Главная страница
Контакты

    Главная страница


Рабочая программа по литературе 11 класс, Меркин

Скачать 340.83 Kb.



Скачать 340.83 Kb.
Дата20.04.2017
Размер340.83 Kb.

Рабочая программа по литературе 11 класс, Меркин


Раздел 1

Пояснительная записка


Рабочая программа по литературе для 11 класса составлена в соответствии с документами:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ).

2. Конвенция о правах ребенка, принятая Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989 г.;

3. Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента и государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

4. Приказ Министерства образования Российской Федерации № 1312 от 09.03.

Министерство образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) - федеральный орган исполнительной власти России, осуществляющий функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, научной, научно-технической и инновационной деятельности, развития федеральных центров науки и высоких технологий, государственных научных центров и наукоградов, интеллектуальной собственности, а также в сфере молодёжной политики, воспитания, опеки и попечительства, социальной поддержки и социальной защиты обучающихся и воспитанников образовательных учреждений.

2004 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

Уче́бное заведе́ние - прежнее название в дореволюционной России, а впоследствии и в СССР и Российской Федерации (до 1992 года) образовательного учреждения. В соответствии с действующим российским законодательством - это учреждение, осуществляющее образовательный процесс, то есть реализующее одну или несколько образовательных программ и (или) обеспечивающее содержание и воспитание обучающихся, воспитанников. (Закон России «Об образовании»).

5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.02.2012 года № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 года № 1312»;

6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год»;

Аккредитация (лат. accredo, «доверять») - процедура официального подтверждения соответствия объекта установленным критериям и показателям (стандарту). Наиболее распространена в сфере оказания профессиональных услуг, для оценки качества которых потребитель, как правило, не обладает достаточными компетенциями.

7. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 189 от 29.12.2010 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 1993);

8. Устав МБОУ СОШ № 25.

9. Программой по литературе Г.С.Меркина, С.А.Зинина, В.А.Чалмаева для 5-11 классов общеобразовательной школы, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации (М.

Регистрационный номер (обычно называемый просто номер, или код) - это относительно короткая последовательность цифр и (или) букв, обозначающая данный объект для отличия его от других подобных объектов.

Министе́рство юсти́ции Росси́йской Федера́ции (Минюст России) - федеральное министерство, проводящее государственную политику и осуществляющее управление в сфере юстиции, а также координирующее деятельность в этой сфере иных федеральных органов исполнительной власти.

Школа Шко́ла (от др.-греч. σχολή, σχολά - досуг, учебное занятие, школа) - учебное заведение для получения общего образования. В широком смысле слово может применяться к названию любого образовательного учреждения (музыкальная школа, художественная школа, спортивная школа - ДЮСШ, школа боевых искусств и т. д.).

: Русское слово, 2014);

программой по литературе (донской региональный компонент) для 5-11 (12) классов общеобразовательных учреждений (Ростов-на-Дону, 2007);


Целями реализации основной образовательной программы среднего общего образования являются:

  • обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, формирование универсальных учебных действий, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося старшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

    Школьный возраст - определённый возрастной период жизни человека, который он посвящает обучению и получению школьного образования в законодательно установленном минимальном объёме. Включает в себя определенное количество годовых групп, которое соответствует сроку, установленного законодательством минимального объёма обязательного обучения.

    Универсальные учебные действия (УУД) - это умение учиться, то есть способность человека к самосовершенствованию через усвоение нового социального опыта. По мнению А. В. Федотовой, это «обобщенные действия, открывающие возможность широкой ориентации учащихся, - как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися её целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик».

    Общее образование (первый уровень образования) - непрофессиональное и неспециальное образование.

  • становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости.

Среднее общее образование – третий, завершающий уровень общего образования, являющийся результатом социального заказа - максимально раскрыть индивидуальные способности, дарования человека и сформировать на этой основе профессионально и социально компетентную, мобильную личность, умеющую делать профессиональный и социальный выбор и нести за него ответственность, сознающую и способную отстаивать свою гражданскую позицию, гражданские права.

Политическая партия «Гражданская позиция» (укр. Політична партія «Громадянська позиція») - украинская политическая партия. Возглавляется АнталоиемГриценко. Зарегистрирована минюстом 24 марта 2005 года, номер свидетельства № 116-п.п.

Гражданское право - отрасль права, объединяющая правовые нормы, регулирующие имущественные, а также связанные и не связанные с ними личные неимущественные отношения, которые основаны на независимости оценки, имущественной самостоятельности и юридическом равенстве сторон, в целях создания наиболее благоприятных условий для удовлетворения не противоречащих морали и нравственности частных потребностей, а также нормального развития экономических отношений.

Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:

  • создание условий для получения среднего общего образования в соответствии с государственными образовательными стандартами;

  • индивидуализация и социализация образования;

  • подготовка учащихся к успешному профессиональному самоопределению;

  • создание условий для формирования информационной культуры учащихся;

  • формирование коммуникативной компетентности, способности свободно ориентироваться в различных коммуникативных ситуациях;

  • воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам и свободам человека, ответственности перед собой и обществом как основы гуманистического мировоззрения;

  • формирование понимания здорового образа жизни и способности противостоять пагубному влиянию негативных явлений;

    Коммуникативная компетентность - это владение сложными коммуникативными навыками и умениями, формирование адекватных умений в новых социальных структурах, знание культурных норм и ограничений в общении, знание обычаев, традиций, этикета в сфере общения, соблюдение приличий, воспитанность, ориентация в коммуникативных средствах, присущих национальному, сословному менталитету и выражающихся в рамках данной профессии.

    Гуманизм (от лат. humanitas - «человечность», humanus - «человечный», homo - «человек») - демократическая, этическая жизненная позиция, утверждающая, что люди имеют право и обязанность определять смысл и форму своей жизни.

    Здоровый образ жизни Здоровый образ жизни (ЗОЖ) - образ жизни человека, направленный на профилактику болезней и укрепление здоровья.

  • достижение высокого уровня творческой и научно-практико-исследовательской деятельности в области выбранных для профилизации дисциплин;

  • установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося;

  • формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации;

    Необходимое условие и достаточное условие - виды условий, логически связанных с некоторым суждением. Различие этих условий используется в логике и математике для обозначения видов связи суждений.

  • обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

  • взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнёрами;

  • выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему секций, кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

    Социальная практика - вид практики, в ходе которой конкретно-исторический субъект, используя общественные институты, организации и учреждения, воздействуя на систему общественных отношений, изменяет общество и развивается сам.

    Учрежде́ние дополни́тельного образова́ния дете́й- тип образовательного учреждения в Российской Федерации, основная цель которого - развитие мотивации личности к познанию и творчеству, реализация дополнительных образовательных программ и услуг в интересах личности, общества, государства.

  • организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно- технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

  • участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

  • включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (поселка, города) для приобретения опыта реального управления и действия;

  • социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, социального педагога, сотрудничестве с предприятиями, учреждениями профессионального образования, центром профессиональной работы;

    Социальная среда - совокупность материальных, экономических, социальных, политических и духовных условий существования, формирования и деятельности индивидов и социальных групп.

    Профессиональная ориентация, профориентация, выбор профессии или ориентация на профессию (лат. professio - род занятий и фр. orientation - установка) - система научно обоснованных мероприятий, направленных на подготовку молодежи к выбору профессии (с учётом особенностей личности и потребностей народного хозяйства в кадрах), на оказание помощи молодежи в профессиональном самоопределении и трудоустройстве.

    Профессиона́льное образова́ние - процесс и результат профессионального становления и развития личности, сопровождающийся овладением установленными знаниями, умениями, навыками и педагогическими компетенциями по конкретным специальностям и профессиям. (А. Н. Лейбович)

  • сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

В основе реализации основной общеобразовательной программы среднего общего образования лежит проектно-целевой подход, который предполагает:

  • воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения;

    Инновационная экономика (экономика знаний, интеллектуальная экономика) - тип экономики, основанной на потоке инноваций, на постоянном технологическом совершенствовании, на производстве и экспорте высокотехнологичной продукции с очень высокой добавочной стоимостью и самих технологий.

    Гражда́нское о́бщество - это сфера самопроявления свободных граждан и добровольно сформировавшихся некоммерчески направленных ассоциаций и организаций, ограждённых от прямого вмешательства и произвольной регламентации со стороны государственной власти и бизнеса, а также других внешних факторов.

  • формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

    Социа́льный прое́кт - сконструированное инициатором проекта нововведение, целью которого является создание, модернизация или поддержание в изменившейся среде материальной или духовной ценности, которое имеет пространственно-временные и ресурсные границы и воздействие которого на людей считается положительным по своему социальному значению.

    Система образования - модель, объединяющая институциональные структуры (школа, университет, дошкольные образовательные учреждения, дополнительное образование, колледжи, др.), основной целью которых является образование обучающихся в них.

  • ориентацию на достижение цели и основного результата образования на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

  • признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

    Развитие - это процесс достижения ранее не достигаемого результата.

  • учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

  • разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарённых детей и детей с низкой мотивацией к обучению.

    Онтогене́з (от др.-греч. «ὤν», on, gen. «ὄντος», ontos - сущий и «γένεσις», genesis - зарождение) - индивидуальное развитие организма, совокупность последовательных морфологических, физиологических и биохимических преобразований, претерпеваемых организмом от оплодотворения (при половом размножении) или от момента отделения от материнской особи (при бесполом размножении) до конца жизни.

Основная общеобразовательная программа формируется с учётом психолого-педагогических особенностей развития детей 16—17 лет.

Продолжительность обучения: 2 года.

Технология комплектования: Комплектование 10 класса осуществляется по завершении основного общего образования школы и других общеобразовательных учреждений. Заявительный порядок.

Прием в 10 и 11 классы осуществляется на основе:

  • Конституции РФ,

  • Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации » от 29 декабря 2012года №273-ФЗ;

  • Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях»;

  • Устава школы;

  • Правил приема обучающихся в МБОУ СОШ № 25.


Процедура выбора образовательной программы:

  • сбор информации об удовлетворенности родителей (законных

  • представителей) и учащихся школы реализуемой образовательной программой с целью изучения запросов семьи;

  • сбор информации и на ее основе анализ сформированности познавательных интересов, мотивации учения (в течение учебного года; успеваемость по итогам учебного года; итоговая аттестация; результаты ГИА по математике, русскому языку и предметам по выбору);

    Учебный год - период длительностью в один обычный (астрономический) год, обозначающий годичный цикл учебного процесса в образовательных учреждениях. Обозначается номерами двух следующих друг за другом календарных годов, на которые приходится данный учебный год (например, «2017/2018 учебный год»).

    Русский язык Ру́сский язы́к (инф.) (МФА: [ˈruskʲɪi̯ jɪˈzɨk])[~ 3][⇨] - один из восточнославянских языков, национальный язык русского народа. Является одним из наиболее распространённых языков мира - шестым среди всех языков мира по общей численности говорящих и восьмым по численности владеющих им как родным.

  • педагогическая диагностика и на её основе анализ успешности учебной деятельности (диагностическое отслеживание, результаты промежуточной и итоговой аттестации);

    Обуче́ние (в педагогике) - целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению знаниями, умениями и навыками, развитию творческих способностей и нравственных этических взглядов.

  • мониторинг учебных и творческих достижений учащихся, подтвержденных результатами олимпиад, конкурсов, участия в проектной и исследовательской деятельности;

  • анализ состояния здоровья учащихся и его динамики;

  • индивидуальная работа с учащимися и родителями (законными представителями) при полном или частичном отсутствии оснований для выбора.

С базовым курсом литературы соотнесен включенный в рабочую программу региональный компонент литературного образования, что позволяет синхронизировать его изучение на основе широкого применения сопоставительного анализа произведений с учетом их хронологической, жанрово-художественной близости, добиваясь при этом системного подхода, высокого уровня восприятия, осмысления и запоминания учебной информации при экономии времени и сил школьников.

Системный подход - направление методологии научного познания, в основе которого лежит рассмотрение объекта как системы: целостного комплекса взаимосвязанных элементов (И. В. Блауберг, В. Н. Садовский, Э. Г. Юдин)

Главная цель региональной программы – приобщение к духовной культуре родного края и воспитание на ее основе молодых поколений, вступающих в жизнь.

При отборе произведений регионального компонента определяющими явились такие критерии, как идейно-художественная значимость, сопоставимость с произведениями базового компонента курса литературы, соответствие возрастным особенностям и интересам школьников. Это позволяет решить такие учебно-воспитательные задачи:

  • расширение и углубление знаний по литературе за счет введения регионального содержания;

  • освоение содержания литературы Дона и о Доне как феномена отечественной духовной культуры;

  • - использование регионального материала для формирования у школьников интереса к духовной культуре своей малой родины, уважения к ее людям;

  • - развитие интеллекта и творческих способностей детей.

    Духовная культура - это система знаний и мировоззренческих идей, присущих конкретному культурно-историческому единству или человечеству в целом.

    Творчество - процесс деятельности, создающий качественно новые материальные и духовные ценности или итог создания объективно нового. Основной критерий, отличающий творчество от изготовления (производства), - уникальность его результата.

Цели и задачи изучения курса

Компетенции

Обще-учебные

- Сформировать представления о художественной литературе как искусстве слова и её месте в культуре страны и народа;

Художественная литература - вид искусства, использующий в качестве единственного материала слова и конструкции естественного языка. Специфика художественной литературы выявляется в сопоставлении, с одной стороны, с видами искусства, использующими иной материал вместо словесно-языкового (музыка, изобразительное искусство) или наряду с ним (театр, киноискусство, песня, визуальная поэзия), с другой стороны - с иными типами словесного текста: философским, публицистическим, научным и др. Кроме того, художественная литература, как и другие виды искусства, объединяет авторские произведения в отличие от принципиально не имеющих автора произведений фольклора.

- осознать своеобразие и богатство литературы как искусства;

- освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;

Иску́сство (от церк.-слав. искусьство (лат. experimentum - опыт, проба); ст.-слав. искоусъ - опыт, реже истязание, пытка) - образное осмысление действительности; процесс или итог выражения внутреннего или внешнего (по отношению к творцу) мира в художественном образе; творчество, направленное таким образом, что оно отражает интересующее не только самого автора, но и других людей.

- приобщать учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;

- формировать гуманистическое мировоззрение учащихся;

- развивать у учащихся способности эстетического восприятия и оценки художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения;

- воспитывать высокие нравственные качества личности, патриотические чувства, гражданскую позицию; культуру речи и чтения учащихся; сформировать потребности в чтении;

- использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.

Пред-метно-ориентированные

1. Культура устной и письменной речи.

- Читать правильно, бегло и выразительно вслух художественные и учебные тексты, в том числе и наизусть;

- вести устный пересказ (подробный, выборочный, сжатый от другого лица художественного текста - небольшого отрывка, главы, повести и т.д.;

- составлять отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, просмотренный фильм, спектакль и т.д.;

- готовить сообщение, доклад, эссе, интервью на литературную тему, диалог литературных героев;

Литерату́рный геро́й - это образ человека в литературе. Также в этом смысле используют понятия «действующее лицо» и «персонаж». Зачастую литературными героями называют лишь более важных действующих лиц (персонажей).

- владеть свободно монологической и диалогической речью в объеме изученных приведений (в процессе беседы, сообщений и пр.);

- отвечать на вопросы в соответствии с их характером и назначением;

- вести диалог в целях получения, уточнения, систематизации информации; связно излагать материал из нескольких источников;

- пользоваться свернутыми формами ответа (план, тезисы, таблицы);

- использовать следующие виды письменных работ:

- развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением; сочинение на литературную и свободную тему небольшого объема; письменный рассказ-характеристику одного из героев или группы героев, двух героев (сравнительная характеристика); письменный отзыв или рецензия; план будущего сочинения.


2. Работа с книгой и другими источниками информации

- Владеть всеми видами учебного чтения;

- сохранять максимальный темп при ознакомительном чтении;

- совершенствовать навыки выразительного чтения художественных произведений;

- совершенствовать технику извлечения информации;

Извлечение информации (англ. information extraction) - это задача автоматического извлечения (построения) структурированных данных из неструктурированных или слабоструктурированных машиночитаемых документов.

- уметь обобщать и систематизировать материал в пределах учебной темы;

- слушать лекцию учителя, доклад ученика с опорой на план;

- вести записи основных положений в виде плана, тезисов или конспекта;

- учиться работать с критической литературой, использовать научно-популярную литературу и периодические издания;

Периоди́ческое изда́ние - издание (обычно печатное), выходящее с заявленной периодичностью.

Научно-популярная литература - литературные произведения о науке, научных достижениях и об учёных, предназначенные для широкого круга читателей.

- уметь пользоваться различными словарями, литературными спра­вочниками, энциклопедиями.



Компоненты

Региональные

Расширение знаний о своём родном крае, культуре своей малой Родины.

Более глубокое понимание роли и места казачества в истории России.

Исто́рия Росси́и - описание истории Российского государства, насчитывающей более тысячелетия.

Школьные

Переход от концентрического изучения литературы к историко-литературному; умение понимать логику литературного процесса;

Литературный процесс (литпроцесс) - жизнь и развитие литературы определённой страны или эпохи во всей совокупности её явлений и фактов или многовековое развитие литературы в её всемирных масштабах. Во втором случае процесс составляет предмет сравнительно-исторического литературоведения.

умение сопоставлять разные произведения



Компетенции

Знать:

1. Круг обязательного чтения:

  1. произведения, предназначенные для чтения и изучения;

  2. несколько произведений из числа рекомендуемых для чтения и об­суждения и самостоятельного чтения.

2. Знания о литературе:

  1. общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления);

    Литературное направление (англ. literary movement, фр. mouvement littéraire, нем. Literaturrichtung) - совокупность литературно-эстетических и духовных принципов, характерная для произведений многих писателей, сохраняющаяся и реализующаяся в их творчестве на протяжении некоторого исторического периода.

