциями, решения проблем охраны природы и рационального природопользования.
Реше́ние зада́ч - процесс выполнения действий или мыслительных операций, направленный на достижение цели, заданной в рамках проблемной ситуации - задачи;
Эволюционизм
является составной частью мышления. С точки зрения когнитивного подхода процесс решения задач является наиболее сложной из всех функций интеллекта и определяется как когнитивный процесс более высокого порядка, требующий согласования и управления более элементарными или фундаментальными навыками.
Природопо́льзование - 1) использование природной среды для удовлетворения экологических, экономических и культурно-оздоровительных потребностей общества; 2) наука о рациональном (для соответствующего исторического момента) использовании природных ресурсов обществом -- комплексная дисциплина, включающая элементы естественных, общественных и технических наук.
 
      Понятие о макроэволюции. Соотнесение микро- и макроэволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции. 
      
Демонстрации: живые растения и животные; гербарные экземпляры и коллекции животных, показывающие индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования; схемы, иллюстрирующие процессы видообразования и соотношение путей прогрессивной биологической эволюции.
Культурные растения (агрокультуры) - растения, выращиваемые человеком для получения пищевых продуктов, кормов в сельском хозяйстве, лекарств, промышленного и иного сырья и других целей.
Эволюцион́изм (также эволюционное учение и эволюционизм) - система идей и концепций в биологии, утверждающих историческое прогрессивное развитие биосферы Земли, составляющих её биогеоценозов, а также отдельных таксонов и видов, которое может быть вписано в глобальный процесс эволюции вселенной.
 
      
Лабораторная работа: 
      
• Изучение приспособленности организмов к среде обитания.

Глава 6. Основы селекции и биотехнологии (3 ч)

      Задачи и методы селекции. Генетика как научная основа селекции организмов. Достижения мировой и отечественной селекции. 
      
Демонстрации: живые растения, гербарные экземпляры, муляжи, таблицы, фотографии, иллюстрирующие результаты селекционной работы; портреты селекционеров.

Глава 7. Возникновение и развитие жизни на Земле (4 ч)

      Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни.

Селе́кция (лат. selectio - выбирать) - наука о методах создания новых и улучшения существующих пород животных, сортов растений, штаммов микроорганизмов, с полезными для человека свойствами. Селекцией называют также отрасль сельского хозяйства, занимающуюся выведением новых сортов и гибридов сельскохозяйственных культур и пород животных.
Возникновение жизни или абиогенез - процесс превращения неживой природы в живую; в узком смысле слова под абиогенезом понимают образование органических соединений, распространённых в живой природе, вне организма без участия ферментов.
Органический мир как результат эволюции. История развития органического мира. 
      
Демонстрации: окаменелости, отпечатки растений и животных в древних породах; репродукции картин, отражающих флору и фауну различных эр и периодов. 
      
Экскурсия: 
      
• История развития жизни на Земле (краеведческий музей, геологическое обнажение).
Обнажение в геологии - выход на поверхность Земли коренных горных пород. Может быть и природного, и искусственного происхождения. Поскольку обнажения дают непосредственный доступ к породам в их неповреждённом виде, они имеют большое значение для исследований и широко используются при геологической съёмке.

Глава 8. Взаимосвязи организмов и окружающей среды (10 ч)

      Окружающая среда — источник веществ, энергии и информации. Экология, как наука. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Популяция. Типы взаимодействия популяций разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). 
      Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем. 
      Биосфера — глобальная экосистема. В. И. Вернадский — основоположник учения о биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на жизнь человека.

Экологическая проблема - это изменение природной среды, в результате антропогенного воздействия или стихийных бедствий, ведущее к нарушению структуры и функционирования природы.
Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы. 
      
Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие структуру биосферы; схема круговорота веществ и превращения энергии в биосфере; схема влияния хозяйственной деятельности человека на природу; модель-аппликация «Биосфера и человек»; карты заповедников России. 
      
Лабораторные работы: 
      
• Строение растений в связи с условиями жизни. 
      • Подсчет индексов плотности для определенных видов растений. 
      • Выделение пищевых цепей в искусственной экосистеме (на примере аквариума). 
      
Практические работы: 
      
• Наблюдения за сезонными изменениями в живой природе. 
      • Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания). 
      • Выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах), типов взаимодействия популяций разных видов в конкретной экосистеме. 
      • Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы. 
      
Экскурсия: 
      
• Среда жизни и ее обитатели.





















  1. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

















1. Общеучебные умения

1.1. Организационные умения

  • Определять и формулировать цель деятельности - самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

    Учебная деятельность - это вид практической педагогической деятельности, целью которой является человек, владеющий необходимой частью культуры и опыта старшего поколения, представленных учебными программами в форме совокупности знаний и умений ими пользоваться.

  • Составить план действий по решению проблемы (задачи) - планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;

  • Осуществлять действия по реализации плана – работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства, в том числе и Интернет;

  • Результат своей деятельности соотнести с целью и оценить его – уметь оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.


1.2. Интеллектуальные умения

  • Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания - самостоятельно ставить личностно необходимые учебные и жизненные задачи и определять, какие знания необходимо приобрести для их решения;

  • Делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания – самостоятельно делать предварительный выбор источников информации для успешного продвижения по самостоятельно выбранной образовательной траектории;

  • Добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами - сопоставлять, отбирать и проверять информацию из различных источников, в том числе СМИ для успешного продвижения по самостоятельно выбранной образовательной траектории;

  • Обрабатывать информацию для получения нужного результата, в том числе и для создания нового продукта – перерабатывать полученную информацию для создания нового продукта.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую и выбирать наиболее удобную для себя форму - преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя фору фиксации и представления информации.

    Представление знаний - вопрос, возникающий в когнитологии (науке о мышлении), в информатике и в исследованиях искусственного интеллекта. В когнитологии он связан с тем, как люди хранят и обрабатывают информацию.

1.3. Оценочные умения

  • Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения принятых норм и ценностей (нравственных, гражданско-патриотических, эстетических), а так же с точки зрения различных групп общества (верующие, атеисты, богатые – бедные и т.д.) – оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с разных точек зрения (нравственных, гражданско-патриотических, с точки зрения различных групп общества);

  • Объяснять (прежде всего самому себе) свои оценки, свою точку зрения, свои позиции - объяснять (прежде всего самому себе) свои оценки, свою точку зрения, свои позиции по различным жизненным ситуациям;

  • Самоопределяться в системе ценностей – уметь определять свою систему ценностей в общих ценностях (нравственных, гражданско-патриотических, ценностях групп);

    Систе́ма це́нностей - понятие теории ценностей, обозначающее совокупность сложившихся у людей мнений о значении в их жизни вещей и явлений, встречаемых в природе и обществе («социальных установок»). Человек опирается на систему ценностей при сравнении и выборе решений.
    Це́нность - важность, значимость, польза, полезность чего-либо. Внешне ценность выступает как свойство предмета или явления. Однако значимость и полезность присущи им не от природы, не просто в силу внутренней структуры объекта самого по себе, а являются субъективными оценками конкретных свойств, которые вовлечены в сферу общественного бытия человека, человек в них заинтересован или испытывает потребность. Система ценностей играет роль повседневных ориентиров в предметной и социальной действительности человека, обозначений его различных практических отношений к окружающим предметам и явлениям. Например, стакан, будучи инструментом для питья, проявляет это своё полезное свойство как потребительная стоимость, материальное благо. Являясь продуктом труда и предметом товарного обмена, стакан выступает как экономическая ценность, стоимость. Если стакан представляет собой предмет искусства, он наделяется ещё и эстетической ценностью, красотой.

  • Действовать и поступать в соответствии с этой системой ценностей и отвечать за свои поступки и действия – действовать и поступать в соответствии с принятой системой ценностей и отвечать за свои поступки и действия.

