Главная страница
Контакты

    Главная страница


Рабочая программа по окружающему миру (1,4 кл.)

Скачать 272.4 Kb.



Скачать 272.4 Kb.
Дата29.04.2017
Размер272.4 Kb.

Рабочая программа по окружающему миру (1,4 кл.)


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Вологодского муниципального района

«Березниковская основная школа имени Е.М.

Шко́ла (от др.-греч. σχολή, σχολά - досуг, учебное занятие, школа) - учебное заведение для получения общего образования. В широком смысле слово может применяться к названию любого образовательного учреждения (музыкальная школа, художественная школа, спортивная школа - ДЮСШ, школа боевых искусств и т. д.).
Волого́дский райо́н - административно-территориальная единица (район) и муниципальное образование (муниципальный район) в составе Вологодской области Российской Федерации.
Ставцева»


Принята на педагогическом совете школы Утверждена приказом № 107 от 28.08.2015 г.

(Протокол № 1 от 28.08.2015г.) Директор школы: __________ Н.В. Рогалева



Рабочая программа


Наименование предмета: Окружающий мир

Уровень образования: начальное общее образование

Класс: 1,4

Срок реализации программы: 2015-2016 учебный год

Количество часов по учебному плану: 1 класс – 66 часов, 2 часа в неделю; 4 класс – 68 часов, 2 часа в неделю

Разработчик программы: Завьялова Татьяна Николаевна, учитель начальных классов



д.

Татья́на Никола́евна (29 мая (10 июня) 1897, Петергоф, Санкт-Петербургская губерния, Российская империя - 17 июля 1918, Екатеринбург, Пермская губерния, Советская Россия) - Великая княжна, вторая дочь императора Николая II и императрицы Александры Фёдоровны (урождённой Принцессы Алисы Гессенской).
Нача́льная шко́ла - уровень среднего или общего образования, на котором учащемуся даются самые необходимые и поверхностные знания, а также прививается пристрастие, любовь и уважение ко всему духовному, нравственному, кроме того, умение логически мыслить.
Березник

2015


Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе:

  • Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ;

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (с изменениями внесёнными приказами Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010 г.

    Министерство образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) - федеральный орган исполнительной власти России, осуществляющий функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, научной, научно-технической и инновационной деятельности, развития федеральных центров науки и высоких технологий, государственных научных центров и наукоградов, интеллектуальной собственности, а также в сфере молодёжной политики, воспитания, опеки и попечительства, социальной поддержки и социальной защиты обучающихся и воспитанников образовательных учреждений.
    Общее образование (первый уровень образования) - непрофессиональное и неспециальное образование.
    Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) - совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования .
    №1241, 22 сентября 2011 г. №2357, 18 декабря 2012 г. №1060, 29 декабря 2014 г. №1643);

  • «Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010г. № 189 с изменениями, внесенными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.06.2011г. № 85;

  • годового календарного учебного графика образования МБОУ ВМР «Березниковская основная школа им. Е.М. Ставцева» на 2015-2016 учебный год;

  • учебного плана МБОУ ВМР «Березниковская основная школа им. Е.М. Ставцева» на 2015-2016 учебный год;

  • основной образовательной программы НОО МБОУ ВМР «Березниковская основная школа им. Е.М. Ставцева»;

  • авторской программы по окружающему миру О.Н. Федотовой, Г.В. Трофимовой, Л.Г. Кудровой («Перспективная начальная школа». Программы по учебным предметам: 1-4 кл.: в 2 ч./Сост. Р.Г. Чуракова - М.: Академкнига/ Учебник, 2011);

  • учебно-методического комплекса «Перспективная начальная школа».

Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе – формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных способов действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).

Учебно-воспитательные задачи курса:

- формирование уважительного отношения к семье, селу, городу, региону, России, культуре, природе нашей страны, ее совместной жизни;

- осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;

Приро́да - материальный мир Вселенной, в сущности - основной объект изучения естественных наук. В быту слово «природа» часто употребляется в значении естественная среда обитания (всё, что не создано человеком).

- формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

Существова́ние (лат. exsistentia/existentia от exsisto/existo - выступаю, появляюсь, выхожу, возникаю, происхожу, оказываюсь, существую) - аспект всякого сущего, в отличие от другого его аспекта - сущности.
Чрезвычайная ситуация - это обстановка на определенной территории, сложившаяся в результате аварии, опасного природного явления, катастрофы, стихийного или иного бедствия, которая может повлечь или повлекла за собой человеческие смерти, а так же ущерб здоровью людей или окружающей среде, значительные материальные потери и нарушение условий жизнедеятельности людей.

- формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.