    Ру́сская литерату́ра - комплекс литературных произведений, написанных на древнерусском и русском языке. Зародилась во второй половине X века, однако до XIX века, когда начался её «золотой век», была практически неизвестна в мире.

  2. авторов и содержание изученных произведений;

  3. основные теоретические понятия, связанные с характеристикой лите­ратурного процесса, такие как литературный процесс, классика, ли­тературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм), а также изученные ранее понятия;

  4. основные признаки понятий: художественный образ, тема, идея, сюжет, композиция художественного произведения;

    Произведе́ние иску́сства, худо́жественное произведе́ние - объект, обладающий эстетической ценностью; материальный продукт художественного творчества (искусства), сознательной деятельности человека.

    Художественный образ - всеобщая категория художественного творчества, форма истолкования и освоения мира с позиции определённого эстетического идеала, путём создания эстетически воздействующих объектов.

  5. изобразительно-выразительные средства языка: эпитет, сравнение, метафора, гипербола, олицетворение;

  6. элементы стихотворной речи: ритм, размеры, строфа;

  7. основные признаки родов литературы: эпос, лирика, драма;

  8. иметь представление о времени создания изученного произведения, а также о связи его с личностью и жизнью писателя.

Уметь:

3. Читательская и литературно-творческая деятельность:

  • комментировать изученные произведения и доказательно их оценивать;

- использовать специфику рода, жанра, тематики, авторской манеры и позиции автора при анализе и оценке произведения;

  • обращаться к различным формам монологической и диалогической речи в процессе анализа и обсуждения произведения;

  • использовать сведения по теории литературы в процессе изучения и оценки художественного текста;

    Теория литературы - теоретическая часть литературоведения, опирается на историю литературы и литературную критику и вместе с тем даёт им принципиальное обоснование. С другой стороны, теория литературы тесным образом связана с философией и эстетикой.

  • пользоваться различными видами справочной литературы, включая все типы энциклопедических изданий;

  • использовать активно и доказательно другие виды искусства в процессе изучения литературы;

  • устанавливать связь между эстетической и нравственной позициями писателя, литературным родом и жанром произведения;

  • определять традиционные темы, мотивы, образы в литературном произведении и интерпретировать их трансформацию в нем;

  • выделять способы авторской оценки событий, литературных героев исторической эпохи и культуры;

  • сопоставлять и интерпретировать приемы выразительности темати­чески близких произведений разных стилей, жанров, эпох;

  • определять в общих чертах исторические тенденции развития русской прозы, поэзии, драматургии и уметь по фрагменту произведения отнести текст к определенной культурной эпохе;

  • владеть творческими приемами претворения литературного произве­дения: устным словесным рисованием, составлением киносценария, инсценирования и драматизации;

  • выделять смысловые и эстетические различия литературного произ­ведения и его интерпретации в театре, кино, музыке, изобразительном искусстве;

    Изобрази́тельное иску́сство (искусство запечатления образов) - раздел пластических искусств, вид художественного творчества, целью которого является воспроизведение окружающего мира. Понятие объединяет различные виды живописи, графики и скульптуры.

  • писать сочинения-эссе на этико-философские темы по проблематике изученных произведений; сочинения по элементарным историко-литературным темам;

- характеризовать и оценивать героев тех эпических и драматических произведений, которые предназначены для чтения и изучения, выявляя в них общее и индивидуальное;

- сопоставлять героев одного или нескольких изученных произведений;

- объяснять идейно-нравственный смысл изученного произведения; связь произведения с эпохой создания и нашим временем;

- анализировать и выявлять значение важнейших эпизодов (сцен), об­наруживать понимание их взаимосвязи;

- обнаруживать понимание авторского отношения к изображаемому; сходство тематики в произведениях разных писателей; давать обоснованную оценку героям и событиям изученного произведения;

- определять практически принадлежность изученных и самостоятельно прочитанных произведений к одному из литературных родов и жанров;

- пересказывать подробно или кратко основные узловые сцены и эпизоды произведений, предназначенных для изучения;

- давать устный и письменный развернутый ответ на вопрос о нравс­твенном содержании сцены или эпизода;

- писать сочинения на литературную или публицистическую тему; отзыв о самостоятельно прочитанном произведении с мотивировкой собственного отношения к героям и событиям;

- читать выразительно изученные произведения или фрагменты с учетом жанровой принадлежности произведения;

- обладать элементарными навыками сбора информации и обработки по фольклору и литературе писателей Дона и о Доне;

- уметь использовать собственные впечатления и наблюдения по Донскому краю, факты литературного краеведения при анализе про­изведений донских или других авторов о Доне, привлекать материалы других предметов, научно-популярных изданий, средств массовой информации, смежных с литературой искусств;

- рассматривать наиболее значимые в идейно-художественном плане произведения литературы Дона и о Доне в контексте времени и культурных процессов в масштабе региона, страны и мира.


Общая характеристика учебного предмета

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуаль­ном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального са­мосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эсте­тически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Современное школьное литературное образование выполняет важнейшие культуросберегающие, развивающие и воспитательные функции, являясь неотъемлемой частью общего процесса духовного развития нации. Золотой фонд русской классики, а также шедевры мировой литературы и по сей день остаются животворным источником познания мира и человека, своеобразным «культурным кодом», без которого невозможно полноценное «самостояние» личности. Не случайно в концептуальной части Федерального компонента государственного стандарта общего образования по литературе (2004) особое внимание уделено необходимости формирования у учащихся ценностных ориентиров, художественного вкуса, эстетических и творческих способностей.

Духо́вность - в самом общем смысле - совокупность проявлений духа в мире и человеке. В социологии, культурологии и публицистике «духовностью» часто называют объединяющие начала общества, выражаемые в виде моральных ценностей и традиций, сконцентрированные, как правило, в религиозных учениях и практиках, а также в художественных образах искусства.

Государственный стандарт общего образования - часть государственных образовательных стандартов, нормы и требования, определяющие обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования, максимальный объём учебной нагрузки обучающихся, уровень подготовки выпускников образовательных учреждений, а также основные требования к обеспечению образовательного процесса (в том числе к его материально-техническому, учебно-лабораторному, информационно-методическому, кадровому обеспечению).

Решение этих важных задач требует сбалансированного, ориентированного на логику предмета подхода к планированию учебного материала.

Программа 5-9 и 10-11 классов максимально учитывает требования Федерального компонента государственного стандарта общего образования, опирается на концепцию систематического и планомерного ознакомления учащихся с русской литературой от преданий, фольклора, древнерусской литературы к литературе ХХ века, четко ориентирована на последовательное углубление усвоения литературных текстов, понимание и осмысление развития творческого пути каждого писателя и развития литературы в целом, формирование умений и навыков, необходимых каждому грамотному читателю.

Изучение курса литературы в 10-11 классах завершает школьное литературное образование. На завершающем этапе усиливается исторический аспект изучения литературы, художественные произведения рассматриваются в контексте эпохи, усложняется сам литературный материал, вводятся произведения крупных жанров.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению литературных произведений и теоретико-литературных понятий:

  • Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

  • Выразительное чтение художественного текста.

  • Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием).

  • Определение принадлежности литературного текста к тому или иному роду и жанру.

  • Заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов.

  • Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.

  • Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

  • Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.

    Точка зрения (англ. point of view, POV) - жизненная позиция, с которой субъект оценивает происходящие вокруг него события. Термин произошёл от «точки зрения» - места, где находится наблюдатель и от которого зависит видимая им перспектива.

  • Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.



Место учебного предмета в учебном плане


На обучение литературе в 11 классе базисным учебным планом МБОУ СОШ № 25 в соответствии с Федеральным базисным учебным планом отводится 102 часа (3 часа в неделю).

Учебных дней (согласно годовому календарному учебному графику) – 200 дней. Часов по программе – 102. Фактически (с учетом расписания) – 97 часов.

Недостающие часы (5 часов) будут компенсированы за счет сжатия материала по теме «Зарубежная литература» и блочной подачи темы «Серебряный век».

Количество часов по четвертям в соответствии с годовым календарным учебным графиком на 2014 – 2015 учебный год:

I четверть по плану – 27 часов;

II четверть по плану – 21 час;

III четверть по плану – 27 часов;

IV четверть по плану – 22 часа.

Домашние задания являются примерными и могут подлежать корректировке в зависимости от результата освоения обучающимися планируемого материала, но не нарушают требования САНПИНа.


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Современное школьное литературное образование выполняет важнейшие культуросберегающие, развивающие и воспитательные функции, являясь неотъемлемой частью общего процесса духовного развития нации.

Учебный предмет «литература» - одна из важнейших частей образовательной области «филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям.

Национальный язык - форма существования языка в эпоху существования нации, сложное системное единство, включающее в себя литературный язык, диалекты, жаргоны, просторечие и арго.

Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и других) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей.

Фундаментальная наука - область познания, подразумевающая теоретические и экспериментальные научные исследования основополагающих явлений (в том числе и умопостигаемых) и поиск закономерностей, руководящих ими и ответственных за форму, строение, состав, структуру и свойства, протекание процессов, обусловленных ими; - затрагивает базовые принципы большинства гуманитарных и естественнонаучных дисциплин, - служит расширению теоретических, концептуальных представлений, в частности - детерминации идео- и формообразующей сущности предмета их изучения, - мироздания как такового во всех его проявлениях, в том числе и охватывающих сферы интеллектуальные, духовные и социальные.

И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления.

Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непо-средственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы разных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьников, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.



Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.


Государственный образовательный стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы:

личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание, экологическую культуру, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме;

Позна́ние - совокупность процессов, процедур и методов приобретения знаний о явлениях и закономерностях объективного мира.

Гражда́нская иденти́чность (также государственно-гражданская идентичность, национально-гражданская идентичность) - индивидуальное чувство принадлежности к общности граждан конкретного государства, позволяющее гражданской общности действовать в качестве коллективного субъекта.

Межли́чностные отноше́ния - совокупность взаимодействий между людьми. Эти отношения преимущественно основаны на связях, существующих между членами общества благодаря разным видам общения: в первую очередь визуальному (или невербальным связям, которые включают в себя как внешний вид, так и телодвижения, жесты), лингвистическому (устная речь), аффективному, а также языкам, построенным в результате развития сложных обществ (экономических, политических и т. д.).

метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;

Учебная деятельность - это вид практической педагогической деятельности, целью которой является человек, владеющий необходимой частью культуры и опыта старшего поколения, представленных учебными программами в форме совокупности знаний и умений ими пользоваться.

Индивидуальная образовательная траектория - это персональный путь реализации личностного потенциала каждого ученика в образовании. В качестве синонимов используются «вариативное обучение», «персонализированное обучение», «индивидуальный образовательный маршрут» и др.

предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.

Предме́тная о́бласть - множество всех предметов, свойства которых и отношения между которыми рассматриваются в научной теории. В логике - подразумеваемая область возможных значений предметных переменных логического языка.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:

1) российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);

2) гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;

3) готовность к служению Отечеству, его защите;

4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

Общественное сознание - в марксизме: отражение общественного бытия; совокупность коллективных представлений, присущих определённой эпохе. Оно отражает в сущности и само состояние конкретного общества. Общественное сознание нередко противопоставляется индивидуальному сознанию как то общее, что содержится в сознании каждого человека как члена общества.

5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

6) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

7) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

8) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

9) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

10) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

Обще́ственный де́ятель - лицо, занимающееся общественной деятельностью, то есть деятельностью по добровольному обслуживанию политических, культурных, профессиональных нужд общества.

Общечелове́ческие це́нности - теоретически существующие моральные ценности, система аксиологических максим, содержание которых не связано непосредственно с конкретным историческим периодом развития общества или конкретной этнической традицией, но, наполняясь в каждой социокультурной традиции собственным конкретным смыслом воспроизводится, тем не менее, в любом типе культуры в качестве ценности.

Обще́ственные отноше́ния (социа́льные отноше́ния) - это различные социальные взаимосвязи, возникающие в социальном взаимодействии, связанные с положением людей и функциями, выполняемыми ими в обществе.

11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;

12) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;

Пе́рвая по́мощь - срочное выполнение лечебно-профилактических мероприятий, необходимых при несчастных случаях и внезапных заболеваниях, меры срочной помощи раненым или больным людям, предпринимаемые до прибытия медработника или до помещения больного в медицинское учреждение.

13) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

14) сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;

15) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

Техника безопасности (ТБ) - устаревший термин, обозначавший часть функции «охраны труда» - управления производственной деятельностью, направленной на предотвращение травм и заболеваний, связанных с производством.

Информационная безопасность государства - состояние сохранности информационных ресурсов государства и защищённости законных прав личности и общества в информационной сфере.

6) умение определять назначение и функции различных социальных институтов;

Социальный институт или общественный институт - исторически сложившаяся или созданная целенаправленными усилиями форма организации совместной жизнедеятельности людей, существование которой диктуется необходимостью удовлетворения социальных, экономических, политических, культурных или иных потребностей общества в целом или его части.

7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

8) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы устанавливаются для учебных предметов на базовом и углубленном уровнях.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы для учебных предметов на базовом уровне ориентированы на обеспечение преимущественно общеобразовательной и общекультурной подготовки.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы для учебных предметов на углубленном уровне ориентированы преимущественно на подготовку к последующему профессиональному образованию, развитие индивидуальных способностей обучающихся путем более глубокого, чем это предусматривается базовым курсом, освоением основ наук, систематических знаний и способов действий, присущих данному учебному предмету.

Предметные результаты освоения интегрированных учебных предметов ориентированы на формирование целостных представлений о мире и общей культуры обучающихся путем освоения систематических научных знаний и способов действий на метапредметной основе.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы должны обеспечивать возможность дальнейшего успешного профессионального обучения или профессиональной деятельности.

«Русский язык и литература». (базовый уровень) – требования к предметным результатам освоения базового курса русского языка и литературы должны отражать:

1) сформированность понятий о нормах русского, родного (нерусского) литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;

2) владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

3) владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

4) владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;

5) знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой;

Классическая литература - корпус произведений, считающихся образцовыми для той или иной эпохи.

6) сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского, родного (нерусского) языка;

7) сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;

8) способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

9) владение навыками анализа художественных произведений с учётом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;

10) сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.


Раздел II

Содержание учебного предмета


Изучение курса литературы в старших классах являет собой завершающий этап школьного литературного образования. В целях обеспечения последовательного, систематического изложения материала курс построен на историко-литературной основе, что предполагает следование хронологии литературного процесса. Выбор писательских имен и произведений обусловлен их значимостью для отечественной и мировой культуры, масштабностью их дарований, что соответствует требованиям обязательного минимума содержания основных образовательных программ по предмету.

Образовательная программа - согласно Федеральному закону № 273 от 29 декабря 2012 года «Об образовании в Российской Федерации» комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов.

Содержательная сторона программы отражает необходимость рассмотрения всех основных потоков литературы XIXXX веков как высокого патриотического и гуманистического единства. Любовь к России и человеку – вот главный нравственно-философский стержень курса, определяющий его образовательно-воспитательную ценность.

Структура программы старшей школы отражает принцип поступательности в развитии литературы и, в частности, преемственности литературных явлений, различного рода художественных взаимодействий (этот важный аспект изучения курса представлен рубрикой «Внутрипредметные связи»). Не менее важным и значимым является культуроведческий аспект рассмотрения литературных явлений (соответствующий материал содержится в рубрике «Межпредметные связи») Оптимальное соотношение обзорных и монографических тем позволяет на разных уровнях рассмотреть наиболее значительные явления того или иного историко-литературного периода.

Литература

Сведения по истории и теории литературы

Идеалы гуманизма и народности русской литературы, ее патриотизм и "всечеловечность".

Основные этапы жизненного и творческого пути А.С. Пушкина, Н.В. Гоголя, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова.

Биографические сведения (основные факты) о других писателях -классиках XIX в. и выдающихся писателях XX в., включенных в обязательный минимум.

Творческая история романа А.С. Пушкина "Евгений Онегин", романа - эпопеи Л.Н. Толстого "Война и мир".

Оценка изученных произведений писателей - классиков в статьях выдающихся русских критиков XIX - XX веков.

Соотношение жизненной правды и художественного вымысла в литературных произведениях.

Конкретно - историческое и общечеловеческое значение произведений классической литературы.

Роды и жанры литературы и основные способы выражения авторского сознания.

Эстетическая функция языка художественной литературы, идейно - стилевое единство литературного произведения.

Литерату́ра (лат. lit(t)eratura, - написанное, от lit(t)era - буква) - в широком смысле слова: совокупность любых письменных текстов.

Основные черты литературных направлений (классицизма, романтизма, реализма, модернизма).

Нравственная, социальная, мировоззренческая, историко – культурная проблематика русской литературы. Человек в его отношении к обществу, природе; преемственность поколений; человек и время, духовные поиски, проблема смысла жизни, идеал человечности.

Смысл жи́зни, смысл бытия́ - философская и духовная проблема, имеющая отношение к определению конечной цели существования, предназначения человечества, человека как биологического вида, а также человека как индивидуума, одно из основных мировоззренческих понятий, имеющее огромное значение для становления духовно-нравственного облика личности.

Произведения, предназначенные для чтения и изучения в 10-11 классах.

I. Из литературы конца XVIII - I половины XIX века

1. Г.Р. Державин. Стихотворения, например: "Властителям и судиям", "Ключ", "Фелица", "Русские девушки", "Снигирь", "Соловей", "Памятник", "Бог".

2. В.А. Жуковский. Стихотворения, например: "Певец во стане русских воинов", "Песня" ("Минувших дней очарованье..."), "Море", "Эолова арфа".