1.4. Коммуникативные умения

  • Донести свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи – при необходимости корректно убеждать других в правоте своей позиции (точки зрения), критично анализировать свою позицию, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) корректировать его;

  • Понять другие позиции (взгляды, интересы) – понимать систему взглядов и интересов другого человека. Владеть приемами гибкого чтения и рационального слушания как средствами самообразования;

  • Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того, чтобы сделать что-то сообщатолерантно строить свои отношения с людьми иных позиций и интересов, находить компромиссы.

1. Общеучебные умения

1.5. Учебно-управленческие умения

  • Определять индивидуально и коллективно учебные задачи для индивидуальной и коллективной деятельности;

  • Определять наиболее рациональную последовательность действий по индивидуальному выполнению учебной задачи;

  • Определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи;

  • Определять наиболее рациональную последовательность действий и объем выполнения домашней учебной работы в режиме дня;

  • Ставить общие цели самообразовательной деятельности по учебным предметам и декомпозировать их на подцели;

  • Определять наиболее рациональную последовательность действий по выполнению самообразовательной цели;

  • Соблюдать последовательность действий по выполнению цели самообразовательной деятельности;

  • Адаптировать основные правила гигиены учебного труда под собственные индивидуальные особенности;

  • Владеть различными способами самоконтроля с учетом специфики изучаемого предмета;

  • Самостоятельно оценивать свою учебную деятельность посредством сравнения с деятельностью других учеников, с собственной деятельностью в прошлом, с установленными нормами;

  • Оценивать деятельность одноклассников посредством сравнения с установленными нормами, с деятельностью в прошлом;

  • Определять проблемы собственной учебной деятельности и устанавливать их причины;

  • Вносить необходимые изменения в содержание, объем учебной задачи, в последовательность и время ее выполнения.


1. Общеучебные умения

1.6. Учебно-информационные умения

1.6.1. Умения работать с письменным текстом

  • Бегло, сознательно, правильно с соблюдением необходимой меры выразительности читать художественные, научно-популярные, публицистические и официально-деловые тексты. Темп чтения в слух соответствует утвержденным нормам.

  • Использовать в соответствии с учебной задачей следующие виды чтения: сплошное, выборочное, беглое, сканирование, аналитическое, комментированное, по ролям, предварительное, повторное.

  • Беглое чтение (динамическое, партитурное) – быстрое ознакомление с текстом в целом при большой скорости чтения;

  • Сканирование – быстрый просмотр текста с целью поиска факта, слова, фамилии.

  • Аналитическое чтение – критическое изучение содержания текста с целью его глубокого осмысления, сопровождающееся выпиской фактов, цитат, составлением тезисов, рефератов и т.д.

  • Предварительное чтение – чтение, в процессе которого отмечаются все незнакомые иностранные слова, научные термины, чтобы в дальнейшем уяснить их значение по словарям и справочникам.

  • Повторное чтение – чтение текста посредством нескольких итераций с целью более глубокого осмысления).

  • Самостоятельно подготовиться к выразительному чтению незнакомого художественного, публицистического, научно-популярного текстов;

  • Составлять сложный план письменного текста (Сложный план – это план, включающий названия значительных частей текста, а также их смысловых компонентов;

  • Составлять на основании письменного текста таблицы, схемы, графики.

  • Таблица – это приведение в систему информации посредством горизонтального деления (строк) и вертикального деления (колонок, столбцов или граф);

  • Схема – это условное графическое изображение, показывающее составные части объекта и связи между ними;

    Гра́фика (др.-греч. γρᾰφικός - письменный, от др.-греч. γράφω - записывать, писать) - вид изобразительного искусства, использующий в качестве основных изобразительных средств линии, штрихи, пятна и точки.

  • График – это наглядное изображение зависимости какой-либо величины от другой;

  • Составить тезисы письменного текста

  • Тезис – это сжато сформулированные основные констатирующие положения текста;

  • Составлять конспекты письменного текста

  • Конспект – это краткое. Связное и последовательное изложение констатирующих и аргументирующих положений текста;

  • Составлять аннотацию письменного текста

  • Аннотация – небольшое связное описание и оценка содержания и структуры книги или статьи;

  • Осуществлять пометки, выписки, цитирование письменного текста

  • Пометки – это надписи, записи, знаки, отмечающие что-либо: важность, актуальность, неясность, несогласие и пр;

  • Выписки – это копия части текста;

  • Цитата – это выписка, наиболее полно отражающая ту или иную мысль автора;

  • Составлять рецензию письменного текста:

  • Рецензия – это анализ текста, в котором рассматривается его содержание и форма, отмечаются и аргументируются его достоинства и недостатки, делаются выводы и обобщения;

    Интеллектуальный анализ текстов (ИАТ, англ. text mining) - направление в искусственном интеллекте, целью которого является получение информации из коллекций текстовых документов, основываясь на применении эффективных в практическом плане методов машинного обучения и обработки естественного языка.

  • Составлять реферат по определенной форме

  • Реферат - это аналитический обзор или развернутая рецензия, в которой обосновывается актуальность исследуемой темы, кратко излагаются и анализируются содержательные и формальные позиции изучаемых текстов, формулируются обобщения и выводы;

  • Осуществлять библиографическое описание книги, написанной несколькими авторами, статьи в журнале, статьи в сборнике, многотомного издания;

    Международное стандартное библиографическое описание (англ. International Standard Bibliographic Description, ISBD) - набор правил библиографического описания, разработанный Международной федерацией библиотечных ассоциаций и учреждений.

  • Грамотно, индивидуальным почерком, не противоречащим общепринятому начертанию букв, списывать и писать под диктовку тексты в соответствии с утвержденными нормами;

  • Создавать тексты различных типов;

  • Владеть различными видами изложения текста


1.6.2. Умение работать с устными текстами

  • Догадываться о значении незнакомых слов или оборотов речи по контексту.

  • Контекст - это законченная часть текста, в котором отдельные слова или обороты речи получают точный смысл, соответствующий их нормативному употреблению;

    Фигу́ра ре́чи (ритори́ческая фигу́ра, стилисти́ческая фигу́ра, оборот речи; лат. figura от др.-греч. σχῆμα) - термин риторики и стилистики, обозначающий различные обороты речи, которые придают ей стилистическую значимость, образность и выразительность, изменяют её эмоциональную окраску.

  • Составлять сложный план устного текста;

  • Составлять па основе устного текста таблицы, схемы, графики;

  • Составлять тезисы устного текста;

  • Составлять конспект устного текста;

  • Осуществлять цитирование устного текста;

  • Составлять рецензию устного текста;

  • Составлять доклад;

  • Доклад - это устный текст, значительный по объему, представляющий собой развернутое, глубокое изложение определенной темы;

  • Взаимодействовать в различных организационных формах диалога и полилога: планирование совместных действий, обсуждение процесса и результатов деятельности, интервью, дискуссии и полемики.

  • Дискуссия и полемики - виды спора, приводящего в первом случае к достижению определенной степени согласия, во втором к победе одной стороны над другой.

1. Общеучебные умения

1.6.3. Умения работать с реальными объектами как источниками информации

  • Самостоятельно осуществлять наблюдение в соответствии со следующим алгоритмом:

  • Определение цели наблюдения;

  • Выбор объекта наблюдения;

  • Выбор способов достижения цели наблюдения;

  • Выбор способа регистрации полученной информации;

  • Обработка и интерпретация полученной информации.

  • Самостоятельно использовать различные виды наблюдения (структурированное и неструктурированное, полевое и лабораторное);

  • Определять исходя из учебной задачи необходимость использования непосредственного наблюдения, т.е. наблюдения, в процессе которого объект прямо воздействует на органы чувств наблюдателя, или опосредованного наблюдения, т.е. наблюдения, в котором воздействие объекта на органы чувств наблюдателя соответственно прибором;

  • Определять исходя из учебной задачи необходимость использования наблюдения или эксперимента.

  • Эксперимент - это изменение объекта или воспроизведение его в специально созданных условиях с целью получения информации о его свойствах;

  • Самостоятельно формировать программу эксперимента, включающую следующие основные позиции:

  • Цель эксперимента;

  • Объект и предмет эксперимента;

  • Гипотеза;

  • Способы и условия проверки гипотезы;

  • Способы регистрации процесса и результатов эксперимента;

  • Способы обработки и интерпретации полученной информации.

  • Самостоятельно оформлять отчет, включающий описание процесса экспериментальной работы, ее результаты и выводы о подтверждении (опровержении) гипотезы.

  • Использовать исходя из учебной задачи различные виды моделирования. Материальное (предметное) моделирование:

  • физическое моделирование - это моделирование, при котором реальный объект замещается на его увеличенную или уменьшенную копию, позволяющую проводить изучение свойств объекта;

  • аналоговое моделирование - это моделирование на аналогии процессов и явлений, которые имеют различную физическую природу, но одинаково описываются формально (одними и теми же математическими уравнениями, логическими схемами и т.п.).

  • Мысленное (идеальное) моделирование:

  • интуитивное моделирование - это моделирование, основанное на интуитивном представлении об объекте исследования, не поддающемся или не требующем формализации;

  • знаковое моделирование - это моделирование, использующее в качестве моделей знаковые преобразования какого-либо вида: схемы, графики, чертежи, формулы, набор символов и т.д.).

    Набор символов (англ. character set) - таблица, задающая кодировку конечного множества символов алфавита (обычно элементов текста: букв, цифр, знаков препинания). Такая таблица сопоставляет каждому символу последовательность длиной в один или несколько символов другого алфавита (точек и тире в коде Mорзе, сигнальных флагов на флоте, нулей и единиц (битов) в компьютере).

1. Общеучебные умения

1.7. Учебно-логические умения

1.7.1. Анализ и синтез

  • Определять объект анализа и синтеза, т.е. отграничивать вещь или процесс от других вещей или процессов;

  • Определять аспект анализа и синтеза, т.е. устанавливать точку зрения, с которой будут определяться существенные признаки изучаемого объекта;

  • Определять компоненты объекта (т.е. составляющие части) в соответствии с установленными аспектами анализа и синтеза;

  • Осуществлять качественное и количественное описание компонентов объекта

  • Качественное описание - это определение свойств компонентов. Свойства - это особенность, которая характеризует объект или его компоненты, но не является их составной частью и проявляется в отношениях с другими объектами или компонентами;

  • Количественное описание (измерение) - это определение соотношения измеряемой величины к другой однородной величине, которая принята за единицу.

  • Определять пространственные отношения компонентов объекта, т.е. устанавливать связи, порожденные существованием компонентов один подле другого;

  • Определять временные отношения компонентов объектов, т.е. устанавливать связи, порожденные существованием компонентов один после другого;

  • Определять функциональные отношения компонентов объекта, т.е. устанавливать связи назначений и ролей, которые выполняют компоненты по отношению друг к другу и ко всему объекту;

  • Определять субординационные отношения компонентов объекта, т.е. устанавливать связи соподчинения и зависимости компонентов объекта;

  • Определять координационные отношения компонентов объекта. т.е. устанавливать связи согласованности и соответствия между компонентами объекта.

  • Определять причинно-следственные отношения компонентов объекта, т.е. устанавливать, какими компонентами данный компонент порожден или изменен и какие компоненты данным компонентом порождены или изменены

  • Причина - это побудительное начало, то, что порождает другое или вызывает и нем изменения;

  • Следствие – это то, что с необходимостью вытекает из другого.

  • Определять свойства объекта, т.е. устанавливать свойства, порожденные взаимосвязью компонентов, по им не принадлежащие;

  • Определять отношения объекта с другими объектами;

  • Определять существенные признаки объекта.

  • Существенные признаки - это признаки, без которых данный объект существовать не может;

  • Признаки - это компоненты, их свойства и отношения между компонентами, а также свойства объекта и отношения между данным объектом и другими объектами, по которым объект можно узнать, определить, описать все то, в чем объект сходен с другими объектами или отличен от них.

    Свойство - способ доступа к внутреннему состоянию объекта, имитирующий переменную некоторого типа. Обращение к свойству объекта выглядит так же, как и обращение к структурному полю (в структурном программировании), но, в действительности, реализовано через вызов функции.


1. Общеучебные умения

1.7.2. Сравнение

  • Определять объекты сравнения, т.е. отграничивать вещи и процессы от других вещей и процессов;

  • Определять аспект сравнения объектов, т.е. устанавливать точку зрения, с которой будут сопоставляться существенные признаки объектов;

  • Выполнять неполное однолинейное сравнение, т.е. устанавливать либо только сходство, либо только различие по одному аспекту

  • Сходство - это наличие общего признака, т.е. признака, присущего двум или более объектам сравнения;

  • Различие - это наличие отличительного признака, т.е. признака, присущего только одному объекту сравнения.

  • Выполнять неполное комплексное сравнение, т.е. устанавливать либо только сходство, либо только различие по нескольким аспектам;

  • Выполнять полное однолинейное сравнение, т.е. одновременно устанавливать сходство и различие объектов по одному аспекту;

  • Выполнять полное комплексное сравнение, т.е. одновременно устанавливать сходство и различие объектов по нескольким аспектам;

  • Выполнять сравнение по аналогии, т.е. из сходства объектов в некоторых признаках делать предположение об их сходстве в других при знаках.

1. Общеучебные умения

1.7.3. Обобщение и классификация

  • Осуществить индуктивное обобщение (от единичного достоверного к общему вероятностному), т.е. определять общие существенные признаки двух и более объектов и фиксировать их в форме понятия или суждения

  • Понятие - это мысль, отражающая общие существенные признаки объектов;

  • Суждение - это мысль, в которой что-либо утверждается или отрицается о признаках объектов).

  • Индуктивное обобщение осуществляется по следующему алгоритму:

  • Актуализируйте существенные признаки объектов обобщения;

  • Определите общие существенные признаки объектов;

  • Зафиксируйте общность объектов в форме понятия или суждения.

  • Осуществлять дедуктивное обобщение (подведение единичного достоверного под общее достоверное), т.е. актуализировать понятие или суждение и отождествлять с ним соответствующие существенные признаки одного и более объектов;

  • Дедуктивное обобщение осуществляется по следующему алгоритму:

  • Актуализируйте существенные признаки объектов, зафиксированные в понятии или суждении;

  • Актуализируйте существенные признаки заданного объекта или объектов;

  • Сопоставьте существенные признаки и определите принадлежность объекта или объектов к данному понятию или суждению.

  • Осуществлять классификацию, т.е. делить род (класс) на виды (подклассы) на основе установления признаков объекта, составляющих род.

  • Род - это совокупность объектов, в состав которой входят другие объекты, являющиеся видом этого рода.

  • Классификация осуществляется по следующему алгоритму:

  • Определите род объектов для классификации;

  • Определите признаки объектов;

  • Определите существенные признаки объектов;

  • Определите основание для классификации рода, т.е. общий существенный признак, но которому род будет делиться на виды;

  • Распределите объекты по видам;

  • Определите основания классификации вида на подвиды;

  • Распределите объекты на подвиды.

1. Общеучебные умения

1.7.4. Определение понятий

  • Различать объем и содержание понятий, т.е. определяемые объекты и совокупность их существенных признаков.

  • Различать родовое и видовое понятия.

  • Родовое понятие - это понятие, объем которого содержит объем другого понятия;

  • Видовое понятие - это понятие, объем которого содержится в объеме другого понятия

  • Осуществлять родовидовое определение понятий, т.е. находить ближайший род объектов определяемого понятия и их отличительные существенные признаки.

1.7.5. Доказательство и опровержение

  • Различать компоненты доказательства, т.е. тезис, аргументы и форму доказательства.