3. А.С. Пушкин. Стихотворения, например: "Пророк", "Поэту", "Осень", "Брожу ли я вдоль улиц шумных...", "Отцы - пустынники и жены непорочны...", "На холмах Грузии...", "Я вас любил...", "Погасло дневное светило...", "Безумных лет угасшее веселье...". "Маленькие трагедии", например: "Моцарт и Сальери", "Каменный гость". Роман "Евгений Онегин".

4. М.Ю. Лермонтов. Стихотворения, например: "Дума", "Родина", "Поэт", "Я не унижусь пред тобою...", "Как часто пестрою толпою окружен...", "Молитва" ("В минуту жизни трудную..."), "Выхожу один я на

дорогу...", "Пророк". Роман "Герой нашего времени".

5. Н.В. Гоголь. Поэма "Мертвые души".

II. Из литературы II половины XIX века

1. А.Н. Островский. Пьеса "Гроза" или "Бесприданница".

2. И А. Гончаров. Роман "Обломов"

3. И.С. Тургенев. Роман "Отцы и дети" или "Дворянское гнездо".

4. Ф.И. Тютчев. Стихотворения, например: "Silentium", "He то, что мните вы, природа...", "Еще земли печален вид...", "Как хорошо ты, о море ночное...", "Я встретил вас...", "Эти бедные селенья...", "Нам не дано

предугадать...".

5. А.А. Фет. Стихотворения, например: "Еще майская ночь...", "Шепот, робкое дыханье...", "Облаком волнистым...", "Еще весны душистой нега...", "Заря прощается с землею...", "Это утро, радость эта...",

"Поэтам", "На железной дороге", "Сияла ночь. Луной был полон сад...".

6. Н.А. Некрасов. Стихотворения, например: "Поэт и гражданин", "Элегия" (1874 г.), "Пророк", "Зине" ("Ты еще на жизнь имеешь право..."), "Рыцарь на час", "Я не люблю иронии твоей...", "Умру я скоро...", стихи из цикла "О погоде".

7. Н.С. Лесков. Повесть "Тупейный художник" (обзорное изучение).

8. М.Е. Салтыков - Щедрин. Роман "История одного города" или "Господа Головлевы" (обзорное изучение).

9. Ф.М. Достоевский. Роман "Преступление и наказание" или "Идиот".

10. Л.Н. Толстой. Роман - эпопея "Война и мир".

III. Из литературы конца XIX - начала XX в.

1. А.П. Чехов. Рассказы, например: "Попрыгунья", "Душечка", "Случай из практики", "Дом с мезонином", "Дама с собачкой", "Ионыч". Пьеса "Вишневый сад" или "Три сестры".

2. И.А. Бунин. Рассказы, например: "Антоновские яблоки", "Господин из Сан - Франциско", "Легкое дыхание", рассказы из сборника "Темные аллеи". Стихотворения, например: "Крещенская ночь", "Одиночество", "Последний шмель", "Песня" ("Я простая девка на баштане..."), "Ночь".

3. А.И. Куприн. Рассказы и повести, например: "Олеся", "Гранатовый браслет", "Гамбринус".

4. Избранные стихотворения поэтов серебряного века, например: И.Ф.

Хронологические рамки Серебряного века русской культуры не могут быть установлены с точностью до года. Начало этого периода обычно относят к первой половине 1890-х гг., между манифестами Николая Минского «При свете совести» (1890) и Дмитрия Мережковского «О причинах упадка современной русской литературы» (1893) и появлением первых выпусков подготовленного Валерием Брюсовым поэтического альманаха «Русские символисты» (1894), а завершение - к концу 1920-х - началу 1930-х гг., когда началось угасание независимой от Советского государства литературной жизни (последние всплески свободы - появление таких книг, как «Вполголоса» (1928) Софьи Парнок и «Форель разбивает лёд» (1929) Михаила Кузмина); можно рассматривать как рубеж и самоубийство Маяковского (1930).

Анненского, К.Д. Бальмонта, Ф.К. Сологуба, В.Я. Брюсова, Н.С.Гумилева, В. Хлебникова, О.Э. Мандельштама, М.И. Цветаевой, И.Северянина.

IV.Из литературы XX века

1. М. Горький. Пьеса "На дне". Роман "Фома Гордеев" или "Дело Артамоновых" (обзорное изучение).

2. А.А. Блок. Стихотворения, например: "Вхожу я в темные храмы...", "Незнакомка", "Русь", "О доблестях, о подвигах, о славе...", "На железной дороге", "На поле Куликовом", из цикла "Кармен"; поэма "Двенадцать".

3. В.В. Маяковский. Стихотворения, например: "Нате!", "Послушайте!", "Скрипка и немножко нервно", "Дешевая распродажа", "СергеюЕсенину", "Юбилейное", "Письмо Татьяне Яковлевой". Поэмы "Облако

в штанах", "Во весь голос".

4. С.А. Есенин. Стихотворения, например: "Русь", "Не бродить, не мять в кустах багряных...", "Письмо матери", "Пушкину", "Спит ковыль.Равнина дорогая...", "О красном вечере задумалась дорога...", "Запели

тесанные дроги...", "Мы теперь уходим понемногу...". Из цикла "Персидские мотивы".

5. А.А. Ахматова. Стихотворения, например: "Песня последней встречи", "Перед весной бывают дни такие...", "Заплаканная осень, как вдова...","Мне ни к чему одические рати...", "Не с теми я, кто бросил землю...", "Приморский сонет", "Родная земля", "Муза". Поэма "Реквием".

6. М.А. Шолохов. Роман "Тихий Дон" или "Поднятая целина" (обзорное изучение).

7. А.П. Платонов. "Сокровенный человек".

8. М.А. Булгаков. "Белая гвардия" или "Мастер и Маргарита" (обзорное изучение).

9. Б.Л. Пастернак. Стихотворения, например: "Про эти стихи", "Любить иных - тяжелый крест...", "Никого не будет в доме...", "Сосны", "Иней","Июль", "Снег идет", "На ранних поездах", стихотворения из романа

"Доктор Живаго".

10. А.Т. Твардовский. Стихотворения, например: "Я знаю никакой моей вины...", "Вся суть в одном - единственном завете...", "Памяти матери", "К обидам".

11. Н.А. Заболоцкий. Стихотворения, например: "Завещание", "Читая стихи", "О красоте человеческих лиц", "Гроза идет".

12. Произведения писателей и поэтов второй половины XX века, получившие общественное признание современников, например:

Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева, В.М. Шукшина, В.И. Белова, В.П.Некрасова, В.Г. Распутина,

А.И. Солженицына, В.В. Быкова, К.Д.Воробьева, Ю.В. Трифонова, Е.А. Евтушенко, А.В. Вампилова,

Б.А.Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, И.А. Бродского, Н.М. Рубцова, Б.Ш. Окуджавы, В.С. Высоцкого и др.

V. Из зарубежной литературы избранные произведения, например:

В. Шекспира "Гамлет", И.-В. Гете "Фауст", Э.-Т.-А. Гофмана "Крошка Цахес", О. Бальзака "Гобсек" или "Отец Горио", Б. Шоу "Пигмалион", Г. Уэллса "Война миров", Э. Хемингуэя "Старик и море", Э.-М. Ремарка "Три товарища" и др. (обзорное изучение)._

_

Раздел III

Планируемые результаты.

Предметные результаты изучения предметной области "Филология" должны отражать:

Русский язык и литература (базовый уровень):

  • сформированность представлений о роли языка в жизни человека, общества, государства; приобщение через изучение русского и родного языка и литературы к ценностям национальной и мировой культуры;

  • сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;

    Исто́рия ру́сского литерату́рного языка́ - формирование и преобразование русского языка, используемого в литературных произведениях. Старейшие из сохранившихся литературных памятников предка языка - древнерусского языка датируются XI веком.

  • владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

  • владение умением анализа текста с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

  • владение умениями представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, проектов;

  • знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой культуры;

  • сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского и родного языка;

  • сформированность потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, диалога людей друг с другом; понимание важности процесса чтения для своего дальнейшего нравственного и интеллектуального развития;

  • сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;

  • способность выявлять в художественных текстах личностно значимые образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

  • владение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;

  • сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы; развитие собственного стиля и применение полученных знаний в речевой практике.




В результате изучения литературы ученик должен

знать / понимать:

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творческого пути писателей;

изученные теоретико – литературные понятия;

уметь:

воспринимать и анализировать художественный текст;

выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

определять род и жанр литературного произведения;

Литерату́рные жа́нры (от фр. genre род, вид) - исторически складывающиеся группы литературных произведений, объединённых совокупностью формальных и содержательных свойств (в отличие от литературных форм, выделение которых основано только на формальных признаках).

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;

характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно – выра-зительных средств;

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.




ЗНАТЬ:

1. Круг обязательного чтения:

- произведения, предназначенные для чтения и изучения;

- несколько произведений из числа рекомендуемых для чтения и об-суждения для самостоятельного чтения.

2.Знания о литературе:

- общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления);

- авторов и содержание изученных произведений;

- основные теоретические понятия, связанные с характеристикой лите-ратурного процесса;

- основные признаки понятий: художественный образ, тема, идея, сю-жет, композиция художественного произведения;

- изобразительно-выразительные средства языка: эпитет, сравнение, метафора, гипербола, олицетворение;

- элементы стихотворной речи: ритм, размеры, строфа;

- основные признаки родов литературы: эпос, лирика, драма;

- время создания произведения, связь его с личностью и жизнью писа-теля.


УМЕТЬ:

1. Читательская и литературно-творческая деятельность:

- комментировать изученные произведения и доказательно их оцени-вать;

- использовать специфику рода, жанра, тематики, авторской манеры и позиции автора при анализе и оценке произведения;

- обращаться к различным формам монологической и диалогической речи в процессе анализа и обсуждения произведения;

- использовать сведения по теории литературы в процессе изучения и оценки художественного текста;

- пользоваться различными видами справочной литературы;

- использовать другие виды искусства в процессе изучения литературы;

- определять традиционные темы, мотивы, образы в литературном произведении;

- выделять способы авторской оценки событий, литературных героев, исторической эпохи и культуры;

- писать сочинения-эссе на этико-философские темы по проблематике изученных произведений; сочинения по элементарным историко-литературным темам;

- характеризовать и оценивать героев;

- сопоставлять героев изученных произведений;

- объяснять идейно-нравственный смысл изученного произведения;

- анализировать и выявлять значение важнейших эпизодов (сцен);

- обнаруживать понимание авторского отношения к изображаемому;

- давать обоснованную оценку героям и событиям изученного произ-ведения;

- пересказывать основные сцены и эпизоды изученных произведений;

- писать сочинения на литературную или публицистическую тему;

- читать выразительно изученные произведения;

- обладать элементарными навыками сбора и обработки информации по фольклору и литературе Дона и о Доне.


Программа по литературе

(донской региональный компонент) 11 класс


Главная цель программы - приобщение к духовной культуре родного края и воспитание на ее основе молодых поколений, вступающих в жизнь. Такие критерии, как идейно-художественная значимость, сопоставимость с произведениями базового компонента курса литературы, соответствие возрастным особенностям и созвучие интересам обучающихся, являются определяющими при отборе произведений регионального компонента.

Учебно - воспитательные задачи:

  • расширение и углубление знаний обучающихся по предмету за счет введения регионального содержания и его изучения в едином потоке с базовым курсом литературы путем раскрытия разнообразных связей, зависимостей, сходства и различия между ними;

  • освоение содержания литературы Дона и о Доне как феномена отечественной духовной культуры, порожденного географическим положением, особенностями исторического, экономического развития, этнокультурным своеобразием населения нашего региона;

    Географическое положение - «положение географического объекта относительно поверхности Земли, а также по отношению к другим объектам, с которыми он находится во взаимодействии…». Оно характеризует «место данного объекта в системе пространственных связей и потоков (вещественных, энергетических, информационных) и определяет его отношения с внешней средой».

    Экономическое развитие - расширенное воспроизводство и постепенные качественные и структурные положительные изменения экономики, производительных сил, образования, науки, культуры, уровня и качества жизни населения, человеческого капитала.

  • использование регионального материала для формирования у обучающихся интереса к духовной культуре своей малой родины, уважения к ее людям и культурным ценностям, для оптимизации процесса социализации личности и адаптации учеников к местным социокультурным условиям;

    Социализация - процесс интеграции личности в социальную систему, вхождение в социальную среду через овладение её социальными нормами, правилами и ценностями, знаниями, навыками, позволяющими ей успешно функционировать в обществе.

  • использование вводимого содержания для наиболее полного развития интеллекта и творческих способностей детей и юношества.


В результате изучения данного курса обучающиеся должны

знать и уметь:


  • знать содержание наиболее значимых в идейно-художественном плане произведений литературы Дона и о Доне, уметь сравнивать и определять их сходство и различие по наиболее существенным признакам, связям и взаимовлияниям, рассматривать их в контексте времени и культурных процессов в масштабах региона, страны, мира;

  • знать наизусть наиболее понравившиеся произведения фольклора былинно-песенных жанров или поэтических произведений донских авторов;

  • уметь использовать собственные впечатления и наблюдения по донскому краю, факты литературного краеведения при анализе произведений о Доне и его людях, а в случае необходимости привлекать материал других предметов, научно-популярных изданий, средств массовой информации, смежных искусств;

  • обладать элементарными навыками сбора информации и ее обработки по фольклору и авторской литературе писателей Дона и о Доне;

  • уметь использовать материалы донского литературного компонента в учебной работе (в устных ответах и творческих работах), в спорах, диспутах и других ситуациях.





Приложение 1.

Тематическое планирование.



Название раздела

Количество часов

Основные виды деятельности

1

Вводный урок

1

Рассказ учителя;

беседа;

составление тезисного плана;

стартовый контроль;

составление конспекта;

монологический ответ



2




Реалистические традиции и модернистские искания в литературе

начала ХХ века

1

Беседа; работа над конспектом лекции; сообщения учащихся;монологический ответ

3

Творчество И.А.Бунина

4

Выразительное чтение;

анализ стихотворений;

составление плана, тезисов, конспекта, презентации, презентация, работа в парах

монологический ответ. Комплексный ана¬лиз текста;

аналитическое чтение;

выразительное чтение

ответы на вопросы,

пересказ,

монологический ответ

Комментированное выразительное чтение;

аналитическая беседа;

участие в дискуссии,

доклад,

выборочный пересказ

словесное рисование, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос

4


Творчество М.Горького

7

Монологический ответ,

составление презентаций;

хронологическая таблица;

план;

анализ рассказа

Комплексный ана¬лиз текста

Аналитическая беседа;

речевые характеристики героев;

самостоятельный поиск на проблемный вопрос,

комментирование.

Дискуссия; аналитическая беседа

Дискуссия; аналитическая беседа

Сочинение

5

Проза А.И.Куприна

4

Аналитическая беседа;

комментированное чтение;

монологический ответ;

составление презентаций;

хронологическая таблица;

план;

подробный и выборочный пересказ;

выразительное чтение;

анализ эпизода;

ответы на вопросы

Комментированное чтение; аналитическая беседа;

выразительное чтение отрывков;

подробный и выборочный пересказ;

анализ эпизода;

ответы на вопросы

6

Проза Л.Н.Андреева

1

Работа с текстом, лекция

7

Серебряный век русской поэзии. Символизм и русские символисты

2

Составление плана

лекции;

Символизм - течение в литературе и искусстве, которое впервые появилось во Франции в последней четверти XIX века и к концу столетия распространилось в большинстве стран Европы. Но после Франции именно в России символизм реализуется как наиболее масштабное, значительное и оригинальное явление в культуре[источник не указан 2545 дней].

обогащение

словарного запаса учащихся;

составление тезисов,

конспекта,

монологический ответ

8

Поэзия В.Я.Брюсова, К.Д.Бальмонта

2

Разбор стихотворений;

выявление средств

художественной

выразительности;

конспектирование,

составление тезисов, плана, презентации,

доклад,

монологический ответ

Анализ стихотворения

9

Творчество А.А.Блока

7

Выразительное чтение стихотворений, их разбор;

конспектирование,

составление тезисов, плана, презентации,

монологический ответ,

ответы на вопросы,

анализ стихотворений;

выявление языковых особенностей текста, определение их роли, принадлежности текста к роду и жанру

Аналитическое чтение поэмы;

выразительное чтение,

ответы на вопросы,

монологический ответ

Выразительное чтение и анализ;

выявление языковых особенностей текста, определение их роли, определение принадлежности текста к роду и жанру

Составление плана,

подбор цитат,

редактирование черновиков, написание сочинения

10

Лирика И.Ф.Анненско-го

1

Опорные понятия: «трилистник»; образ-эмблема

11

Преодолевшие символизм (новые направления в поэзии).

Лирика Н.С.Гумилева

3

Опорные понятия: акмеизм; футуризм.

Знать: основные положения футуризма и акмеизма как литературного направления.

Уметь: аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

выступать с устным сообщением


Опорные понятия: новокрестьянская поэзия

Опорные понятия: неоромантизм в поэзии;

Новокрестьянские поэты - условное собирательное название группы русских поэтов серебряного века крестьянского происхождения. К «новокрестьянским» поэтам традиционно относят Николая Клюева, Сергея Есенина, Сергея Клычкова, Александра Ширяевца, Петра Орешина, реже Павла Радимова, Алексея Ганина и Пимена Карпова.

лирический герой-маска


12

Творчество А.А. Ахматовой

4

Опорные понятия: исповедальность лирического произведения

Знать: основные факты жизни и творчества писателя, мотивы лирики, центральные образы, проблематику.

Уметь: сопоставлять средства художественной выразительности прозы и поэзии.


Опорные понятия: исповедальность лирического произведения

Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы


Опорные понятия: исповедальность лирического произведения; микроцикл

Знать: смысл названия произведения, центральные образы, проблематику, художественные особенности поэмы.

Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы

13

Творчество М. И. Цветаевой

3

Опорные понятия: поэтический темперамент; дискретность (прерывистость) стиха

Знать основные мотивы лирики М.Цветаевой.

Уметь: выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль


Уметь: составлять план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с выбранной темой, анализировать и интерпретировать художественное произведение; писать сочинения на литературную тему разных жанров, грамотно оформлять и излагать его.

14

«Короли смеха» из журнала «Сатирикон»

1

Опорные понятия: сарказм; ирония; политическая сатира

15

Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов

2

Опорные понятия: эмигрантская литература.

Сати́ра (лат. satira) - резкое проявление комического в искусстве, представляющее собой поэтическое унизительное обличение явлений при помощи различных комических средств: сарказма, иронии, гиперболы, гротеска, аллегории, пародии и др.

Знать: пути развития литературы в ХХ веке

Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы

Опорные понятия: жанр антиутопии


16

Творчество В. В. Маяковского

6

Опорные понятия: образная гиперболизация; декламационный стих;

Мело́дика стиха́ - выделенная Борисом Эйхенбаумом в книге «Мелодика русского лирического стиха» (1922) область поэтики, изучающая интонационный аспект поэтической речи, материализованный в особом поэтическом синтаксисе, и сам предмет изучения этой дисциплины.

поэтические неологизмы

Знать: тематику раннего творчества поэта, особенности его творчества, понимать, в чем состоит новаторский характер его поэзии.

Уметь: аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

анализировать лирику

выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль.


Опорные понятия: образная гиперболизация; декламационный стих; поэтические неологизмы


Знать: сатирические произведения Маяковского.

Уметь: аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению; анализировать лирику


17

Творчество С. А. Есенина

6

Опорные понятия: имажинизм как поэтическое течение.

Знать: эволюцию темы Родины в лирике Есенина.

Уметь: анализировать произведение, используя сведения по истории и теории литературы


Уметь: анализировать произведение, используя сведения по истории и теории литературы,

выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль

Опорные понятия: лироэпическая поэма


18

Литературный процесс 30-х – начала 40-х годов.

Историческая проза А. Н. Толстого

3

Опорные понятия: песенно-лирическая ситуация; «парижская нота» русской поэзии. Акмеизм

Опорные понятия: историко-биографическое повествование; собирательный образ эпохи.


19

Творчество М. А. Шолохова

7

Опорные понятия: хронотоп романа-эпопеи; гуманистическая концепция истории в литературе.

Знать: биографию писателя.

Уметь: обосновывать свое отношение к писателю и его произведениям

Опорные понятия: гуманистическая концепция истории в литературе.

Знать: историю создания произведения, смысл названия романа, жанровые и композиционные особенности романа.

Уметь: выступать с устными сообщениями

Опорные понятия: гуманистическая концепция истории в литературе.

Знать: главных героев, основные сюжетные линии.

Сюже́т (от фр. sujet, букв. - «предмет») - в литературе, драматургии, театре, кино, комиксах и играх - ряд событий (последовательность сцен, актов), происходящих в художественном произведении (на сцене театра) и выстроенных для читателя (зрителя, игрока) по определённым правилам демонстрации.

Уметь: составлять характеристику персонажей

Знать: содержание романа.

Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы

Знать: содержание романа.

Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы

Знать: содержание романа.

Уметь: систематизировать материал для сочинения разных жанров на литературную тему.

Знать: требования к сочинению

Уметь: самостоятельно исследовать проблему, поставленную в теме, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, писать грамотно.

20

Творчество М. А. Булгакова

5

Знать: основные факты жизни и творчества писателя.

Уметь: рассказывать биографию писателя, составлять конспект лекции, план

Знать: содержание романа, образы, историю создания, проблемы.

Уметь: анализировать самобытность языка и стиля писателя

Знать: содержание романа, образы, историю создания, проблемы.

Уметь: анализировать самобытность языка и стиля писателя.

Знать: особенности композиции и проблематики романа

Уметь: анализировать и интерпретировать роман, используя сведения по истории и теории литературы.

Знать: требования к сочинению

Уметь: самостоятельно исследовать проблему, поставленную в теме, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, писать грамотно.

21

Поэзия Б. Л. Пастернака

3

Опорные понятия: метафорический ряд


Опорные понятия: лирико-религиозная проза

Знать: историю создания романа, краткое содержание произведения, жанровое своеобразие, основные образы и проблемы.

Уметь: анализировать эпизод изученного произведения; выразительно читать; составлять планы; подбирать аргументы, формулировать выводы

22

Проза А. П. Платонова

2

Опорные понятия: индивидуализированный стиль писателя; литературная антиутопия


Знать: сюжет повести, ее проблематику.

Уметь: анализировать самобытность языка и стиля писателя.

23

Проза В. В. Набокова

1

Опорные понятия: элитарная проза; литературное двуязычие

24

Литература периода Великой Отечественной войны

2

Опорные понятия: военная публицистика; документальная проза.

Отечественная война 1812 года[П 8] (фр. Сampagne de Russie pendant l'année 1812[П 9]) - война между Российской империей и Наполеоновской Францией на территории России в 1812 году.

Документальная проза, документальная литература, нон-фикшн (англ. non-fiction букв. «невымысел») - особый литературный жанр, для которого характерно построение сюжетной линии исключительно на реальных событиях, с редкими вкраплениями художественного вымысла.

Знать: особенности литературного процесса 40-60-х годов ХХ века.

Уметь: анализировать и интерпретировать роман, используя сведения по истории и теории литературы

Знать: содержание произведений о Великой Отечественной войне, главных героев, основные сюжетные линии, биографии писателей.

Вели́кая Оте́чественная война́ 1941-1945 - война Союза Советских Социалистических Республик против вторгшихся на советскую территорию нацистской Германии и её европейских союзников (Венгрии, Италии, Румынии, Словакии, Финляндии, Хорватии).

Уметь: анализировать и интерпретировать роман, используя сведения по истории и теории литературы.

Соотносить произведения с конкретно-исторической ситуацией.

25

Творчество А. Т. Твардовского

1

Опорные понятия: лирико-патриотический пафос; лирический эпос

Знать: основные факты жизни и творчества писателя.

Уметь: анализировать и интерпретировать произведение.

26

Поэзия Н. А. Заболоцкого

1

Опорные понятия: поэзия ОБЭРИУ; «натурфилософская» лирика

27

Литературный процесс 50-80х годов

3

Знать: творчество писателей, биографии.

Уметь: анализировать и интерпретировать роман, используя сведения по истории и теории литературы.

Опорные понятия: эстрадная поэзия; «тихая» лирика.

Знать: творчество писателей, биографии.

Уметь: анализировать и интерпретировать роман, используя сведения по истории и теории литературы.

Опорные понятия: «окопный реализм» писателей-фронтовиков.

Знать: творчество писателей, биографии.

Уметь: анализировать и интерпретировать роман, используя сведения по истории и теории литературы.

Опорные понятия: «деревенская» и «городская» проза

Знать: творчество писателей, биографии.

Уметь: анализировать и интерпретировать роман, используя сведения по истории и теории литературы.

Опорные понятия: авторская песня

Знать: творчество писателей, биографии.

Авторская песня, или бардовская музыка - песенный жанр, возникший в середине XX века в разных странах. Его отличительными особенностями являются совмещение в одном лице автора музыки, текста и исполнителя, гитарное сопровождение, приоритет значимости текста перед музыкой.

Уметь: анализировать и интерпретировать роман, используя сведения по истории и теории литературы.

Знать: основные темы, проблематику русской литературы 60-80-х годов ХХ века.

28

Творчество В. М. Шукшина

2

Опорные понятия: герой - «чудик»; пародийность художественного языка.

Знать: основные факты жизни и творчества писателя.

Уметь: анализировать и интерпретировать произведение.

29

Поэзия Н. М. Рубцова

1

Опорные понятия: «тихая» лирика; напевный стих.

30

Творчество В. П. Астафьева

2

Опорные понятия: натурфилософская проза; новеллистический цикл

Знать: основные факты жизни и творчества писателя.

Уметь: анализировать и интерпретировать произведение.

31

Творчество В. Г. Распутина

2

Опорные понятия: «деревенская проза», трагическое пространство.

Знать: основные факты жизни и творчества писателя.

Уметь: анализировать и интерпретировать произведение.

32

Творчество А. И. Солжени-цына

3

Опорные понятия: двуединство героя и автора в эпосе; тип героя-праведника.

Знать: основные факты жизни и творчества писателя.

Уметь: анализировать и интерпретировать произведения писателя

33

Новейшая русская проза и поэзия 80-90-х годов

2

Уметь: анализировать и интерпретировать романы, используя сведения по истории и теории литературы.

34

Современная литературная ситуация. Урок - обобщение

1

Опорные понятия: литература постмодернизма; стиль «фэнтези»; эссеизм

Уметь: анализировать и интерпретировать романы, используя сведения по истории и теории литературы.


Раздел 9.

Календарное планирование.


1.09

Введение. Сложность и самобытность русской литературы ХХ века.

2.

2.09

Русская литература начала ХХ века.

3.

6.09

И .А. Бунин. Живописность, напевность, философская и психологическая насыщенность бунинской лирики.

4.

8.09

Рассказы «Антоновские яблоки», «Господин из Сан-Франциско». Тема «закатной» цивилизации и образ «нового человека со старым сердцем»

5.

9.09

Рассказ «Легкое дыхание». Мотивы ускользающей красоты, преодоления суетного в стихии вечности.

6.

13.09

Рассказ «Чистый понедельник». Тема России, ее духовных тайн и нерушимых ценностей.

7.

15.09

М. Горький.

Рассказ «Старуха Изергиль» и другие. Воспевание красоты и духовной мощи свободного человека в горьковских рассказах-легендах.

8.

16.09

Повесть «Фома Гордеев».

Протест героя-одиночки против «бескрылого» существования, «пустыря в душе».

9.

20.09

Пьеса «На дне». Философско-этическая проблематика пьесы о людях «дна»

10.

22.09

Спор героев о правде и мечте как образно-тематический стержень пьесы.

11.

23.09

Сложность и неоднозначность авторской позиции.

Тест по творчеству М. Горького

12.

27.09

Подготовка к сочинению по творчеству М. Горького

13.

29.09

Сочинение по творчеству М. Горького.

14

30.09

А. И. Куприн.

Повесть «Олеся». Внутренняя цельность и красота «природного» человека в повести «Олеся».

15.

4.10

Повесть «Поединок». Мир армейских отношений как отражение духовного кризиса общества.

16.

6.10

Рассказ «Гранатовый браслет». Нравственно-философский смысл истории о «невозможной» любви.

Тест по творчеству Бунина и Куприна

17.

7.10

Подготовка к домашнему сочинению по творчеству И. А. Бунина и А. И. Куприна

18.

11.10

Л. Н. Андреев. «Бездны» человеческой души как главный объект изображения в творчестве Л. Н. Андреева.

19.

13.10

Серебряный век русской поэзии. Основные направления в русской поэзии начала ХХ века (символизм, акмеизм, футуризм).

20.

14.10

Символизм и русские поэты-символисты.

Старшее поколение символистов.

21.

18.10

Поэзия В. Я. Брюсова и К. Д. Бальмонта.

22.

20.10

Письменный анализ стихотворения поэта-символиста

23.

21.10

А. А. Блок. Романтический образ «влюбленной души» в «Стихах о Прекрасной Даме».

24.

25.10

Столкновение идеальных верований художника со «страшным миром» в процессе «вочеловечения» поэтического дара.

25.

27.10

Стихи поэта о России как трагическое предупреждение об эпохе «неслыханных перемен».

26.

28.10

Поэма «Двенадцать». Образ «мирового пожара в крови» как отражение «музыки стихий» в поэме.

27.

8.11

Образ Христа и христианские мотивы в произведении. Споры по поводу финала «Двенадцати».

Тест по творчеству А. А. Блока.

28.

10.11

Подготовка к сочинение по творчеству А. А. Блока.

29

11.11

Сочинение по творчеству А. А. Блока.

30.

15.11

И.Ф. Анненский. Поэзия И.Ф. Анненского как необходимое звено между символизмом и акмеизмом.

31.

17.11

Преодолевшие символизм. Истоки и последствия кризиса символизма в 1910-е годы.

32.

18.11

Преодолевшие символизм. Вклад Н. Клюева и «новокрестьянских поэтов» в образно-стилистическое богатство русской поэзии ХХ

33.

22.11

Н. С. Гумилев.

Экзотический колорит «лирического эпоса» Гумилева


34.

24.11

А. А. Ахматова.

Психологическая глубина и ясность любовной лирики Ахматовой.

Ли́рика, лири́ческая поэ́зия (от греч. λυρικός - «исполняемый под звуки лиры, чувствительный, лирный») - род литературы, воспроизводящий субъективное личное чувство (отношение к чему-либо) или настроение автора (ЭСБЕ).

35.

25.11

Раздумья о судьбах России в исповедальной лирике Ахматовой. Гражданский пафос стихотворений военного времени.

36.

29.11

Поэма «Реквием». Сюжет, композиция, художественные особенности.

37.

1.12

Монументальность, трагическая мощь ахматовского «Реквиема».

38.

2.12

М. И. Цветаева.

Поэзия М. Цветаевой как лирический дневник эпохи.

39.

6.12

Поэт и мир в творческой концепции Цветаевой, образно-стилистическое своеобразие ее поэзии.

40.

8.12

Письменная работа по творчеству А. А. Ахматовой и М. И. Цветаевой. Тест по Серебряному веку

41.

Сере́бряный век - период в истории русской культуры, относящийся к началу XX века, совпавший с эпохой модерна. Такое его название распространилось лишь во второй половине XX века. В европейской культуре рубеж XIX-XX веков получил общепринятое французское наименование fin de siècle («конец века»).

9.12

«Короли смеха» из журнала «Сатирикон». Развитие традиций отечественной сатиры в творчестве А. Аверченко, Н. Тэффи, Саши Черного, Дон Аминадо.

42.

13.12

Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов.

Литература и публицистика послереволюционных лет как живой документ эпохи

43.

15.12

Тема Родины и революции в произведениях писателей «новой волны.

Наш край в жизни и произведениях писателей 20-30-х годов

44.

16.12

В. В. Маяковский.

Тема поэта и толпы в ранней лирике В. В. Маяковского

45.

20.12

Тема «художник и революция», ее образное воплощение в лирике поэта.

46.

22.12

Специфика традиционной темы поэта и поэзии в лирике В. В. Маяковского.

47.

23.12

Отражение «гримас» нового быта в сатирических произведениях.

48.

10.01

Бунтарский пафос «Облака в штанах»: четыре «долой!» как сюжетно-композиционная основа поэмы.

49.

12.01

Поэма «Во весь голос» как попытка диалога с потомками, лирическая исповедь поэта-гражданина.

50.

13.01

С. А. Есенин. Религиозные мотивы в ранней лирике поэта

51.

17.01

Природа родного края и образ Руси в лирике С. А. Есенина

52.

19.01

Трагическое противостояние города и деревни в лирике 20-х годов.

53.

20.01

Любовная тема в поэзии Есенина.

54.

24.01

Поэмы: «Пугачев», «Анна Снегина», их

нравственно-философская проблематика.

Тест по творчеству С. А. Есенина

55.

26.01

Контрольное сочинение по творчеству С. А. Есенина и В. В. Маяковского.

56.

27.01

Литературный процесс 30-х – начала 40-х годов. Духовная атмосфера десятилетия и ее отражение в литературе и искусстве.

57.

31.01

О. Э. Мандельштам.

Истоки поэтического творчества. Близость к акмеизму. Историческая тема в лирике Мандельштама.

58.

2.02

А. Н. Толстой. Роман «Петр Первый». Основные этапы становления исторической личности, черты национального характера в образе Петра.

59.

3.02

М. А. Шолохов. Дон в жизни и творчестве М. А. Шолохова. Роман-эпопея «Тихий Дон».

Историческая широта и масштабность шолоховского эпоса.

60.

7.02

Картины жизни донского казачества в романе.

Национа́льный хара́ктер - устойчивые особенности, характерные для членов того или иного национального (этнического) сообщества, особенности восприятия мира, мотивов поступков (идей, интересов, религии).

Донски́е казаки́ или донцы́, донско́е каза́чье во́йско - самое многочисленное из казачьих войск Российской империи.

Изображение революции и Гражданской войны как общенародной трагедии.

61.

9.02

Идея Дома и святости семейного очага. Роль и значение женских образов в художественной системе романа.

62.

10.02

Сложность, противоречивость пути «казачьего Гамлета» Григория Мелехова.

Григо́рий Пантеле́евич Ме́лехов - главный герой романа Михаила Шолохова «Тихий Дон». Одним из прототипов персонажа является, по мнению исследователей, командир 1-й повстанческой дивизии в Вёшенском восстании Харлампий Ермаков.

63.

14.02

Своеобразие «Тихого Дона». Исторически-конкретное и вневременное в проблематике романа-эпопеи.

Тест по творчеству М. А. Шолохова.

64.

16.02

Подготовка к сочинению по роману М. А. Шолохова «Тихий Дон»

65.

17.02

Контрольное сочинение по роману М. А. Шолохова «Тихий Дон»

66.

21.02

М. А. Булгаков. Роман

«Мастер и Маргарита» как «роман-лабиринт» со сложной философской проблематикой.

67.

24.02

Взаимодействие трех повествовательных пластов в образно-композиционной системе романа.

68.

28.02

Сатирическая «дьяволиада» М. А. Булгакова в романе.

69.

2.03

Неразрывность связи любви и творчества в проблематике «Мастера и Маргариты».

Тест по творчеству М. А. Булгакова.

70.

3.03

Контрольное сочинение по творчеству М. А. Булгакова.

71.