  • Тезис - это суждение, истинность которого надо доказать;

  • Аргументы - это суждения, из которых выводится истинность тезиса;

  • Форма доказательства - это способ логической связи между тезисом и аргументами.

  • Осуществлять прямое индуктивное доказательство, т.е. непосредственно выводить истинность общего тезиса из аргументов, являющихся менее общими суждениями;

  • Осуществлять прямое дедуктивное доказательство, т.е. непосредственно выводить истинность тезиса из аргументов, являющихся более общими суждениями;

  • Осуществлять косвенное апагогическое доказательство (доказательство «от противоречащего»), т.е. устанавливать истинность тезиса посредством доказательства ложности противоречащей ему мысли (антитезиса;

  • Осуществлять косвенное разделительное доказательство (метод исключения), т.е. последовательно исключать из полностью исчерпывающей совокупности альтернативные мысли, кроме одной, которая является доказываемым тезисом;

  • Осуществлять опровержение тезиса посредством выведения из предложных следствий («сведение к абсурду»);

  • Осуществлять опровержение тезиса посредством установления истинности антитезиса;

  • Осуществлять опровержение аргументов;

  • Осуществлять опровержение связи аргументов и тезиса.


1. Общеучебные умения

1.7.6. Определение и решение проблем

  • Определять проблемы, т.е. устанавливать несоответствие между желаемым и действительным;

  • Определять для решения проблем новую функцию объекта, т.е. устанавливать новое значение, роль, обязанность сферу деятельности;

  • Осуществлять перенос знании, умений в новую ситуацию для решения проблем;

  • Комбинировать известные средства для нового решения проблем;

  • Формулировать гипотезу по решению проблем.


2. Специальные предметные умения

2.1. Знать/понимать

  •       • признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона; 
          • 
    сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения, наследственности и изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма, раздражимости, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах; 
          • 
    особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения; 

    1. Уметь

      • объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;

Охрана окружающей среды - комплекс мер, предназначенных для ограничения отрицательного влияния человеческой деятельности на природу.
родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека;
Насле́дственные заболева́ния - заболевания, возникновение и развитие которых связано с дефектами в наследственном аппарате клеток, передаваемыми по наследству через гаметы. Термин употребляется в отношении полиэтиологических заболеваний, в отличие от более узкой группы - генные болезни.
роль гормонов и витаминов в организме; 
      • 
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты; 
      • 
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов;
Система органов - совокупность органов одинаковой или сходной функции и строения; в более широком смысле - совокупность сходных или несходных органов, совместно участвующих в выполнении одной общей функции и образующих единое, планомерно построенное целое («аппарат органов»).
наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных;
Ядовитые грибы - грибы, содержащие ядовитые вещества - токсины. По характеру отравление ядовитыми грибами делят на три группы: вызывающие пищевые отравления, вызывающие нарушение деятельности нервной системы и смертельно ядовитые.
 
      • 
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме; 
      • 
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; 
      • 
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация); 
      • 
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы; 
      • 
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках — значение биологических терминов; в различных источниках — необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
Информацио́нные техноло́гии (ИТ, также - информационно-коммуникационные технологии) - процессы, методы поиска, сбора, хранения, обработки, предоставления, распространения информации и способы осуществления таких процессов и методов (ФЗ № 149-ФЗ); приёмы, способы и методы применения средств вычислительной техники при выполнении функций сбора, хранения, обработки, передачи и использования данных (ГОСТ 34.003-90); ресурсы, необходимые для сбора, обработки, хранения и распространения информации (ISO/IEC 38500:2008).
 

  • Характеризовать современные научные использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  •  соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, а также травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; 
          • оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; 
          • рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде; 
          • выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; 
          • проведения наблюдений за состоянием собственного организма.






  1. Учебно-тематический план по биологии 5-9 классов.

урока п/п

раздела/ темы

Наименование разделов и тем

Всего часов

Характеристика учебной деятельности

Контроль

5 класс Биология. Бактерии. Грибы. Растения.


1

Введение.

6 5



1


Биология – наука о живой природе. Роль биологии в практической деятельности людей.

Входная контрольная работа.

1

Определяют понятия: «биология», «биосфера», «экология». Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества.

Контрольная работа

2


Лаб. раб. №1. «Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдения за погодой и сезонными изменениями растительного мира в городе Междуреченске».

Расти́тельность (расти́тельный покро́в) - совокупность фитоценозов определённой территории или всей Земли в целом. В отличие от флоры, которая характеризуется только видовым составом, растительность характеризуется и видовым составом, и численностью особей (причём как в отдельных растительных таксонах, так и в целом для рассматриваемой территории), и особенностями сочетания представителей различных растительных таксонов, и экологическими связями между ними.

1

Определяют понятия: «фенология», «фенологические наблюдения». Раскрывают значение наблюдения за погодой и сезонными изменениями в жизни растений.

Лабораторная работа

3


Методы исследования в биологии. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов. Приборы и инструменты в биологической лаборатории.

Лаб. раб. №2 « Ведение дневника наблюдения».

1

Определяют понятия: «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение».Характеризуют основные методы исследования в биологии. Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Техника безопасности (ТБ) - устаревший термин, обозначавший часть функции «охраны труда» - управления производственной деятельностью, направленной на предотвращение травм и заболеваний, связанных с производством.

Лабораторная работа

4


Соблюдение правил поведения в окружающей среде как основе безопасности собственной жизни, бережного отношения к биологическим объектам, их охраны. Экскурсия «Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных Кемеровской области».

1

Изучение правил поведения в природе.

Отчет по экскурсии

5


Практ. раб №1 «Изготовление гербария. Правила изготовления гербария, инструменты»

1

Определяют понятия: «гербарий».

Практическая работа

6


Разнообразие живой природы. Царства живых организмов (бактерии, грибы, растения и животные). Отличительные признаки живого и неживого.

1

Определяют понятия: «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения» и «царство Животные». Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение.


7


Как работать с текстом параграфа. Составление плана параграфа, ответа. Как написать сообщение, реферат, научную работу.

1

Составляют план параграфа. Основные требования к написанию письменной работы.


8


Среды обитания живых организмов.

1

Определяют понятия: «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания», «организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу.


9


Экологические факторы и их влияние на живые организмы

1

Анализируют и сравнивают экологические факторы. Отрабатывают навыки работы с текстом учебника.


10


Правила работы в биологической лаборатории. Биологический эксперимент. Правила оформления лабораторных и практических работ.

1



11


Обобщающий урок по теме « Биология – наука о живой природе». Контрольный тест.

1




2

Клеточное строение организмов.

10



12


Устройство увеличительных приборов.

Лаб. раб. №3 «Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними».

1

Определяют понятия: «клетка», «лупа», «микроскоп», «тубус», «окуляр», «объектив, «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом.

Лабораторная работа

13


Лаб. раб. №4 «Изучение клеток растений с помощью лупы». Контрольный тест за 1 полугодие.

1


Лабораторная работа

14


Строение клетки.

1

Выделяют существенные признаки строения клетки различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки.


15


Лаб. раб. №5. «Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом лук сортов выращиваемых в г. Междуреченске». (лук сорта «Бессоновский»)

1

Учатся готовить микропрепараты. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их.

Лабораторная работа

16


Пластиды.

Лаб.раб. №6 «Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов рябины, шиповника».

1

Выделяю существенные признаки строения клетки различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки.

Лабораторная работа

17


Лаб. раб. №7 «Рассматривание пластид под микроскопом в мякоти томатов выращиваемых в г. Междуреченске» (мякоти томата «Алтайский ранний»). Контрольный тест.

1

Учатся готовить микропрепараты. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их.

Лабораторная работа

18


Химический состав клетки: неорганические и органические вещества. Методы изучения клетки.

1

Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки. Различают органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки.

Неорганические вещества (неорганические соединения) - химические соединения, не являющиеся органическими, то есть, не содержащие углерода, а также некоторые углеродсодержащие соединения (карбиды, цианиды, карбонаты, оксиды углерода и некоторые другие вещества[⇨], которые традиционно относят к неорганическим).
Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием.


19


Жизнедеятельность клетки (дыхание и питание).

Лаб. раб. № 8 «Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи».

1

Выделяю существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Отрабатывают умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом.

Лабораторная работа

20


Жизнедеятельность клетки: рост и развитие

1

Выделяю существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Обсуждают биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты.


21


Деление клетки. Генетический аппарат, ядро, хромосомы.

1

Выделяю существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки.


22


Ткани.

Лаб. раб. № 9«Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей».

1

Определяют понятия: «ткань». Выделяют признаки, характерные для различных видов тканей. Отрабатывают умение работать с микроскопом и определять различные растительные ткани на микропрепаратах.

Лабораторная работа

23


Лаб. раб. № 10 «Ткани растений обитающих в Кемеровской области».

Ке́меровская о́бласть - субъект Российской Федерации, входит в состав Сибирского федерального округа.

1

Отрабатывают умение работать с микроскопом и определять различные растительные ткани на микропрепаратах.

Лабораторная работа

24


Обобщающий урок по теме « Клеточное строение организмов». Контрольный тест.

1

Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом.



3

Царство Бактерии

2 2



25


Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность.

1

Выделяют существенные признаки бактерий.


26


Лаб. раб. №11 «Рассмотреть бактериальные клубеньки на корнях Донника белого, Ольхи серой».

1

Определяют понятия: «клубеньковые (азотофиксирующие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека.

Лабораторная работа

27


Роль бактерий в природе. Круговорот веществ.

1

Определяют понятия: «клубеньковые (азотофиксирующие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека.


28


Роль бактерий в жизни человека.

1

Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека.



4

Царство Грибы

5 1



29


Общая характеристика грибов, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека.

1

Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека


30


Шляпочные грибы. Лаб. раб. №12«Изучение строения шляпочных грибов».

1

Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.

Лабораторная работа

31


Практ.раб. № 2 «Распознавание съедобных и ядовитых грибов Кемеровской области»

1

Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.

Практическая работа

32


Плесневые грибы и дрожжи.

Лаб. раб. №13 «Рассматривание дрожжей, пеницилла и мукора под микроскопом».

1

Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведенным в учебнике изображением.

Лабораторная работа

33


Грибы – паразиты.

Лаб. раб. № 14 «Грибковые заболевания: фруктовая гниль, мучнистая роса и ржавчина».

1

Определяют понятия: «грибы –паразиты», «грибы-сапрофиты». Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека.

Лабораторная работа

34


Обобщающий урок по теме «Царства Бактерии и Грибы». Контрольный тест.

1

Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом. Готовят сообщение «Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека» (на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы).

Сообщение


5

Царство Растения.

9



35


Ботаника – наука о растениях. Разнообразие, распространение, значение растений.

1

Определяют понятия: «ботаника», «низшие растения», «высшие растения», «слоевище», «таллом». Выделяю существенные признаки растений. Выявляю на живых объектах и таблицах низшие и высшие растения, наиболее распространенные растения, опасные для человека растения. Сравнивают представителей низших и высших растений. Выявляют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием.


36


Водоросли.

Лаб.раб. №10. «Изучение строения зеленых одноклеточных и многоклеточных водорослей (Обитатели аквариума)».

1

Выделяют существенные признаки водорослей. Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя представителей. Готовят микропрепараты и работают с микроскопом.

Лабораторная работа

37


Роль водорослей в природе и жизни человека. Охрана водорослей.

1

Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость охраны водорослей.


38


Лишайники Кемеровской области.

1

Определяют понятия: «кустистые лишайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники».

Кемеровская область известна многочисленными необычными крестными ходами, молебнами и другими религиозными акциями:
Находят лишайники в природе.


39


Мхи. Экологическая группа растений по отношению к воде.

Экологи́ческая гру́ппа - совокупность видов, характеризующаяся сходными потребностями в величине какого-либо экологического фактора и возникшими в результате его воздействия в процессе эволюции сходными признаками, закрепившимися в генотипе.
Сфагновые болота в условиях Кемеровской области.

Лаб.раб. №11.«Изучение строение мха ( на местных видах)

1

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки высших споровых растений.

Высшие споровые растения - неформальный термин, объединяющий высшие растения, размножающиеся и распространяющиеся главным образом спорами. Эта группа таксонов обычно противопоставляется семенным растениям, которые для размножения используют не споры, а семена.
Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека.

Лабораторная работа

40


Плауны. Хвощи. Папоротники.

Лаб. раб. №12. «Изучение строения спороносящего папоротника (хвоща)». (на местных видах).

1

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека.

Лабораторная работа

41


Голосеменные. Темнохвойные леса Кузбасса. Представители голосеменных: сосна сибирская, ель, лиственница.

Темнохво́йный лес - лес, в котором преобладают теневыносливые хвойные деревья: ель, пихта и др.
Сосна́ сиби́рская кедро́вая, или Сиби́рский кедр (лат. Pínus sibírica) - один из видов рода Сосна; вечнозелёное дерево, достигающее 35-44 м в высоту и 2 м в диаметре ствола. Максимальная продолжительность жизни - 500 (по некоторым данным 800-850) лет.

1

Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц, и гербарных образцов.


42


Лаб. раб. №13 «Изучение строения хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).

1

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки голосеменных растений.

Лабораторная работа

43


Применение голосеменных растений в жизни человека.

1

Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека


44


Покрытосеменные, или цветковые.

1

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека.


45


Дикорастущие цветковые растения Кемеровской области (на примерах местных видов - лютик едкий, герань луговая и др).

Лю́тик е́дкий (лат. Ranúnculus ácris) - травянистое растение, один из видов рода Лютик семейства Лютиковые (Ranunculaceae).
Гера́нь лугова́я, или Жураве́льник луговой (лат. Geránium praténse) - двудольные цветковые растения, вид рода Герань (Geranium) семейства Гераниевые (Geraniaceae).


Готовят сообщение «Дикорастущие цветковые растения Кемеровской области и их значение в природе и жизни человека» (на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы).

Сообщения

46


Использование древесных растений Кемеровской области в различных отраслях промышленности.

Народное хозяйство - исторически сложившийся комплекс (совокупность) отраслей производства данной страны, взаимосвязанных между собой разделением труда. Подразделяется по видам деятельности субъектов отношений.
Де́рево (лат. árbor) - жизненная форма деревянистых растений с единственной, отчётливо выраженной, многолетней, в разной степени одревесневшей, сохраняющейся в течение всей жизни, разветвлённой (кроме пальм) главной осью - стволом.


Готовят сообщение «Деревья Кемеровской области», «Использование древесных растений в разных отраслях промышленности»


47


Использование дикорастущих растений Кемеровской области: технические, дубильные, ягодные, лекарственные.

Древе́сные расте́ния, Деревянистые расте́ния - многолетние вечнозелёные и листопадные растения, ствол и ветви которых образуют древесину. Являются главным элементом леса, формирующим его ландшафт, и служащим основным фактором лесного биогеоценоза.


Готовят сообщение «Лекарственные растения Кемеровской и их значение в природе и жизни человека» (на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы).

Сообщения

48


Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.

1

Определяют понятия: «палеонтология», «палеоботаника», «риниофиты». Характеризуют основные этапы развития растительного мира.


49


Обобщающий урок «Многообразие растений Кемеровской области» . Контрольный тест.

1

Сравнивают представителей разных групп растений, делают выводы на основе сравнения. Оценивают с эстетической точки зрения представителей растительного мира. Находят информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализируют и оценивают её, переводят из одной формы в другую.