7.03

Б.Л.Пастернак. Единство человеческой души и стихии мира в лирике Б. Л. Пастернака.

72.

9.03

Роман «Доктор Живаго». Фигура Юрия Живаго и проблема интеллигенции и революции в романе.

73.

10.03

Письменная работа по лирике Б. Л. Пастернака.

74.

14.03

А. П. Платонов.

Оригинальность, самобытность художественного мира Платонова.

75.

16.03

Повесть «Сокровенный человек». Соотношение «задумчивого» авторского героя с революционной доктриной «всеобщего счастья».

76.

17.03

В. В. Набоков. Роман «Машенька». Драматизм эмигрантского небытия героев. Образ Ганина и тип «героя компромисса».

77.

21.03

Литература периода Великой Отечественной войны. Отражение летописи военных лет в произведениях русских писателей.

78.

23.03

Проза о войне. «Годы роковые» в поэзии и прозе Дона и о Доне.

79.

24.03

А. Т. Твардовский.

Доверительность и теплота лирической интонации А. Твардовского.

80.

4.04

Н. А. Заболоцкий. Вечные вопросы о сущности красоты и единства природы и человека в лирике поэта.

81.

6.04

Литературный процесс 50-80 годов. Осмысление Великой Победы 1945 года в 40-50-е годы ХХ века.


82.

7.04

«Оттепель» 1953-1964 годов – рождение нового типа литературного движения. Новый характер взаимосвязей писателя и общества.

83.

11.04

«Окопный реализм» писателей-фронтовиков 60-70-х годов.

84.

13.04

«Деревенская проза» 50-80-х годов..

Историческая романистика 60-80-х годов. Авторская песня как песенный монотеатр 70-80-х годов.

85.

14.04

В. М. Шукшин. Колоритность и яркость шукшинских героев - «чудиков». Народ и «публика» в прозе Шукшина.

86.

18.04

Сочетание внешней занимательности сюжета и глубины психологического анализа в рассказах писателя. Письменная работа по творчеству В. М. Шукшина.

87.

20.04

Н.М.Рубцов. Диалог поэта с Россией. Задушевность и музыкальность поэтического слова Рубцова.

88.

21.04

В. П. Астафьев. Роман «Печальный детектив». Нравственный пафос романов писателя.

89.

25.04

Повесть «Царь-рыба», рассказ «Людочка». Проблема утраты человеческого в человеке.

90.

27.04

В. Г. Распутин. Повести «Последний срок», «Прощание с Матерой».

Дом и семья как составляющие национального космоса.

91.

28.04

Повесть «Живи и помни», рассказ «Не могу-у…». Философское осмысление социальных проблем современности.

Социальные проблемы, общественные проблемы - вопросы и ситуации, которые прямо или косвенно влияют на человека и, с точки зрения значительного числа членов сообщества, являются достаточно серьёзными проблемами, требующими коллективных усилий по их преодолению.

92.

4.05

А. И. Солженицын. Повесть «Один день Ивана Денисовича». Многообразие человеческих типов в повести.

93.

5.05

Продолжение темы народного праведничества в рассказе «Матренин двор».

94.

11.05

Письменная работа по творчеству А. Солженицына.

95.

12.05

Новейшая русская проза и поэзия 80-90-х годов.

96.

16.05

Эволюция модернистской и постмодернистской прозы. Многообразие течений и школ «новейшей» словесности.

97.

18.05

Современная литературная ситуация: реальность и перспективы (урок-обобщение)

98.

19.05

Итоговый тест по всему курсу литературы в 11 классе.

99

23.05

Повторение изученного материала.

100

25.05

Повторение изученного материала.

101

26.05

Повторение изученного материала.


График КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ


Тест по творчеству А. А. Блока

5

40

Тест по «Серебряному веку»

6

54

Тест по творчеству С. А. Есенина

7

63

Тест по творчеству М. А. Шолохова

8

69

Тест по творчеству М. А. Булгакова

9

98

Итоговый тест за курс литературы 11 класса.






График РАБОТ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ


Контрольное сочинение по творчеству М. А. Булгакова

9

73

Письменная работа по лирике Б. Л. Пастернака

10

85

Письменная работа по творчеству В. М. Шукшина

11

93

Письменная работа по творчеству А. Солженицына

12





Региональный компонент.





Приложение 2.

Контрольно-измерительные материалы.

Стартовый контроль

ТЕСТ


1. Какое литературное направление господствовало в литературе второй половины XIX века?

А) романтизм

Б) классицизм

В) сентиментализм

Г) реализм

2. Кого из русских писателей называли « Колумбом Замоскворечья»?

А) И. С. Тургенева

Б) А. Н. Островского

В) Л. Н. Толстого

Г) Ф. М. Достоевского

3. Героиню пьесы Островского «Гроза», Кабаниху, звали:

А) Анна Петровна

Б) Марфа Игнатьевна

В) Катерина Львовна

Г) Анастасия Семёновна

4. Укажите, какой художественный приём использует А.А. Фет в выделенных словосочетаниях.

Снова птицы летят издалёка

К берегам, расторгающим лёд,

Солнце тёплое ходит высоко

И душистого ландыша ждёт.

А) олицетворение

Б) инверсия

В) эпитет

Г) аллегория

5. Герой какого произведения при рождении был обещан Богу, «много раз погибал и не погиб»?

А) Л.Н. Толстой «Война и мир» князь Андрей

Б) А. Н. Островский «Гроза» Катерина Кабанова

В) И. С. Тургенев «Отцы и дети» Базаров

Г) Н. С. Лесков «Очарованный странник» Иван Северьянович Флягин

6. В каком произведении русской литературы второй половины XIX века появляется герой-нигилист?

А) А. Н. Островский «Лес»

Б) И. С. Тургенев «Отцы и дети»

В) Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание»

Г) И. А. Гончаров «Обломов»

7. Назовите основной конфликт в романе И.С.Тургенева «Отцы и дети»:

А) столкновение либерально-консервативных и демократических идей (Павел Петрович – Базаров)

Б) конфликт между аристократкой Одинцовой и плебеем Базаровым (любовный конфликт)

В) конфликт между старшим и младшим поколениями (родители Базарова – Базаров)

Г) внутренний конфликт в душе главного героя Базарова (несоответствие целей и возможностей)

8.

Протагони́ст (греч. πρωταγωνιστής: πρώτος - «первый» и αγωνίζομαι - «состязаюсь», αγωνιστής - «борец») - главный герой, центральное действующее лицо, актёр, играющий главную роль в произведении и т. д.

Кто был автором «Сказок для детей изрядного возраста»?

А) А.Н. Островский

Б) Ф.М. Достоевский

В) М.Е. Салтыков-Щедрин

Г) Л.Н. Толстой

9. Какому герою «Войны и мира» принадлежит высказывание «Шахматы расставлены. Игра начнётся завтра»?

А) князю Андрею

Б) императору Александру I

В) Наполеону

Г) М. И. Кутузову

10. Определите, из какого произведения взят следующий отрывок:

Какое бы страстное, грешное, бунтующее сердце ни скрылось в могиле, цветы, растущие на ней, безмятежно глядят на нас своими невинными глазами: не об одном вечном спокойствии говорят нам они, о том великом спокойствии «равнодушной» природы; они говорят также о вечном примирении и о жизни бесконечной…

А) Л.Н. Толстой «Севастопольские рассказы»

Б) Ф.М. Достоевский

В) И.А. Гончаров «Обломов»

Г) И.С. Тургенев «Отцы и дети»

11. Какой литературный тип изображён в образе Дикого (А.Н. Островский, «Гроза»)?

А) тип «маленького человека»

Б) тип «лишнего человека»

В) самодур

Г) романтический герой

12.

Романтический герой - один из художественных образов литературы романтизма. Романтик - исключительная и часто таинственная личность, которая пребывает обычно в исключительных обстоятельствах. Столкновение внешних событий перенесено во внутренний мир героя, в душе которого происходит борьба противоречий.

В произведениях какого автора основными художественными приёмами являются гипербола, фантастика, гротеск?

А) И.А. Гончаров

Б) Н.А. Некрасов

В) М.Е. Салтыков-Щедрин

Г) А.П. Чехов

13. Укажите, к какому литературному направлению следует отнести роман-эпопею Л.Н. Толстого

«Война и мир»?

А) романтизм

Б) сентиментализм

В) классицизм

Г) реализм

14. Укажите, кому из русских писателей принадлежит высказывание «Нет величия там, где нет простоты, добра и правды».

А) М.Е. Салтыков-Щедрин

Б) Л.Н. Толстой

В) Ф.М. Достоевский

Г) А.П. Чехов

15. Укажите, кому из русских писателей принадлежат слова: «Умом Россию не понять, аршином общим не измерить…»

А) А.К. Толстой

Б) А.С. Пушкин

В) А.А. Фет

Г) Ф.И. Тютчев

16. Укажите, кто из русских писателей является автором романа «Накануне».

А) И.С. Тургенев

Б) Л.Н. Толстой

В) Ф.М. Достоевский

Г) А.К. Толстой

17. Укажите, кто из русских писателей принимал участие в обороне Севастополя:

А) Ф.М. Достоевский

Б) Ф. И. Тютчев

В) Л.Н. Толстой

Г) И.А. Гончаров

18. Укажите, кому из русских поэтов принадлежат слова: «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан…»

А) А.А. Фет

Б) Н.А. Некрасов

В) Ф.И. Тютчев

Г) А.К. Толстой

19. Укажите, из какой пьесы А.Н. Островского взят следующий монолог:

Молодость-то что значит! Смешно смотреть-то даже на них! Кабы не свои, насмеялась бы досыта: ничего-то не знают, никакого порядка. Проститься-то путём не умеют. Хорошо ещё, у кого в доме старшие есть, ими дом-то и держится, пока живы… Что будет, как старики перемрут, как будет свет стоять, уж и не знаю.

А) «Лес»

Б) «Гроза»

В) «Снегурочка»

Г) «Волки и овцы»

20. Прочитав одно из стихотворений Н.А. Некрасова, В.Г. Белинский, не сдержав эмоций, обнял поэта и сказал: «Да знаете ли вы, что вы поэт – и поэт истинный?» Какое стихотворение поэта так потрясло критика?

А) «Тройка»

Б) «Поэт и гражданин»

В) «В дороге»

Г) «Железная дорога»


Тестирование по творчеству Бунина и Куприна.

1. Символ – это:

а) поэтический образ, выражающий суть какого-либо явления;

б) подробность пейзажа, портрета, интерьера, выделенная писателем с целью подчеркнуть ее особенное, избирательное значение;

в) слово или оборот в иносказательном значении;

г) художественный прием, основанный на преувеличении.

2. Конфликт художественного произведения – это:

а) ссора двух героев;

б) столкновение, противоборство, на которых построено развитие сюжета;

в) наивысшая точка развития сюжета;

г) неприятие произведения критиками и читателями.

3. Композиция это:

а) эпизод литературного произведения;

б) организация отдельных элементов, частей и образов художественного произведения;

в) основной вопрос, поставленный в литературном произведении;

г) столкновение, противоборство персонажей.

4. Кто из героев произведений Куприна в своем монологе несколько раз повторяет евангельское «Да святится имя Твое»? Кому адресованы эти слова?

а) Соломон – Суламифи;

б) Желтков – Вере Шеиной;

в) Желтков – Богу;

г) Ромашов – Шурочке.

5. Из какого произведения Бунина взяты строки: «Эти дни были так недавно, а меж тем мне кажется, что с meх nop прошло чуть не целое столетие. Перемерли старики в Выселках, умерла Анна Герасимовна, застрелился Арсений Семеныч... Наступает царство мелкопоместных, обедневших до нищенства»?

а) «Антоновские яблоки»;

б) «Окаянные дни»;

в) «Темные аллеи»;

г) «Господин из Сан-Франциско».

6. Отметьте произведения Бунина, главной темой которых является любовь.

а) «Чистый понедельник»;

б) «Суходол»;

в) «Таня»;

г) «Легкое дыхание».

7. Кто из героев И. А. Бунина «ехал в старый свет на целых два года с женой и дочерью, единственно ради развлечения»?

а) Арсений Семеныч;

б) господин из Сан-Франциско;

в) Малютин;

г) корнет Елагин.

8. Кто из героев Куприна, подобно А. Болконскому из романа Л. Толстого «Война и мир», мечтает о подвиге?

А) Иван Тимофеевич («Олеся»);

б) Ромашов («Поединок»);

в) Николаев («Поединок»);

г) Соломон («Суламифь»).

9. Из какого произведения Бунина взяты эти строки: «Теперь это легкое дыхание снова расселялось в мире, в этом облачном небе, в этом холодном весеннем ветре»?

а) «Темные аллеи»;

б) «Легкое дыхание»;

в) «Антоновские яблоки»;

г) «Суходол».

10. О какой героине А. Куприн говорит, что в ней живут сразу «два человека: один с сухим эгоистичным умом, другой – с нежным и страстным сердцем»?

а) Об Олесе («Олеся»);

б) о В. Шеиной («Гранатовый браслет»);

в) о Шурочке («Поединок»);

г) об А. Шеиной («Гранатовый браслет»).

11. С каким музыкальным произведением у Веры Шеиной, героини повести Куприна «Гранатовый браслет», связаны слова: «Да святится имя Твое»?

а) «Лунная соната» Бетховена;

б) «Реквием» Моцарта;

в) «Прелюдия» Шопена;

г) «Соната № 2» Бетховена.

12. Какой художественной деталью завершается повесть Куприна «Олеся»?

а) письмо к возлюбленному;

б) букет полевых цветов;

в) косынка Олеси;

г) нитка красных бус.

13. Какой литературный жанр преобладал в творчестве И. Бунина?

а) повесть;

б) роман;

в) очерк;

г) новелла.

14. Какова основная идея рассказа И. Бунина «Господин из Сан-Франциско»?

а) описание путешествия богатого американского туриста через Атлантику в Европу;

б) разоблачение революции в России;

в) философское осмысление человеческого существования в целом;

г) восприятие американцами Советской России.

Существова́ние (лат. exsistentia/existentia от exsisto/existo - выступаю, появляюсь, выхожу, возникаю, происхожу, оказываюсь, существую) - аспект всякого сущего, в отличие от другого его аспекта - сущности.

Росси́я (от греч. Ρωσία - Русь), Росси́йская Федера́ция[К 8] (на практике используется и аббревиатура РФ[К 9]) - государство в Восточной Европе и Северной Азии. Население - 146 838 993 чел. (2017). Территория России, определяемая её Конституцией, составляет 17 125 191 км²[К 4].

15. Нобелевская премия была получена Буниным:

а) в 1925 г. за рассказ «Солнечный удар»;

б) в 1915 г. за рассказ «Господин из Сан-Франциско»;

в) в 1933 г. за роман «Жизнь Арсеньева»;

г) в 1938 г. за цикл рассказов «Темные аллеи».

16. Кому из героев рассказа Куприна «Гранатовый браслет» принадлежат следующие слова: «Любовь должна быть трагедией. Величайшей тайной в мире! Никакие жизненные удобства, расчеты и компромиссы не должны ее касаться»?

а) князю Шеину;

б) чиновнику Желткову;

в) генералу Аносову;

г) Вере Шеиной.

17. Из какого источника был взят А. Куприным сюжет рассказа «Суламифь»?

а) древняя легенда;

б) Библия (Ветхий завет);

в) авторский замысел;

г) исландские саги.

Са́га (от др.-сканд. saga - «сказ», «сказание») - понятие, обобщающее повествовательные литературные произведения, записанные в Исландии в XIII-XIV веках на древнеисландском языке, и повествующие об истории и жизни скандинавских народов в период, в основном, с 930 по 1030 годы, так называемый «век саг».

18. Почему расстаются герои повести А. Куприна «Олеся»?

а) Иван Тимофеевич уехал в Петербург по делам службы;

б) Олеся полюбила другого человека;

в) Олесю вынуждают покинуть родные места;

г) урядник обвинил Олесю в воровстве.


Ответы:




ТЕСТ ПО ТВОРЧЕСТВУ М. ГОРЬКОГО

1. А.М.Горький начал свое творчество с написания

а) путевых очерков б) стихотворений в) романтических рассказов г) пьес

2.

Путево́й очерк (иначе травело́г) - очерк, в основе которого лежит описание каких-либо событий, происшествий, встреч с людьми, которые происходят во время путешествия автора, художественно оформленный путевой дневник.

Назовите рассказ, впервые подписанный псевдонимом «Максим Горький» __________________________

3. Кто поведал легенду о Данко? ______________________________________________________________

4. Образы Ларры, Данко, старухи Изергиль выражают идею индивидуализма. Какой индивидуализм выбирает Горький? ________________________________________________________________________


5. Укажите, какой новый тип героя ввел в свои произведения М.Горький?

а) романтический герой б) лишний человек в) новый человек г) босяк

6.

Homo novus (с лат. - «новый человек», мн. ч. лат. homines novi) - в Древнем Риме - название человека из незнатного и малоизвестного рода или из плебса, получившего высшие магистратуры («курульный магистрат»), в отличие от нобилитета (точное определение новых людей и нобилитета в древнеримских источниках отсутствует).

Ли́шний челове́к - литературный герой, характерный для произведений русских писателей 1840-х и 1850-х гг. Обычно это человек значительных способностей, который не может реализовать свои таланты на официальном поприще николаевской России.

По портретной характеристике определите героя рассказов М.Горького: «Он сразу обращал на себя внимание своим сходством с степным ястребом, своей хищной худобой и этой прицеливающейся походкой, плавной и покойной с виду, но внутренно возбужденной и зоркой, как лет той хищной птицы, которую он напоминал.» ____________________________________________________________________

7.Как называется литературное направление, основоположником которого был М.Горький?

а) декадентство б) символизм в) критический реализм г) социалистический реализм

8.