Научно-популярная литература - литературные произведения о науке, научных достижениях и об учёных, предназначенные для широкого круга читателей.


50


Итоговая контрольная работа

1


Контрольная работа

51


Анализ и работа над ошибками.




52


Летние задания.


Летние задания.

Летние задания.

53


Оформление гербария и коллекций, наблюдений за летними изменениями в жизни растений.


Отрабатывают навыки сушки и оформления гербария и коллекций, наблюдений за летними изменениями в жизни растений.








6 класс. Биология. Многообразие покрытосеменных растений.


1

Строение и многообразие покрытосеменных растений.

14



1.


Введение. Входная контрольная работа.



Контрольная работа

2.


Строение семян.

1

Определяют понятия: «однодольные растения», «двудольные растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная кожура», «семяножка», «микропиле». Отрабатывают умения, необходимые для выполнения лабораторных работ. Изучают инструктаж-памятку последовательности действий при проведении анализа.


3.


Лаб.раб. №1. « Изучение и строение семян двудольных растений и однодольных растений».

1

Закрепляют понятия предыдущего урока. Применяют инструктаж-памятку последовательности действий при проведении анализа строения семян.

Лабораторная работа

4.






5.


Виды корней и типы корневых систем.

Лаб. раб. №2. «Виды корней, стержневые и мочковатые корневые системы.

1

Определяют понятия: «главный корень», «боковые корни», «придаточные корни», «стержневая корневая система», «мочковатая корневая система». Анализируют виды корней и типы корневых систем.

Лабораторная работа

6.


Лаб. раб. №3. Типы корневых систем на примере растений Кемеровской области»


Определяют понятия: «главный корень», «боковые корни», «придаточные корни», «стержневая корневая система», «мочковатая корневая система». Анализируют виды корней и типы корневых систем.

Лабораторная работа

7.


Зоны (участки) корня .

Лаб.раб. №4 «Изучение внешнего и внутреннего строения корня. Корневой чехлик и корневые волоски».

Корневой чехлик (лат. calyptra, seu pilleorrhiza) - защитное образование растущего кончика корня. Служит защитой преимущественно от механических повреждений. Это небольшой конусовидный колпачок, длиной обычно около 0,2 мм, реже, у воздушных корней, до нескольких миллиметров, прикрывающий нежные клетки апикальной меристемы кончика корня и часть его зоны роста Клетки корневого чехлика образуются при первичном росте корня за счет деления клеток части апикальной меристемы - калиптрогена.

1

Определяют понятия: «корневой чехлик», «корневой волосок», «зона деления», «зона растяжения», «зона всасывания», «зона растяжения», «зона проведения». Анализируют строение корня.

Лабораторная работа

8.


Видоизменения корней.

Лаб. раб. №5 «Рассмотреть корневище ландыша, ветреницы, воздушные корни комнатных растений».

1

Определяют понятия: «корнеплоды», «корневые клубни», «воздушные корни», «дыхательные корни», «корни-прицепки», «корни-подпорки», «». Устанавливают причинно-следственные связи между условиями существования и видоизменениями корней.

Ма́нгры или ма́нгрова, или мангровы, или мангровые леса (от англ. mangrove), - вечнозелёные лиственные леса, произрастающие в приливно-отливной полосе морских побережий и устьев рек в местах, защищённых от энергии волн коралловыми рифами или островами.
Причи́на: 1) основание, предлог для каких-нибудь действий Пример: Уважительная причина; Смеяться без причины; По причине того что..., по той причине что..., из-за того что... 2) явление, вызывающее, обусловливающее возникновение другого явления Пример: Причина пожара; Причина спешки в том, что не хватает времени.

Лабораторная работа

9.


Побег и почки.

Лаб. раб. №6. «Изучение строения почек (вегетативной и генеративной) . Тест.

1

Определяют понятия: «побег», «почки», «верхушечная почка», «пазушная почка», «придаточная почка», «вегетативная почка», «генеративная почка», «конус нарастания», «узел», «междоузлие», «пазуха листа», «очередное листорасположение», «супротивное листорасположение», «мутовчатое листорасположение» . анализируют результаты лабораторной работы и наблюдений за ростом и развитием побега.

Лабораторная работа

10.


Лаб раб. №7. «Определение расположения почек на стеблях побегов черемухи, шиповника, смородины».


Определяют понятия: «побег», «почки», «верхушечная почка», «пазушная почка», «придаточная почка», «вегетативная почка», «генеративная почка», «конус нарастания», «узел», «междоузлие», «пазуха листа», «очередное листорасположение», «супротивное листорасположение», «мутовчатое листорасположение» . анализируют результаты лабораторной работы и наблюдений за ростом и развитием побега.

Лабораторная работа

11.


Внешнее строение листа.

1

Определяют понятия: «листовая пластинка», «черешок», «черешковый лист», «сидячий лист», «простой лист», «сложный лист», «параллельное жилкование», «дуговое жилкование», «сетчатое жилкование».


12.


Лаб. раб. №8. «Морфологическое строение и многообразие листьев (малина, береза, карагач и др.)собранных в течение лета»


Определяют понятия: «листовая пластинка», «черешок», «черешковый лист», «сидячий лист», «простой лист», «сложный лист», «параллельное жилкование», «дуговое жилкование», «сетчатое жилкование».

Лабораторная работа

13.


Клеточное строение листа.

1

Определяют понятия: «кожица листа», «устьица», «хлоропласты», «столбчатая ткань листа», «губчатая ткань листа», «мякоть листа», «проводящий пучок», «сосуды», «ситовидные трубки», «волокна», «световые листья», «теневые листья», «видоизменения листьев». Выполняют лабораторные работы и обсуждают их результаты.


14.


Видоизменения листьев.

1

Определяют понятия: «кожица листа», «устьица», «хлоропласты», «столбчатая ткань листа», «губчатая ткань листа», «мякоть листа», «проводящий пучок», «сосуды», «ситовидные трубки», «волокна», «световые листья», «теневые листья», «видоизменения листьев». Выполняют лабораторные работы и обсуждают их результаты.


15.


Строение стебля. Лаб. раб. №9. «Внутреннее строение веки дерева. Изучение макро и микростроение стебля»

1

Определяют понятия: «травянистый стебель», «деревянистый стебель», «прямостоячий стебель», «вьющийся стебель», «лазающий стебель», «ползучий стебель», «чечевички», «пробка», «кора», «луб ситовидные трубки», «лубяные волокна», «камбий», «древесина», «сердцевина», «сердцевидные лучи». Выполняют лабораторные работы и обсуждают их результаты.

Лабораторная работа

16.


Видоизменения стеблей.

Лаб. раб. №10. «Изучение видоизмененных побегов ( корневище, клубень, луковица) . ( на примере растений Кемеровской области)». Тест.

1

Определяют понятия: «видоизмененный побег», «корневище», «луковица», «клубень». Выполняют лабораторные работы и обсуждают их результаты.

Лабораторная работа

17.


Цветок.

Лаб. раб. №11. «Изучение строения цветка».

1

Определяют понятия: «пестик», «тычинка», «лепестки», «венчик», «чашелистики», «чашечка», «цветоножка», «цветоложе», «простой околоцветник», «двойной околоцветник», «тычиночная нить», «пыльник», «рыльце», «рыльце», «столбик», «завязь», «семязачаток», «однодомные растения», «двудомные растения». Выполняют лабораторные работы и обсуждают их результаты.

Лабораторная работа

18.


Соцветия.

Лаб. раб. №12 «Ознакомление с различными видами соцветий. Определение типа соцветий растений, растущих на территории школы».

1

Выполняют лабораторную работу. Заполняют таблицу по результатам работы с текстом учебника и дополнительной литературой.

Лабораторная работа

19.


Цветковые растения Кузбасса.

1

Находят информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализируют и оценивают её, переводят из одной формы в другую.


20.


Плоды.