Хищные птицы - птицы, которые охотятся в полёте. Они обладают хорошим зрением, большими когтями и клювом, приспособленными для захвата или умерщвления жертвы. Хищные птицы не составляют единой таксономической группы, а представляют собой несколько таксонов, объединённых общими чертами.

Социалистический реализм (соцреализм) - художественный метод литературы и искусства (ведущий в искусстве Советского Союза и других социалистических стран), представляющий собой эстетическое выражение социалистически осознанной концепции мира и человека, обусловленной эпохой борьбы за установление и созидание социалистического общества.

Определите жанр пьесы М.Горького «На дне»:

а) социально-бытовая драма б) мелодрама в) социально-философская драма г) трагедия

9. Проведите соответствия, кому принадлежат слова.


1. «Я рабочий человек… И с малых лет работаю…Вылезу…Кожу сдеру, а выле-зу.» а) Лука

2. «Ложь – религия рабов и хозяев…Правда – бог свободного человека!» б) Пепел

3. «Честь, совесть тем нужны, у кого власть да сила есть.» в) Сатин

4. «Не всегда правдой душу вылечишь.» г) Клещ

10. «Миклуха-Маклай, Сарданапал, сикамбр, огарок, дурак» - все эти определения относятся к одному и тому же герою пьесы. Как его зовут? _________________________________________________________

11. Кто из персонажей пьесы «На дне» выражает авторскую позицию? _____________________________


12. А.Прав ли Лука, утверждающий, что «люди для лучшего живут…Всяк думает, что для себя проживает, ан выходит, что для лучшего! По сту лет…а может, и больше – для лучшего человека живут!» ?

Б. Прав ли Сатин, утверждающий, что « надо уважать человека! Не жа-леть…не унижать его жалостью…уважать надо!»


Тест по творчеству А. А. Блока.

I вариант.

1.Назовите годы жизни А. А. Блока.

а) 1880 – 1921г.

б)1865 – 1906г.

в)1850 - 1916г.

г)1890 – 1911г.

2.К какой группе символистов можно отнести А. А. Блока?

а)декаденты

б)младосимволисты

в)старшие символисты

г) акмеисты

3.Какой из перечисленных ниже циклов не вошел в книгу «Стихи о Прекрасной Даме»?

а)«Распутья»

б)«Стихи о Прекрасной Даме»

в)«Пузыри земли»

4.Вставьте пропущенное слово в строку стихотворения А.А.Блока «Незнакомка»

А рядом у соседних столиков

Лакеи сонные….

5.Какая тема является ведущей в книге «Стихи о Прекрасной Даме»?

а)духовное преображение лирического героя

б)отрицание «страшного сира»

в)тема поэта и поэзии

г)тема рокового соблазна

6.

Лири́ческий геро́й - субъект высказывания в лирическом произведении, своего рода персонаж лирики.

Кому посвятил А.А.Блок «Стихи о Прекрасной Даме»?

7.А. А. Блок разделил свою лирику на три книги, которые представляли собой «тезис», «антитезис» и «синтез» («трилогия вочеловечения»). К какой книге относится цикл «Страшный мир»?

а)книга первая («тезис»)

б)книга вторая («антитезис»)

в)книга третья («синтез»)

8.Из какого произведения А. А. Блока взяты следующие строки:

Стоит буржуй, как пес голодный,

Стоит безмолвный, как вопрос,

И старый мир ,как пес безродный

Стоит за ним, поджавший хвост.

9.В третьей книге «Трилогии вочеловечения» образ Прекрасной Дамы трансформируется в:

а)образ России.

б)образ Кармен

в)образ Незнакомки

г)образ Софии.

10.Цветовая гамма чрезвычайно значимая в поэзии А. А. Блока. Какие цвета символизируют борьбу двух начал в поэме «Двенадцать»?

11.Назовите основное событие в произведении «Двенадцать».

а)шествие красногвардейцев

б)появление представителей «старого мира».

в)убийство Катьки.

г)появление Петра.

12.Каким представляет реальный мир в стихотворениях Блока «Фабрика», «Сытые», «Незнакомка»?

13.Как решается в поэме «Двенадцать» тема исторические пути России? В чем смысл финала поэмы?



Тест по творчеству А. А. Блока.

II вариант.

1)К какому литературному направлению близок символизм?

а)романтизм

б)реализм

в)классицизм

г)сентиментализм

2.С каким городом связана судьба А. А. Блока?

3. В какие годы были написаны стихи, вошедшие во вторую книгу «Трилогии вочеловечения»

а)1898 – 1903г.

б)1904 – 1908г.

в)1900 – 1909г.

4.В каких произведениях была продолжена тема стихотворения А.А.Блока «Незнакомка»?

а) «Фабрика»

б) «Там дамы щеголяют модами»

в) «В ресторане»

5.Кому посвящены циклы «Снежная маска» и «Фаина»

а)Л.Менделеевой

б)Л.Дельмас

в)Н.Волоховой

6.В стихотворении А.А.Блока «Россия» можно обнаружить целый ряд реминисценций. Укажите, у кого из русских поэтов встречается похожий образ.

Опять, как в годы золотые,

Три стертых треплются шлеи,

И вязнут спицы росписные

В расхлябанные колеи….

а)А.С.Пушкин, «Желание славы»

б)М.Ю.Лермонтов, «Дума»

в)Н.А.Некрасов, «Тройка»

7.Из какого стихотворения А.А.Блока взяты следующие строки:

Принимаю тебя, неудача,

И удача, тебе мой привет!

В заколдованной области плача,

В тайне смеха - позорного нет!

а) «На железной дороге»

б) «Мы встречались с тобой на закате…»

в) «О, весна без конца и без краю…»

8.Какое поэтическое средство позволяет автору стихотворения «Незнакомка» добиться особенной выразительности (музыкального звучания)?

И каждый вечер, в час назначенный

Девичий стан, шелками схваченный,

В туманном движется окне.

И медленно, пройдя меж пьяными,

Всегда без спутников, одна,

Дыша духами и туманами,

Она садится у окна.

а)аллитерация

б)ассонанс

в)рефрен



9.Укажите, каково отношение автора к красногвардейцам в поэме «Двенадцать»?

а)этот образ олицетворяет разрушительную силу.

б)является объектом насмешки автора

в)соединяет в себе созидающее и разрушительное начала.

10.Какие интонации слышны в приведенных строках поэмы «Двенадцать»?

Не слышно шуму городского,

Над Невской башней тишина

а)марш

б)городской романс

в)частушки

11.К кому обращался А.А.Блок в следующем стихотворении:

Женщина, безумная гордячка!

Мне понятен каждый ваш намек.

а)к Л.Менделеевой

б)к З.Гиппиус

в)к Л.Брик.

12.В чем своеобразие «Стихов о Прекрасной Даме» как лирического цикла?

13.Каким предстает город в стихотворениях А.А.Блока «Фабрика», «Город спит, окутан мглою…»

Тест «Поэзия Серебряного века»

Вариант 1



Начало формы

1. Укажите временные границы «серебряного века» русской поэзии.

1) начало 20 века
2) конец 19 – начало 20 века
3) начало-середина 20 века
4) конец 19 века

2. Название какого поэтического течения переводится как «будущее»?

1) акмеизм
2) футуризм
3) новокрестьянская поэзия
4) символизм

3. Основоположником какого течения стал Н. Гумилев?

1) акмеизм
2) футуризм
3) новокрестьянская поэзия
4) символизм

4. О каком поэтическом течении «серебряного века» идет речь?

«Направление в литературе и искусстве, проникнутое индивидуализмом и мистицизмом и отражающее действительность как идеальную сущность мира в условных и отвлеченных формах». (Словарь С. Ожегова)


______________________________________

5. Назовите модернистское течение конца XIX - начала XX.в.в., которому были присущи следующие принципы: "Отказ от мистической туманности, стремление к конкретности, красочности, предметности образов".

__________________________________________

6. Кто из поэтов является представителем футуризма?

1) В. Маяковский
2) А. Блок
3) М. Цветаева
4) А. Ахматова

7. «Цех поэтов» - это название союза:

1) символистов
2) акмеистов
3) новокрестьянских поэтов
4) футуристов


8. Кого из поэтов называют «последним поэтом деревни»?

1) С. Есенина
2) В. Иванова
3) К. Бальмонта
4) И. Северянина
Конец формы

9. Творчество какого поэта Серебряного века (из перечисленных ниже) не было связано с футуризмом?

В. Маяковского

Б. Пастернака

В. Хлебникова

Н. Гумилева

10. Кто из перечисленных поэтов Серебряного века не принадлежал к какому-либо поэтическому течению?

В. Брюсов

К. Бальмонт

М. Цветаева

Н. Гумилев

11. Что такое символ?

поэтический образ, выражающий суть какого-либо явления

слово или оборот в иносказательном значении

художественный прием, основанный на преувеличении

художественный прием, основанный на противопоставлении

12. К какому литературному течению конца XIX - начала XX в.в. относились В. Брюсов, З. Гиппиус, К. Бальмонт?

к акмеизму

к футуризму

к символизму

новокрестьянская поэзия

13. Соотнесите приведенный ниже стихотворный отрывок с названием модернистского течения, в стиле которого оно написано:
Боэбоби пелись губы,
Вээоми пелись взоры,
Пиээо пелись брови,
Лиээй пелся облик,
Гзи-гзи-гзи пелась цепь.

Модерни́зм (итал. modernismo - «современное течение»; от лат. modernus - «современный, недавний») - направление в искусстве конца XIX - начала XX века, характеризующееся разрывом с предшествующим историческим опытом художественного творчества, стремлением утвердить новые, нетрадиционные начала в искусстве, непрерывным обновлением художественных форм, а также условностью (схематизацией, отвлечённостью) стиля. Модернистская парадигма была одной из лидирующих в западной цивилизации первой половины XX века; во второй половине века она была подвергнута развёрнутой критике.

Символизм

Акмеизм

Футуризм

имажинизм

14. Соотнесите название модернистского течения конца XIX - начала XX.в.в. с принципами, ему присущими: "Элитарность, возможность увидеть за внешним "мистически прозреваемую сущность. Ориентация на читателя - соавтора".

Новокрестьяская поэзия

Акмеизм

Футуризм

символизм

 15.Какое из произведений не принадлежит Блоку?

а) «Анна Снегина»; б) «Незнакомка»; «На поле Куликовом»; «Вхожу я в тёмные храмы...».

16.Назовите художественный приём, использованный в стихотворении С.А. Есенина: «Дымом половодье зализало ил, / Желтые поводья месяц уронил...».

 ____________________________________________________

17.Определите средство художественной изобразительности, используемое в стихотворении А. Ахматовой: «У меня сегодня много дела: / Надо память до конца убить, / Надо, чтоб душа окаменела, / Надо снова научиться жить».

____________________________________________________

18.Определите средство художественной выразительности, используемое в стихотворении С. Есенина: «Все мы, все мы в этом мире тленны, / Тихо льётся с клёнов листьев медь...».

_________________________________________________

19.Определите средство художественной изобразительности, используемое в стихотворении А. Блока: «О Русь моя! Жена моя! До боли / На ясен долгий путь!».

_____________________________________________

20.Определите средство художественной изобразительности, используемое в стихотворении А.А. Ахматовой: «Заплаканная осень, как вдова / В одеждах чёрных, все сердца туманит...»

____________________________________________________

21. «Стоит передо мной моя тема <...> Этой теме я сознательно и бесповоротно посвящаю жизнь». О какой теме писал А. Блок?

а) тема революции; б) тема любви; в) тема прошлого; г) тема России.

22.Определите по характерным чертам литературное течение Серебряного века: «авангардистское течение в европейском и русском искусс­тве начала XX века, отрицавшее художественное и нравственное наследие, проповедовавшее разрушение форм и условностей искусства ради слия­ния его с ускоренным жизненным процессом».

_______________________________________ 

23.Укажите соответствия (цифра – буква), с каким из направлений соотносится творчество каждого из нижеприведённых поэтов:

1. В. Маяковский а) символизм

2. С. Есенин б) акмеизм

3. А. Ахматова в) футуризм

4. В. Брюсов г) новокрестьянская поэзия

24.Манифестом какого литературного течения модернизма была «Пощёчина общественному вкусу»?

а) символизма; б) акмеизма; в) футуризма; б) имажинизма.

25. Кто является автором поэтического сборника «Вечер»?

1) М. Цветаева
2) З. Гиппиус
3) А. Ахматова
4) Н. Гумилёв

26.Какая тематика раскрывается в стихотворение С. Есенина «Не жалею, не зову, не плачу...»?

а) любовная; б) философская; в) тема поэта и поэзии; г) тема родины.

27. Кто из поэтов не является представителем акмеизма?

1) В. Брюсов
2) Н. Гумилев
3) А. Ахматова
4) О. Мандельштам

 Часть II

 

Прочитайте и проанализируйте стихотворение В. Маяковского «А вы могли бы?»


Я сразу смазал карту будня,

плеснувши краску из стакана;

я показал на блюде студня

косые скулы океана.

На чешуе жестяной рыбы

прочел я зовы новых губ.

А вы

ноктюрн сыграть

могли бы

на флейте водосточных труб?

 

1913



Тест «Поэзия Серебряного века»

Вариант 2



Начало формы


1. Как называется период русской литературы, предшествующий «серебряному веку»?

1) золотой век
2) бронзовый век
3) медный век
4) нет правильного ответа

2. Название какого поэтического течения переводится как «высшая степень чего-либо, цвет, цветущая пора».

1) акмеизм
2) футуризм
3) новокрестьянская поэзия
4) символизм

3. Какое поэтическое течение было первым в литературе «серебряного века»?

1) акмеизм
2) футуризм
3) новокрестьянская поэзия
4) символизм

4. Определите, о каком поэтическом течении «серебряного века» говорится в определении.

«…провозгласил освобождение поэзии от многозначности и текучести образов, усложненной метафоричности, возврат к материальному миру, предмету (или стихии «естества»), точному значению слова». (Большая Советская Энциклопедия)


___________________________________________

5. Определите, о каком поэтическом течении «серебряного века» говорится в определении.

«Направление, отвергавшее реализм и пытавшееся создать новый стиль, который должен был бы разрушить все традиции и приёмы старого искусства».

понедельник 6 марта 2017 Григориа́нский календа́рь - система исчисления времени, основанная на циклическом обращении Земли вокруг Солнца; продолжительность года принята равной 365,2425 суток; содержит 97 високосных лет на 400 лет.

(Словарь С. Ожегова)


_____________________________________

6. Кто из поэтов является представителем новокрестьянской поэзии?

1) В. Маяковский
2) А. Ахматова
3) С. Есенин
4) Н.Гумилев

7. «Бросить Пушкина, Достоевского, Толстого и прочих классиков с парохода современности» - это призыв:

1) акмеистов
2) имажинистов
3) футуристов
4) символистов

8. Кто из перечисленных русских поэтов не принадлежал к Серебряному веку русской поэзии?

Н. Гумилев

В. Маяковский

Ф. Тютчев

А. Блок

9. Кто из перечисленных поэтов выступил с программой нового поэтического течения, названного акмеизмом?

В. Брюсов

К. Бальмонт

И. Анненский

Н. Гумилев

10. Как назывался манифест футуристов?

"Дохлая луна"

"О прекрасной ясности"

"Пощечина общественному вкусу"

"Долой Пушкина с корабля современности"


11. Лирический герой - это

Автор

Рассказчик

образ героя, чьи переживания, мысли и чувства отражены в стихотворении

образ героя, наиболее симпатичного рассказчику

12. К какому модернистскому течению конца XIX - начала XX в.в. примыкали Д. Бурлюк, В. Хлебников?

Футуризм

Акмеизм

Имажинизм

символизм

13. Какое модернистское течение В. Брюсов называл "поэзией намеков"?

акмеизм

футуризм

новокрестьянская поэзия

символизм

14.Определите по характерным чертам литературное течение Серебряного века: «литературно-художественное течение, ставившее целью искусства подсознательно-интуитивное созерцание тайных смыслов, характеризующееся музыкальностью, возвышенностью тематики, многозначностью образов, мистической настроенностью».

______________________________________


15.Какой теме посвящён микроцикл «На поле Куликовом»?

а) теме революции; б) любовной теме; в) теме родины; г) теме одиночества.

16.Определите средство художественной изобразительности, используемое в стихотворении В. Маяковского: «В сто сорок солнц закат пылал, / в июль катилось лето...»

_____________________________________________

17.Определите средство художественной выразительности, используемое в поэме А. Блока «Двенадцать»: «Чёрный вечер. / Белый снег. / Ветер, ветер! / На ногах не стоит человек».

_________________________________________

18.Определите средство художественной изобразительности, используемое в стихотворении А. Ахматовой: «Из ребра твоего сотворённая, / Как могу я тебя не любить?».

__________________________________________

19.Определите средство художественной изобразительности, используемое в стихотворении С. Есенина: «Не жаль мне лет, растраченных напрасно, / Не жаль души сиреневую цветь...»

______________________________________________

20.Определите средство художественной изобразительности, используемое в стихотворении А. Блока: «А Непрядва убралась туманом, / Что княжна фатой».

____________________________________________

21.Какую тему можно считать ведущей в поэтическом творчестве С.А. Есенина

а) тема любви, б) тема одиночества; в) тема революции, г) тема родины.

22.Определите по характерным чертам литературное течение Серебряного века: «модернистское течение, провозглашавшее конкрет­но-чувственное восприятие внешнего мира, возврат слову его изначаль­ного, не символического смысла, повышенное внимание к ху­дожественной детали».

Окружа́ющая среда́ - обобщённое понятие, характеризующее природные условия некоторой местности и её экологическое состояние. Окружающая среда обычно рассматривается как часть среды, которая взаимодействует с данным живым организмом (человеком, животным и так далее), включая объекты живой и неживой природы.