Лаб. раб. № 13 «Ознакомление с сухими и сочными плодами по предложенным гербарным материалам».

1

Определяют понятия: «околоплодник», «простые плоды», «сборные плоды», «сухие плоды», «сочные плоды», «односемянные плоды», «многосемянные плоды», «ягода», «костянка», «орех», «зерновка», «семянка», «боб», «стручок», «коробочка», «соплодие». Выполняют лабораторную работу анализируют и сравнивают различные плоды. Обсуждают результаты работы.

Лабораторная работа

21.


Распространение плодов и семян.

1

Работают с текстом учебника, коллекциями, гербарными экземплярами. Наблюдают за способами распространения плодов и семян в природе. Готовят сообщение «Способы распространения плодов и семян и их значение для растений».

Сообщение

22.


Обобщающий урок на тему строение и многообразие покрытосеменных растений. Контрольный тест.

1

Работают с текстом учебника, коллекциями, гербарными экземплярами.



2

Жизнь растений

10



23.


Химический состав растений.

Лаб. раб. № 14. «Химический состав растений (подсолнечник, пшеница твердая)».

1

Определяют понятия: «минеральное питание», «корневое давление», «почва», «плодородие», «удобрение». Выделяют существенные признаки почвенного питания растений. Объясняют необходимость выполнения запаса питательных веществ почве путем внесения удобрений.

Лабораторная работа

24.


Минеральное питание растений.

Лаб.раб. №15. «Опыты по изучению состава почвы». Экологические группы растений Кемеровской области, по отношению к разным свойствам почв.

1

Определяют понятия: «минеральное питание», «корневое давление», «почва», «плодородие», «удобрение». Выделяют существенные признаки почвенного питания растений. Объясняют необходимость выполнения запаса питательных веществ почве путем внесения удобрений. Оценивают вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Приводят доказательства (аргументируют) необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе.

Лабораторная работа

25.


Фотосинтез . Дыхание растений.

Лаб. раб. №16. «Выявление роли света и воды в жизни растений»

1

Выявляют приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза.

Фотоси́нтез (от др.-греч. φῶς - свет и σύνθεσις - соединение, складывание, связывание, синтез) - процесс преобразования энергии света в энергию химических связей органических веществ на свету фотоавтотрофами при участии фотосинтетических пигментов (хлорофилл у растений, бактериохлорофилл и бактериородопсин у бактерий).
Определяют условия протекания фотосинтеза. Объясняют значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни человека.

Лабораторная работа

26.


Газовый состав воздуха в Кемеровской области, его роль в жизни растений.

1

Выделяют существенные признаки дыхания. Объясняют роль дыхания в процессе обмена веществ. Объясняют роль кислорода в процессе дыхания. Раскрывают значение дыхания в жизни растений. Устанавливают взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза.


27.


Испарение воды растениями. Листопад

1

Определяют значение испарения воды и листопада в жизни растений.


28.


Передвижение воды и питательных веществ в растении.

Лаб. раб. №17. «Передвижение воды и минеральных веществ по древесине (береза)».

1

Объясняют роль транспорта веществ в процессе обмена веществ. Объясняют механизм осуществления проводящей функции стебля. Объясняют особенности передвижения воды, минеральных и органических веществ в растениях. Проводят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Приводят доказательства (аргументируют) необходимости защиты растений от повреждений.

Лабораторная работа

29.


Прорастание семян.

Лаб.раб. №18. «Наблюдение за ростом и развитием растений. Проращивание семян гороха, пшеницы, кукурузы, бобов».

1

Объясняют роль семян в жизни растений. Выполняют условия, необходимые для прорастания семян. Обосновывают необходимость соблюдения сроков и правил проведения посевных работ.

Лабораторная работа

30.


Лаб. раб. №19. «Изучение влияния условий воздушного и почвенного питания на комнатные растения»

1

Обосновывают необходимость соблюдения сроков и правил проведения посевных работ.

Лабораторная работа

31.


Растительный организм как единое целое. Контрольный тест за 1 полугодие.

1

Обобщают знания полученные ранее. Обосновывают взаимосвязь органов и частей растения.


32.


Способы размножения растений.

Лаб.раб. №20. «Изучение способов вегетативного размножения комнатных растений».

Вегетати́вное размноже́ние - образование новой особи из многоклеточной части тела родительской особи, один из способов бесполого размножения, свойственный многоклеточным организмам. У водорослей и грибов происходит путём отделения неспециализированных участков таллома или посредством образования специализированных участков (выводковые почки водоросли сфацелярии и др.).

1

Определяют значение размножения в жизни организмов. Характеризуют особенности бесполого размножения. Раскрывают особенности и преимущества полового размножения по сравнению с бесполым. Объясняют значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира.

Лабораторная работа

33.


Размножение споровых растений

1

Определяют понятия: «заросток», «предросток», «зооспора», «спорангий». Объясняют роль условий среды для полового и бесполого размножения, а также значения чередования поколений у споровых растений.

Жи́зненный ци́кл - закономерная смена всех поколений (онтогенезов), характерных для данного вида живых организмов. Следует четко отличать жизненный цикл (характеристику вида) от онтогенеза (развития отдельной особи от момента её появления до момента смерти или деления).


34.


Размножение голосеменных растений

1

Определяют понятия: «пыльца», «пыльцевая трубка», «пыльцевое зерно», «зародышевый мешок», «пыльцевход», «центральная клетка», «двойное оплодотворение», «опыление», «перекрестное опыление», «самоопыление», «искусственное опыление». Объясняют преимущества семенного размножения перед споровым. Сравнивают различные способы опыления и их роль. Объясняют значение оплодотворения и образования плодов и семян.


35.


Вегетативное размножение покрытосеменных растений .

Лаб. раб. №21. «Способы размножения дикорастущих и культурных растений Кемеровской области».

1

Определяют понятия: «черенок», «отпрыск», «отводок», «прививка», «культура тканей», «привой», «подвой». Объясняют значение вегетативного размножения покрытосеменных растений и его использование человеком.

Лабораторная работа

36.


Половое размножение покрытосеменных растений. Образование плодов и семян.

1

Определяют понятия: «пыльца», «пыльцевая трубка», «пыльцевое зерно», «зародышевый мешок», «пыльцевход», «центральная клетка», «двойное оплодотворение», «опыление», «перекрестное опыление», «самоопыление», «искусственное опыление». Объясняют преимущества семенного размножения перед споровым. Сравнивают различные способы опыления и их роль. Объясняют значение оплодотворения и образования плодов и семян.


37.


Обобщающий урок по теме «Жизнь растений». Контрольная работа.

1




3

Классификация растений

6



38.


Основы систематики растений

Лаб.

Система́тика расте́ний - раздел ботаники, занимающийся естественной классификацией растений.
раб. № 22. «Распознавание растений разных отделов». Деление покрытосеменных растений на классы и семейства.

1

Определяют понятия: «вид», «род», «семейство», «класс», «отдел», «царство», «систематика». Выделяют признаки, характерные для двудольных и однодольных растений.

Лабораторная работа

39.


Класс двудольные. Семейство крестоцветные (капустные). На примерах растений Кемеровской области

1

Выделяют основные особенности растений семейства Крестоцветные. Знакомятся с определительными карточками.

Практическая работа

40.


Класс двудольные. Семейство розоцветные. На примерах растений Кемеровской области.

11

Выделяют основные особенности растений семейства Розоцветные.

Розоцве́тные (лат. Rosáles) - порядок двудольных растений, состоящий из девяти семейств.
Определяют растения по карточкам.


41.


Класс двудольные. Семейство пасленовые. На примерах растений Кемеровской области

1

Выделяют основные особенности растений семейства Пасленовые. Определяют растения по карточкам.

Практическая работа

42.


Класс двудольные. Семейство мотыльковые (бобовые). На примерах растений Кемеровской области.