 ___________________________________________

23.Укажите соответствия (цифра – буква), с каким из направлений соотносится творчество каждого из нижеприведённых поэтов.

1. А. Блок а) символизм

2. Н. Гумилев б) новокрестьянская поэзия

3. Д. Бурлюк в) футуризм

4. С. Есенин г) акмеизм


24.Какое из модернистских течений имело второе название «адамизм»?

а) символизм; б) акмеизм; в) футуризм; г) новокрестьянская поэзия.

 25. Соотнесите отрывок из литературного манифеста с литературным направлением: "Во имя свободы личного случая мы отрицаем правописание".

Акмеизм

Символизм

Футуризм

Новокрестьянская поэзия

26.Кто стоял во главе «Цеха поэтов»?

а) А. Ахматова; б) О. Мандельштам; в) Н. Гумилёв; г) М. Кузмин.

27. Кто является автором сборника «На поле Куликовом»

1. А.Блок

2. Н. Гумилев

3. С. Есение

4. В. Маяковский

Часть II 

Прочитайте и проанализируйте стихотворение А. Блока

***

Ночь, улица, фонарь, аптека,

Бессмысленный и тусклый свет.

Живи еще хоть четверть века -

Всё будет так. Исхода нет.

 

Умрешь - начнешь опять сначала,

И повторится всё, как встарь:

Ночь, ледяная рябь канала,

Аптека, улица, фонарь.

 

10 октября 1912


Ответы:

Вариант 1

2

2

1

Символизм

Акмеизм

1

2

1

4

3

2

3

3

4

А

олицетворение

Анафора

Метафора

Обращение

Сравнение

Г

Футуризм

1в 2г 3б 4а

В

3

Б

1

Вариант 2

1

1

4

Акмеизм

Футуризм

3

3

3

4

3

3

1

4

Символизм

В

Гипербола

Противопоставление

Риторический вопрос

Анафора

Сравнение

Г

Акмеизм

1а 2г 3в 4б

Б

3

В

1

Тест по творчеству С.Есенина

11 класс

1.Укажите годы жизни С.А. Есенина.

А)1895 - 1925 г.г.

Б)1890 - 1921 г.г.

В) 1893 - 1930 г.г.

Г)1868 - 1936 г.г.

13. Назовите тип композиции поэмы «Анна Снегина»

а)последовательная

б)зеркальная

в)кольцевая

2.Есенин был родом из:

А) Таганрога

Б) Москвы

В) с.Константиново

14. Какие средства художественной выразительности наиболее характерны для творчества С.А.Есенина?

а)торжественный слог, использование архаизмов;

б)метафоричность и цветовые эпитеты;

в)ораторская интонация, акцентный стих.

Акцентный стих - чисто тоническое стихосложение, основанное на (примерном) равенстве числа ударений в строке; интервалы между ударными слогами допускаются (в отличие от дольника и тактовика) любые, в том числе превосходящие 3 слога.

3. Какое прозвище получил С.Есенин в писательских кругах?

а)деревенский поэт

б)Рязанский Лель

в)последний поэт деревни

15. Кто является адресатом стихотворения «Письмо к женщине»?

а)Айседора Дункан

б)Галина Бениславская

в)Зинаида Райх

4. Укажите, как назывался первый сборник стихов Есенина, вышедший в 1916г.

а) «Явь»

б) «Москва Кабацкая»

в) «Радуница»

16. Назовите стихотворение С.Есенина, которое является его своеобразным завещанием, и было написано накануне самоубийства поэта в гостинице «Англетер»

а) «Цветы мне говорят: прощай…»

б) «До свиданья, друг мой, до свиданья….»

в) «Отговорила роща золотая…»

5. Кто из современников Есенина дал следующий отзыв на его стихи? «Стихи свежие, чистые, голосистые, многословный язык»

а)В.Брюсов

б)А.Блок

в)А.Ахматова

17. В каком году была написана поэма Есенина «Черный человек»

А)1923

Б)1921

В)1920

6. Назовите литературное течение, которое возглавил С.Есенин

а)символизм

б)акмеизм

в)имажинизм

18. Назовите основную тему поэмы «Черный человек»

А) тема родины, родного края

Б) тема раздвоенной личности

В) тема неразделенной любви

7. Назовите тему, ставшую основной в творчестве Есенина

а)тема любви

б)тема Родины, России

19. Какая тема является сюжетообразующей в поэме Есенина «Анна Снегина»?

а)тема революции

б)тема юношеской любви

в)тема преобразований в деревне

8. Определите каково мироощущение лирического героя ранних стихов Есенина

а)герой ощущает враждебность окружающего мира;

б)герой протестует, бунтует против сложившегося порядка;

в)герой находится в гармонии с окружающим миром

20. Укажите, какое из перечисленных стихотворений не относится к философской лирике

а) «Русь уходящая»

б) «Не жалею, не зову, не плачу»

в) «Хороша была Танюша»

9. Укажите, какой символ наступающий на деревню городской цивилизации встречаются в стихах Есенина

а) «железный конь»

б) жеребенок, бегущий за поездом

в)агитки Бедного Демьяна

21. Какую тему раскрывает С.А.Есенин с помощью образа собаки, её щенят в стихотворении "Песнь о собаке"?

А)тему милосердия и любви ко всему живому в мире

Б)тему Родины

В)тему природы

Г)тему материнства

10. Определите жанр стихотворения «Письмо к женщине»

а)элегия

б)ода

в)послание

22. назовите основную тему стихотворения «Шиганэ, ты моя, Шиганэ»

А) родная земля и любовь

Б) родная земля, малая родина

В) родная земля и революция

11. Укажите, какая поэма С.Есенина является автобиографической

а) «Чёрный человек»

б) «Анна Снегина»

в) «Пугачёв»

23. с образом кого связывает С.Есенин образ родины в стихотворениях после 1914г. – начала войны

А) образ матери

Б) образ невесты

В) образ жены

12. Какое из перечисленных стихотворений С.Есенина стало народной песней?

Народная песня - музыкально-поэтический жанр фольклора, наиболее распространённый вид народной музыки, продукт коллективного устного творчества.

А) «Письмо к женщине»

б) «Собака Качалова»

в) «Отговорила роща золотая»

24. В каком году было написано стихотворение «Спит ковыль. Равнина дорога». Какова его тема?

А) 1924, тема любви

Б) 1921, природа

В) 1925, тема родины



Тест по творчеству М.А.Шолохова. 11 класс 1 вариант

1.Укажите годы жизни М.Шолохова

А) 1905-1984

Б) 1895-1950

В) 1900-1985

Г) 1910-1990

2. Первый сборник рассказов, сделавший имя М.А.

Сборник рассказов - отдельное издание группы рассказов (новелл), как правило, принадлежащих перу одного и того же автора. Сборник может быть составлен из произведений, публикуемых впервые, либо из рассказов, ранее уже появлявшихся в периодической печати.

Шолохова известным, назывался:

А)Лазоревая степь

Б «Донские рассказы»

В) «Чужая кровь»

Г) «Наука ненависти»

3. Какое сословие изображает М.Шолохов в своих произведениях

А) купечество

Б) крестьянство

В) казачство

Г) дворянство

4. Какое описание не относится к Григорию Мелехову:

а) «Среднего роста, худощав, близко поставленные к мя­систой переносице глаза светлели хитрецой», «косая поперечная морщина, рубцевавшая... лоб, двигалась медленно и тяжело, словно изнутри толкаемая ходом каких-то скрытых мыслей»;

б) «... кинул на снег папаху, постоял, раскачиваясь, и вдруг скрипнул зубами, страшно застонал и с исказив­шимся лицом стал рвать на себе застежки шинели»;

в) Одной правды нету в жизни. Видно, кто кого одолеет, тот того и сожрет. А я дурную правду искал. Душой бо­лел, туда-сюда качался»;

г) «Мишатка испуганно взглянул на него и опустил глаза. Он узнал в этом бородатом и страшной человеке отца».

5. Какой премии был удостоен Шолохов за роман «Поднятая целина»?

а) Сталинской;

б) Нобелевской;

в) Ленинской.

6.. В каком году начинается действие романа «Тихий Дон»?

а)1912; 6)1913; в)1914.

7. Почему Мелеховых называли «турками», «черкесами»?

А) потому что у них был необузданный характер?

Б) потому что они были отчаянно храбры

В) потому что бабка Григория Мелехова была турчанка

8. Когда состоялась свадьба Григория и Натальи?

а) В Пасху;

б) в мясоед;

в) в Рождество.

9. В какой войне участвовал Прокофий Мелехов?

а) В русско-турецкой 1828—1829 годов;

б) в Крымской;

в) в русско-турецкой 1877—1878 годов.

10. В романе Шолохова «Тихий Дон» нет эпизодов:

а) Первой мировой войны

б) гражданской войны

в) Вел.

Мирова́я война́ - термин, обычно используемый для обозначения двух конфликтов, беспрецедентных по масштабу событий и количеству жертв, которые произошли в течение XX века (Первая мировая война 28 июля 1914 – 11 ноября 1918 и Вторая мировая война 1 сентября 1939 – 2 сентября 1945).

Отечественной войны

г) установления советской власти

11. Какова судьба Аксиньи в романе?

А) погибает от случайной пули

Б) соединяет свою судьбу с судьбой Григория

В) расстреляна как пособница белогвардейцев Михаилом Кошевым

Г) покончила жизнь самоубийством, утопившись в реке

12. С каким американским романом можно сравнить «Тихий Дон» и почему?

13Григорий Мелехов был награжден в Первую мировую войну
а) Георгиевским крестом в) орденом А. Первозванного

б) медалью «За отвагу» г) отпуском на родину

14. Гражданская война изображена Шолоховым, чтобы показать

а) героизм Красной Армии в) трагедию народа

б) героизм белых г) ее неизбежность

15. Исследователь творчества Шолохова В. Н. Соболенко называет 
автора «Тихого Дона» «автором Илиады XX века». Как вы думаете, на чем основано это мнение?

16. Какой художественный прием использован в названии романа Шолохова?

17. Какому классическому образцу следовал М.Шолохов в романе «Тихий Дон»?

18. Почему главным героем выбран Григорий Мелехов? В каких эпизодах ярче всего раскрывается личность Григория?

Тест по творчеству М.А.Шолохова. 11 класс 2 вариант

1. В каком году роман «Тихий Дон» впервые вышел от­дельной книгой?

а) 1938;

б) 1941;

в) 1953.

2. В каком году Шолохов получил Нобелевскую премию?

а) 1958;

б) 1965;

3. К какой группе казаков принадлежали Мелеховы?

А) казачья аристократия ( кулаки)

Б) крепкие казаки ( середняки)

В) худородные казаки бедняки)

4. Чего не принимает в героях романа «Тихий Дон» автор?

А) гордости

Б) трудолюбия

В) сострадания

Г) бессмысленной жестокости

5. Слово «казак» - тюркского происхождения, Что оно обозначает в переводе на русский язык?

Тю́рки (тюркоязы́чные наро́ды, наро́ды тю́ркской языково́й гру́ппы) - этноязыковая общность народов, говорящих на тюркских языках.

а) разбойник

Б) воин

В) земледелец

Г) удалец

6. Как относится автор романа «Тихий Дон» к гражданской войне?

А) как к бессмысленной , жестокой войнке

Б) как справедливой войнке, ведущейся ради свободы и равенства сословий

В) как к противному человеческому разуму явлкеию

Г) как к трагическим, но неизбежным событиям

7. С какой целью вводит Шолохов батальные сцены:

а) показать героизм народа

б) показать, что делает с человеком война,

в) показать бессмысленность войны

г) поднять дух народа

8. Роман М. А. Шолохова «Тихий Дон» был закончен в

а) 1928 г., в) 1940 г.

б) 1932 г. г) в 1946 г.

9. Сколько времени продолжается действие романа «Тихий Дон»?

А)12 лет б) 10 лет в)20 лет г) 5 лет

10.В образе Григория Мелехова воплотились:

А) черты себялюбца, индивидуалиста

Б) типичные для казачества черты

В)лучшие черты, свойственные казачеству

Г)черты, несвойственные казачеству

11.С каким американским романом можно сравнить «Тихий Дон» и почему?

12. Какое описание не относится к Григорию Мелехову:

а) «Среднего роста, худощав, близко поставленные к мясистой переносице глаза светлели хитрецой», «косая поперечная морщина, рубцевавшая... лоб, двигалась медленно и тяжело, словно изнутри толкаемая ходом каких-то скрытых мыслей»;

б) «... кинул на снег папаху, постоял, раскачиваясь, и вдруг скрипнул зубами, страшно застонал и с исказившимся лицом стал рвать на себе застежки шинели»;

в) Одной правды нету в жизни. Видно, кто кого одолеет, тот того и сожрет. А я дурную правду искал. Душой бо­лел, туда-сюда качался»;

г) «Мишатка испуганно взглянул на него и опустил глаза. Он узнал в этом бородатом и страшной человеке отца».

13.Какой жанровой традиции нет в романе «Тихий Дон»:

А) казацкий эпос б) семейная сага в) любовный роман г) авантюрный роман д)военно-историческая хроника е) философско-экзистенциальная притча

14.

Семейная сага или семейная хроника - жанр литературы, предметом которого является изображение жизни нескольких (как правило, от двух до четырёх) поколений одного семейства.

Приключенческий роман (также авантюрный роман, от фр. aventure) - жанр романа, сформировавшийся в середине XIX века на волне романтизма и неоромантизма с характерным для них стремлением бежать от мещанской повседневности в мир экзотики и героизма.

Любовный роман - литературный жанр. В центре произведений этого жанра находятся отношения и романтическая любовь между двумя людьми, также предполагается «эмоционально удовлетворительный и оптимистичный финал».

Что, с точки зрения Д. Быкова, удалось в «Тихом Доне» М. Шолохову лучше всего?

15. Исследователь творчества Шолохова В. Н. Соболенко называет автора «Тихого Дона» «автором Илиады XX века». Как вы думаете, на чем основано это мнение?

16. Как относится Шолохов к своему герою Григорию Мелехову? Казнит, карает или сочувствует, переживает, страдает вместе со своим героем? Какие чувства пробуждает писатель к герою?

17. Какому классическому образцу следовал М.Шолохов в романе «Тихий Дон»?

18. Как вы считаете, удается ли Шолохову «передать движение души человека» на примере судьбы Григория Мелехова? В чём трагедия Григория Мелехова?



ЗАЧЕТ -ТЕСТ ПО ТВОРЧЕСТВУ М. А. БУЛГАКОВА.

1.Назовите годы жизни писателя:

а) 1891 – 1941

б) 1890 – 1940

в) 1891 – 1940

2.Где родился М. А. Булгаков:

а) в Киеве

б) в Москве

в) а Одессе

3.Какие качества характера достались писателю от отца:

а) работоспособность

б) неумение кривить душой

в) энергичность и жизнестойкость

4.Какие качества характера достались писателю от матери:

а) работоспособность

б) неумение кривить душой

в) энергичность и жизнестойкость

5.Откуда берут начало евангельские мотивы в творчестве

Булгакова:

а) из детства

б) периода обучения в университете

в) самостоятельного изучения духовной

литературы

6.

Исто́к - место, где водоток (напр., река или ручей) берёт своё начало. На географической карте исток обычно представляется условной точкой.

Кто из будущих писателей учился вместе с Булгаковым в

1-ой киевской гимназии:

а) А. П. Платонов

б) К. Г. Паустовский

в) Б. Л. Пастернака

7.Какой профессии обучался М. Булгаков в Киевском

университете:

а) филолога

б) врача

в) юриста

8.Кем в юные годы мечтал стать М. Булгаков:

а) врачом

б) писателем

в) певцом

9.В каком произведении Булгаков рассказал о своей работе

врачом в Смоленской губернии:

а) «Записки юного врача»

б) «Бег»

в) «Собачье сердце»

10.

Смоленская губерния - административная единица в составе Российской империи и РСФСР, существовавшая до 1929 года. Губернский город - Смоленск.

Кто из русских классиков был любимым писателем

Булгакова:

а) А. С. Пушкин

б) Ф. М. Достоевский

в) Н. В. Гоголь

11.Как называлась московская газета, где с 1923 года

Булгаков работал фельетонистом:

а) «Труд»

б) «Известия»

в) «Гудок»

12.По какому произведению Булгакова режиссером

Л. Гайдаем был снят фильм «Иван Васильевич меняет

профессию»:

а) «Иван Васильевич»

б) «Роковые яйца»

в) «Собачье сердце»

13.Каково было первоначальное название романа Булгакова

«Мастер и Маргарита» :

а) «Мастер и Маргарита»

б) «Инженер с копытом»

в) «Рукописи не горят»

14.В каком году был написан роман «Мастер и Маргарита»:

а) в 1930

б) в 1939

в) в 1940

15.Чей это портрет в романе «Мастер и Маргарита»:

«…был маленького роста, упитан, лыс, свою

приличную шляпу пирожком нес в руке, а на хорошо

выбритом лиц его помещались сверхъестественных

размеров очки в черной роговой оправе» :

а) Бездомного

б) Берлиоза

в) Коровьева

16.Кому принадлежат слова в р-не «Мастер и Маргарита»:

« В нашей стране атеизм никого не удивляет,

большинство нашего населения сознательно и давно

перестало верить сказкам о Боге» :

а) Мастеру

б) Бездомному

в) Берлиозу

17.Каковы особенности композиции произведения

Булгакова:

а) рассказ в рассказе

б) роман в романе

в) нарушение хронологического порядка

18.Какое из произведений не относится к сатирическому

циклу Булгакова:

а) « Дьяволиада»

б) «Зойкина квартира»

в) «Собачье сердце»

19.Сколько миров в романе «Мастер и Маргарита»:

а) два мира

б) три мира

в) один мир



20.Кто в романе «Мастер и Маргарита является символом

милосердия :

а) Мастер

б) Воланд

в) Маргарита

21.Что значит псевдоним поэта Ивана Бездомного?