1

Выделяют основные особенности растений семейства Бобовые.

Бобо́вые, или Мотыльковые (лат. Fabáceae, или Fabaceae s.l., или Leguminósae, или Papilionaceae) - семейство двудольных растений порядка Бобовоцветные.
Определяют растения по карточкам.

Практическая работа

43.


Класс двудольные. Семейство сложноцветные (астровые). На примерах растений Кемеровской области.

1

Выделяют основные особенности растений семейства Сложноцветные. Определяют растения по карточкам.

Практическая работа

44.


Класс однодольные. Семейство лилейные.

Лиле́йные (лат. Liliáceae) - семейство однодольных растений порядка Лилиецветные (Liliales). Представители семейства распространены почти по всему земному шару; для них характерны длинные линейные листья и образование запасающих органов - корневищ, луковиц и клубнелуковиц.
На примерах растений Кемеровской области.

1

Выделяют основные особенности растений семейства Лилейные. Определяют растения по карточкам.

Практическая работа

45.


Класс однодольные. Семейство злаки (мятликовые).

Зла́ки (лат. Gramíneae), или Мя́тликовые (лат. Poáceae) - семейство однодольных растений, к которому относятся такие известные и давно используемые в хозяйстве растения, как пшеница, рожь, овёс, рис, кукуруза, ячмень, просо, бамбук, сахарный тростник.
На примерах растений Кемеровской области.

1

Выделяют основные особенности растений семейства Злаки. Определяют растения по карточкам.

Практическая работа


4

Природные сообщества

3



46.


Основные экологические факторы и их влияние на растения. Лаб. раб. №23 «Изучение влияния условий воздушного и почвенного питания на комнатные растения»

1

Определяют понятия: «экология», «экологические факторы», «биотические факторы», «абиотические факторы», «антропогенные факторы». Характеризуют влияние факторов на растительные организмы.

Лабораторная работа

47.


Характеристика основных экологических групп растений.

Лаб. раб. №24 «Выявление приспособлений у растений к среде обитания»

1

Определяют понятия: «экология», «экологические факторы», «биотические факторы», «абиотические факторы», «антропогенные факторы». Характеризуют влияние факторов на растительные организмы.

Лабораторная работа

48.


Растительные сообщества. Экскурсия «Искусственные сообщества живых организмов в данной местности».

1

Определяют понятия: «растительное сообщество», «растительность», «ярусность». Характеризуют различные типы растительных сообществ. Устанавливают взаимосвязи в растительном сообществе.


49.


Взаимосвязи растений в сообществе.

Лаб. раб. №25.«Составление цепей питания на примере местного природного сообщества».

1

Определяют понятия: «продуценты», «консументы», «редуценты», «автотрофы», «гетеротрофы», «смена растительных сообществ», «цепи питания». Работают в группах. Подводят итоги экскурсии (отчет).

Лабораторная работа

Отчет по экскурсии

50.


Итоговая контрольная работа.

1



51.


Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.

1

Определяют понятия: «эволюция».


52.


Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. Охрана растений. Охрана природных сообществ в Кемеровской области.

1

Определяют понятия: «заповедник», «заказник», «рациональное природопользование». Обсуждают отчет по экскурсии. Выбирают задание на лето.

Отчет по экскурсии

53.


Растения Красной книги Кемеровской области.

Кра́сная кни́га - аннотированный список редких и находящихся под угрозой исчезновения животных, растений и грибов.


Определяют понятия: «Красная книга».












  1. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ И ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ.

    Те́хника (от др.-греч. τεχνικός, от τέχνη - искусство, мастерство, умение) - обобщающее наименование технических средств ("средства труда"). Понятие техники охватывает технические изделия, ранее не существовавшие в природе и изготовленные человеком для осуществления какой-либо деятельности - машины, механизмы, оборудование, аппараты, приспособления, инструменты, приборы и т. д.


ОБЪЕКТЫ НАТУРАЛЬНЫЕ.

Гербарии раздаточные.


1

Гербарий «Растительные сообщества»

2

Гербарий «Основные отделы растений»

3

Гербарий к курсу основ общей биологии

4

Коллекция семян и плодов.

7

Представители отрядов насекомых на примере вредителей.

8

Раковины моллюсков

11

Внутреннее строение брюхоногого моллюска.

Брюхоногие, или гастроподы, или улитки (лат. Gastropoda от др.-греч. γαστήρ «брюхо» и πούς «нога») - самый многочисленный класс в составе типа Mollusca, который включает около 110 тыс. видов, в России - 1620 видов.

12

Внутреннее строение крысы.

13

Внутреннее строение рыбы.

14

Развитие костистой рыбы.

15

Развитие крысы

16

Набор микропрепаратов по разделам «Растения», «Бактерии. Грибы. Лишайники»

17

Набор микропрепаратов по разделу «Животные»

18

Набор микропрепаратов по разделу «Человек и его здоровье.

19

Набор микропрепаратов по общей биологии.

20

Цветок пшеницы.

21

Цветок вишни

22

Цветок гороха

23

Цветок капусты

24

Цветок картофеля

25

Цветки сложноцветных.

26

Мозг позвоночных

27

Скелет человека (пластмассовый)

28

Зерновка пшеницы

29

Клеточное строение корня

30

Клеточное строение стебля

31

Клеточное строение листа

33

Внутреннее строение дождевого червя

34

Внутреннее строение жука

35

Внутреннее строение кролика

36

Внутреннее строение лягушки

37

Внутреннее строение рыбы

38

Внутреннее строение собаки

39

Кожа человека

40

Пищеварительная система человека

41

Строение почки

42

Строение сердца

43

Строение спинного мозга

44

Строение уха человека

45

Органы полости тела человека

46

Строение легких

47

Модель ДНК

48

Классификация растений и животных

50

Перекрест хромосом

51

Размножение и развитие хордовых

52

Синтез белка

53

Строение клетки

54

Эколого - биологический конструктор

55

Типичные биоценозы

6


Скелеты (демонстрационные)


56

Скелет конечностей лошади (пластм.)

57

Скелет конечности овцы

58

Скелет кошки (кролика)



Муляжи (раздаточные)


59

Дикая форма и культурные сорта яблони

62

Набор муляжей плодов и корнеплодов полиплоидных и гибридных растений.



Печатные пособия


68

Таблицы по анатомии, физиологии человека

69

Таблицы по гигиене

72

Таблицы по генетике

73

Таблицы по общей биологии

75

Развитие животного мира на Земле

76

Газообмен в легких и тканях

77

Иммунная система человека

78

Рефлекторные дуги условных и безусловных рефлексов

79

Строение тела человека.

Рефле́кс (от лат. reflexus - отражённый) - стереотипная реакция живого организма на раздражитель, проходящая с участием центральной нервной системы. Рефлексы существуют у многоклеточных живых организмов, обладающих нервной системой, осуществляются посредством рефлекторной дуги.

80

Лупа (7 -10*)

81

Лупа препаровальная



Приборы (демонстрационные)


82

Прибор для демонстрации дыхательных процессов (модельДондерса)

83

Микропроектор (р) или насадка для микропроекции

84

Микроскоп учебный УМ – 301



Оборудование для опытов


85

Воронка лабораторная В- 75-80 или В- 36 -80

86

Зажим пробирочный ЗП

87

Колба коническая Кн-1 -500 -34

88

Колпак стеклянный с кнопкой и рантом

90

Мензурка 500 мл.

91

Набор посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ НПП

92

Спиртовка лабораторная СЛ -1 или СЛ -2

93

Цилиндр измерительный 250 мл.

94

Чаша выпарительная

97

Штатив лабораторный Шлб

98

Лоток для раздаточного материала

99

Препаровальные инструменты

100

Иглы препаровальные

101

Пинцет анатомический с насечкой

102

Ножницы с одним острым концом

103

Скальпель брюшистый



Рабочая программа по биологии 6-9 класс. Страница 35