а) без дома и без мыслей

б) без почвы и без родины

в) без дома, без почвы, без родины

22.Какова основная проблема романа Булгакова «Мастер и

Маргарита»:

а) добра и зла

б) вечной любви

в) милосердия

23.Кто в романе «Мастер и Маргарита» является

воплощением зла?

а) Воланд

б) Пилат

в) Азазелло

24.Кто в романе «Мастер и Маргарита» творит добро?

а) Иешуа

б) Воланд

в) Маргарита

25.Чей это портрет в романе Булгакова «Мастер и

Маргарита»: «…плечистый, рыжеватый, вихрастый

молодой человек в заломленной на затылок

клетчатой кепке – был в ковбойке, жеваных брюках

и черных тапочках» ?

а) Коровьева в)

б) Азазелло

в) Бездомного

26.Кому принадлежат слова в романе Булгакова «Мастер

и Маргарита»: «…всякая власть является насилием

над людьми , и…настанет время, когда не будет

власти ни кесарей, ни какой-либо иной власти.

Человек перейдет в царство истины и

справедливости, где вообще не будет надобна никакая

власть»?

а) Мастера б) Левия Матвея

в) Иешуа Га-Ноцри

27.

Леви́й Матфе́й (ивр. ‏מַתִּתְיָהוּ‏‎ Mattithyahu или ивр. ‏מתי‏‎ Mattay, «Дар Яхве»; греч. Ματθαῖος Matthaios; также Святой Матфей; Евангелист Матфей; Левий Алфеев) - один из двенадцати апостолов, учеников Иисуса Христа, персонаж библейского Нового Завета.

Какое из произведений М. Булгакова отражает

пережитое им в Киеве?

а) «Театральный роман»

б) «Записки на манжетах»

в) «Белая гвардия»

28. Какое из произведений М. Булгакова можно считать

эпилогом «хождения по мукам» русской интеллигенции

а) «Белая гвардия»

б) «Дни Турбиных»

в) «Бег»

29.Чей это портрет в романе Булгакова «Мастер и

Маргарита»: «Этот человек был одет в старенький и

разорванный голубой хитон. Голова его была

прикрыта белой повязкой с ремешком вокруг лба…

Под левым глазом человека был большой синяк,

а в углу рта – ссадина с запекшейся кровью»?

а) Берлиоза

б) Иешуа Га-Ноцри

в) Понырева

30.Кому принадлежат слова в романе Булгакова «Мастер и

Маргарита» : «Я знаю пять языков, кроме родного,

английский, французский, немецкий, латинский и

греческий. Ну, немножко еще читаю по-итальянски»?

а) Мастеру

б) Берлиозу

в) Коровьеву

31.Кто был любимым драматургом М.А. Булгакова?

а) Гоголь

б) Мольер

в) Чехов

32.Кому из героев романа М.А. Булгакова «Мастер и

Маргарита» принадлежат слова: «Рукописи не горят»?

а) Мастеру

б) Маргарите

в) Воланду

33.Какое произведение М. Булгакова заканчивается словами

«Вот он! Это он – королевский комедиант с

бронзовыми пряжками! И я, которому никогда не

суждено его увидеть, посылаю ему свой прощальный

привет!»

а) «Пушкин»

б) «Жизнь господина де Мольера»

в) «Иван Васильевич»

34.Чей это портрет в романе М.А. Булгакова « Мастер и

Маргарита» : « Это была молодая женщина лет

двадцати, необыкновенного по красоте сложения, но

с какими-то беспокойными и назойливыми глазами»?

а) Маргариты

б) Наташи

в) Фриды

35.Кому принадлежат слова в романе Булгакова «Мастер и

Маргарита»: «В праздничный вечер верующий уходит

неизвестно зачем за город, покинув пасхальную

трапезу, и там погибает…» ?

а) Понтию Пилату

б) Мастеру

в) Иешуа Га-Ноцри





36.

По́нтий Пила́т (лат. Pontius Pilatus; др.-греч. Ποντίος Πιλάτος) - римский префект Иудеи c 26 по 36 годы н. э., римский всадник (эквит). Тацит называет его прокуратором Иудеи, Иосиф Флавий - правителем (игемоном) и наместником, однако найденная в 1961 году в Кесарии надпись, датируемая периодом правления Пилата, показывает, что он, как и другие римские правители Иудеи с 6 по 41 годы, был в должности префекта.

Чей это портрет в романе М.А. Булгакова «Мастер и

Маргарита»: «…бритый, темноволосый, с острым

носом, встревоженными глазами и со

свешивающимся на лоб клоком волос человек

примерно лет тридцати восьми» ?

а) Берлиоза

б) Мастера

в) Левия Матвея

37.В каком произведении Булгакова звучат слова:

« Разруха не в клозетах, а в головах» ?

а) « Роковые яйца»

б) « Мастер и Маргарита»

в) « Собачье сердце»



Ответы к тесту:


Шкала оценок: «5» - 32-37 баллов

«4» - 25-31 баллов

«3» - 20-30 баллов

«2» - 19 и меньше


Итоговый тест по литературе 11 класс.


К какому литературному направлению были близки писатели и поэты:

В.Хлебников, В.Маяковский

К.Бальмонт, В.Брюсов, А.Блок

Н.Гумилёв, А.Ахматова

а) символизм

б) акмеизм

в) футуризм


Приверженцем какого литературного направления являлся А.Блок?

акмеизма

символизма

футуризма


Художественной особенностью композиции поэмы А.Блока «Двенадцать» является построение её на основе:

событийности времени

противопоставления двух миров


Какой жанр литературы был наиболее близок И.А.Бунину?

роман

поэма

миниатюра

ода


Соотнесите литературное течение ХХ века с «ключевым» словом:

Символ а) футуризм

Образ б) символизм

Будущее в) имажинизм


Какому литературному течению был близок С.Есенин?

символизму

имажинизму

футуризму


Годы жизни поэта С.Есенина:

1905-1964

1828-1910

1895-1925


Лирическое «Я» есенинских стихотворений – это сам поэт. Верно?

да

нет


К какому литературному течению начала ХХ века относился В.Маяковский?

символизму

акмеизму

футуризму


К какому литературному течению принадлежала А.Ахматова?

футуризму

акмеизму

имажинизму


В чём видит А.Ахматова предназначение поэта?

сохранить трагическую национальную память

быть «голосом» совести своего народа, его веры, его правды

петь о любви


В поэме «Реквием», исполненной отчаяния и горя, А.Ахматова писала:

Муж в могиле, сын в тюрьме,

Помолитесь обо мне…

Какой мотив творчества наиболее ярко выразился в поэме?

гражданские мотивы

библейские мотивы

мотив Родины


С начала 30-х годов ХХ века универсальным методом советской литературы становится метод:

критического реализма

романтизма

социалистического реализма


Кого из русских писателей М.

Литература Советского Союза - совокупность литературных произведений, опубликованных на территории РСФСР и других союзных республик после установления там Советской власти. Она включала в себя, помимо русской, литературу других народов на 88 языках СССР (по данным 1987 года), хотя литература на русском языке была преобладающей.

Булгаков считал своим учителем?

Н.В.Гоголя

Ф.М.Достоевского

Л.Н.Толстого

А.С.Пушкина


Чем заканчивается в романе М.Булгакова «Мастер и Маргарита» борьба Добра и Зла, Света и Тьмы?

победой Света

победой Тьмы

нет ни побед, ни победителей


Кто из ниже перечисленных русских писателей стали лауреатами Нобелевской премии?

Но́белевская пре́мия (швед. Nobelpriset, англ. Nobel Prize) - одна из наиболее престижных международных премий, ежегодно присуждаемая за выдающиеся научные исследования, революционные изобретения или крупный вклад в культуру или развитие общества.

А.Ахматова

И.Бунин

С.Есенин

Б.Пастернак


Тяжёлая судьба выпала на долю русских поэтов и писателей ХХ века. Соотнесите фамилии и факты их биографии.

Н.Гумилёв, О.Мандельштам, И.Бабель, Д.Хармс

Н.Заболоцкий, Я.Смеляков

М.Булгаков, М.Цветаева, А.Ахматова, М.Зощенко

М.Пришвин, Б.Пастернак, К.Паустовский, Е.Шварц, Ю.Олеша

К.Бальмонт, А.Куприн, Тэффи, И.Бродский

а) расстреляны и погибли в сталинских лагерях

б) подвергались «нравственной экзекуции»

в) отбывали сроки заключения в лагерях

г) эмигрировали из России

д) удалось пробиться к читателю при жизни


Какое утверждение лучше отражает понимание истории А.Толстым понимание роли личности истории?

«История на каждой странице показывает нам одно и то же, только под разными формами» (А.Шопенгауэр)

Личность является функцией истории, она вырастает, как дерево на плодородной почве… и начинает дышать событиями эпохи

«Единственным творцом истории является личность, её создающая и двигающая» (Т.Карлейль).


Действие рассказа М.Шолохова «Судьба человека» происходит во время войны. Какой именно?

гражданской войны в России

Великой Отечественной войны против фашистской Германии


Какой символический образ отсутствует в рассказе И.

Тре́тий рейх (нем. Drittes Reich - Третья империя, Третья держава) - неофициальное название Германского государства с 24 марта 1933 по 23 мая 1945 года.

Бунина «Господин из Сан-Франциско»?

пароход «Атлантида»

гора Везувий

гранатовый браслет

образ Божьей Матери.


Какая сцена пьесы М.Горького «На дне» является завязкой основного конфликта?

смерть Анны

появление Квашни

убийство Костылева

появление Луки




Ключи верных ответов.


1. 1 – в
2 – а
3 – б

2. 2 – символизм

3. 2 – противопоставление двух миров

4. 3 – миниатюра

5. 1 – б
2 – в
3 – а

6. 2 – имажинизм

7. 3 – 1895-1925

8. 1 – да

9. 3 – футуризм

10. 2 – акмеизм

11. 2 – быть «голосом» своего народа

12. 1 – гражданские мотивы

13. 3 – социалистического реализма

14. 1 – Н.В.Гоголь

15. 3 – нет ни победы, ни победителя

16. 2 – И.Бунин
4 – Б.пастернак

17. 1 –а
2 – в

3 – б

4 – д

5 – г

18. 2 – личность является функцией истории

19. 2 – Великая Отечественная война

20. 3 – гранатовый браслет

21. г – появление Луки.




Комплект теоретических вопросов на конец года



1

Вопросы по курсу 11 класса

1

Тема любви в прозе И.А.Бунина (на примере одного рассказа).

2

Идея подвига во имя общего счастья в рассказе М.Горького


«Старуха Изергиль».

3

Тема любви в прозе А.И.Куприна (на примере одного произведения)

4

Поиски правды в пьесе М.Горького «На дне».

5

Образ Луки в пьесе М.Горького «На дне».

6

Проблема нравственного выбора в романе М.А.Булгакова


«Мастер и Маргарита»

7

Сатира в повести М.А.Булгакова «Собачье сердце».

8

Тема революции в поэме А.А.Блока «Двенадцать».

9

Поиски человеком смысла жизни в произведениях А.П.Платонова

10

Тема России в лирике А.А.Блока.

11

Тема поэта и поэзии в лирике А.А.Ахматовой. Чтение наизусть

12

Тема Родины и природы в лирике С.А.Есенина. Чтение наизусть

13

Патриотическая тема в лирике М.И.Цветаевой. Чтение наизусть

14

Нравственная проблематика рассказа А.И.Солженицына


«Матренин двор».

15

Система образов в романе М.А.Шолохова «Тихий Дон».

16

Военная тема в лирике А.Т.Твардовского.

17

Тема Великой Отечественной войны в прозе ХХ века (на примере


одного произведения).

18

Романтические мотивы в лирике М.И.Цветаевой. Чтение наизусть

19

Темы и образы ранней лирики В.В.Маяковского.

20

Лирический цикл А.А.Блока «Стихи о Прекрасной Даме».














21

Рассказ о творчестве одного из поэтов Серебряного века.

22

Авторская песня (на примере произведений любого автора)

Приложение 3.

Информационно-методическое обеспечение



Зинин С.А.

для общеобр. учр. В 2 ч. вв


Русское слово

2

Чалмаев В.А.

Литература ХХ века. Хрест.

2011

Москва:


Зинин С.А.

11 класс. В 2 частях


Русское слово

3

Меркин Г.С

Литература. Программа по

2011

Москва:


Зинин С.А.

литературе для 5-11 классов


Русское слово


Чалмаев В.А.

общеобраз. школы



4

Виноградова Е.А

Информационно-методич.

2006

Москва:


Князева Е.А.

материалы по использованию


Русское слово


Кузнецова Т.А.

нию УМК «Литература»





изд-ва «Русское слово»



5

Егорова Н.В.

Поурочные разработки по

2002

Москва:


Золотарева И.В.

русской литературе ХХ века


ВАКО



11 класс. – В 2 частях



6


Литература. 10-11 классы:

2012

Волгоград:

Учитель



рабочие программы по


Учитель



учеб. В.И.Сахарова,





С.А.Зинина, В.А.Чалмаева/





авт.-сост. Л.Р.Ефремова




Дополнительная литература





Школ. пресса

3

Есин А.Б.

Принципы и приемы анализа

2006

Москва:

Просвещение



литературного произведения


Просвещение

4

Михайлова И.М.

Тесты. Литература 9-11 кл.:

2002

Москва:

Дрофа



учебно-метод.пособие


Дрофа

5

Пугач В.Е.

Русская поэзия на уроках

2006

С.-Петербург



литературы (9-11 классы)


Паритет

6


Программа по литературе

2007

Ростов н/Д



(донской региональный





компонент) для 5-11 (12) кл.





общеобраз. учреждений




Словари и справочники


Большая литературная энциклопедия / Красовский В.Е. и др. – М.: «Слово», 2003.

Квятковский А.П. Школьный поэтический словарь. – М.: Дрофа, 2000.

Литературный энциклопедический словарь / Под общ.

Поэтический словарь А. П. Квятковского - справочник по теории поэзии. Содержит около 670 терминов из области стихосложения и поэтики стихотворных текстов, информацию о русской литературной и народной поэзии, античной поэтике и риторике, формах и жанрах западноевропейской поэзии, терминологию восточных стиховых культур.

Энциклопе́дия (новолат. encyclopaedia (не ранее XVI века); от др.-греч. ἐγκύκλιος παιδεία - «обучение в полном круге» от κύκλος - круг + παιδεία - обучение, пайдейя) - приведённое в систему обозрение всех отраслей человеческого знания или круга дисциплин, в совокупности составляющих отдельную отрасль знания.

Ред. В.М.Кожевникова, П.А.Николаева. – М., 2001.

Русские писатели ХХ века: Биографический словарь /Гл.ред. П.А.Николаев. – М., 2000.

Словарь литературоведческих терминов. – Ред.-сост. Л.И.Тимофеев и С.В.Тураев. – М., 2002.



Мультимедийные пособия


1. Диск «Обучающая программа для школьников от 10 лет и абитуриентов по литературе. Возраст: 5 – 11 классы».

2. Диск «Основы построения текста. Как писать сочинения по литературе».

3. Диск «Презентации к урокам литературы. Классическая литература».

4. Диск « Репетитор «Литература» Обучающая программа для учащихся 5 -11

классов».

5. Диск « Словарь литературоведческих терминов».

6. Диск « Тесты по литературе. Обучающая программа для учащихся 5-11 классов».

7. Диск « Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 11 класс.



Интернет-ресурсы для ученика и учителя


1. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

2. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

3. http://www.openclass.ru/

4. http://www.lib/prosv.ru/

5. lit.1september.ru - Газета «Литература» и сайт для учителей «Я иду на урок литературы»
6. www.ropryal.ru - Российское общество преподавателей русского языка и литературы: портал «Русское слово»
7. litera.edu.ru - Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала


Писатели и литературные произведения


Белинский Виссарион Григорьевич - http://www.belinskiy.net.ru

Булгаковская энциклопедия - http://www.bulgakov.ru

Гоголь Николай Васильевич - http://www.nikolaygogol.org.ru

Гончаров Иван Александрович - http://www.goncharov.spb.ru

Грибоедов Александр Сергеевич - http://www.griboedow.net.ru

Добролюбов Николай Александрович - http://www.dobrolyubov.net.ru

Достоевский Федор Михайлович - http://www.dostoevskiy.net.ru

Жуковский Василий Андреевич- http://www.zhukovskiy.net.ru

Лев Толстой и «Ясная Поляна» - http://www.tolstoy.ru

Карамзин Николай Михайлович - http://www.karamzin.net.ru

Крылов Иван Андреевич - http://www.krylov.net.ru

Куприн Александр Иванович- http://www.kuprin.org.ru

Лермонтов Михаил Юрьевич - http://www.

Миха́лко (Михаи́л) Ю́рьевич (ок. 1145/1153 - 1176) - великий князь владимиро-суздальский (1174, 1175-1176), сын Юрия Долгорукого.

lermontow.org.ru

Островский Александр Николаевич - http://www.ostrovskiy.org.ru

Некрасов Николай Алексеевич - http://www.nekrasow.org.ru

Пушкин Александр Сергеевич - http://www.aleksandrpushkin.net.ru

Салтыков-Щедрин Михаил Евграфович - http://www.saltykov.net.ru

Толстой Лев Николаевич - http://www.levtolstoy.org.ru

Тургенев Иван Сергеевич- http://www.turgenev.org.ru

Тютчев Федор Иванович- http://www.tutchev.net.ru

Фонвизин Денис Иванович- http://www.fonvisin.net.ru

Чехов Антон Павлович- http://www.antonchehov.org.ru



Технические средства обучения


Компьютер

Слайд-проектор

Экран

Мобильный компьютерный класс


54