Общая характеристика учебного предмета

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий в равной мере природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания, что дает возможность ознакомить учащихся с некоторыми доступными для их понимания положениями естественных и социально-гуманитарных наук. Интегрированный характер самого курса, а также реализация межпредметных связей с литературным чтением, русским языком, математикой, технологией в УМК «Перспективная начальная школа» обеспечивают в полной мере человека в этом мире, определение своего места в ближайшем окружении, в общении с людьми, обществом и природой.

Ру́сский язы́к (инф.) (МФА: [ˈruskʲɪi̯ jɪˈzɨk])[~ 3][⇨] - один из восточнославянских языков, национальный язык русского народа. Является одним из наиболее распространённых языков мира - шестым среди всех языков мира по общей численности говорящих и восьмым по численности владеющих им как родным.

Курс начального образования по окружающему миру ориентирован на ознакомление обучающихся с некоторыми элементарными способами изучения природы и общества методами наблюдения и постановки опытов, на выявление и понимание причинно-следственных связей в мире, окружающем ребенка, с привлечением многообразного материала о природе и культуре родного края.

Начальное образование - это первый этап общего образования детей. Получая начальное образование, дети приобретают первые знания о окружающий мир, навыки общения и решения прикладных задач. На этом этапе формируется и начинает развиваться личность ребёнка, подчеркивает важность начального образования для общества и страны.
Причи́на: 1) основание, предлог для каких-нибудь действий Пример: Уважительная причина; Смеяться без причины; По причине того что..., по той причине что..., из-за того что... 2) явление, вызывающее, обусловливающее возникновение другого явления Пример: Причина пожара; Причина спешки в том, что не хватает времени.

С внедрением стандартов второго поколения важнейшей задачей образования в начальной школе становится формирование универсальных (метапредметных) и предметных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе. Эта задача решается в ходе образовательной деятельности всеми образовательными областями, каждая из которых имеет свою специфику.


Место учебного предмета в учебном плане

«Окружающий мир» в начальной школе представляет предметную область «Обществознание и естествознание», изучается в соответствии с учебным планом МБОУ ВМР «Березниковская основная школа им. Е.М. Ставцева» с 1 по 4 класс. Общее количество времени на протяжении четырёх лет обучения составляет 270 часов.

Коли́чество - категория, выражающая внешнее, формальное взаимоотношение предметов или их частей, а также свойств, связей: их величину, число, степень проявления того или иного свойства.
Общая недельная нагрузка в каждом классе составляет 2 часа, 66 часов в 1 классе, по 68 часов со 2 по 4 классы.


Описание ценностных ориентиров содержания образования на уровне начального общего образования

Личностные ценности

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Среда обитания (экологическая ниша) - совокупность конкретных абиотических и биотических условий, в которых обитает данная особь, популяция или вид, часть природы, окружающая живые организмы и оказывающая на них прямое или косвенное воздействие.
Позна́ние - совокупность процессов, процедур и методов приобретения знаний о явлениях и закономерностях объективного мира.

Ценность красоты, гармонии лежит в основе эстетического воспитания через приобщение человека к разным видам искусства. Это ценность совершенства, гармонизации, приведения в соответствие с идеалом, стремление к нему – «красота спасёт мир».

Общественные ценности

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Здоровый образ жизни Здоровый образ жизни (ЗОЖ) - образ жизни человека, направленный на профилактику болезней и укрепление здоровья.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Россия является многонациональным государством, что отражено также в её конституции. На её территории проживает более 190 народов, в число которых входят не только коренные малые и автохтонные народы страны.
Культу́ра (от лат. cultura - возделывание, позднее - воспитание, образование, развитие, почитание) - понятие, имеющее огромное количество значений в различных областях человеческой жизнедеятельности. Культура является предметом изучения философии, культурологии, истории, искусствознания, лингвистики (этнолингвистики), политологии, этнологии, психологии, экономики, педагогики и др.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Солидари́зм (фр. solidarisme, от solidaire - действующий заодно) - политическая теория о необходимости солидарности и стремления к компромиссу, социальному сотрудничеству и духовному доверию среди различных слоёв общества, в том числе, классов, партий и групп интересов.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Мирово́е соо́бщество (междунаро́дное соо́бщество) - политический термин, часто употребляемый в работах по политологии, выступлениях государственных деятелей и в СМИ для обозначения взаимосвязанной системы государств мира.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного курса.

Предмет «Окружающий мир» способствует осмыслению личностных универсальных действий, в результате которых у выпускника начальной школы должны быть сформированы:

  • мотивы, выражающие его потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности;

  • ценностно-смысловая ориентация (осознание ценности природы и необходимости соблюдать правила экологического поведения в быту и на природе; стремление к сохранению и укреплению своего здоровья);

  • базовые историко-культурные представления и гражданская идентичность (осознание себя гражданином России, жителем своего края;

    Гражда́нская иденти́чность (также государственно-гражданская идентичность, национально-гражданская идентичность) - индивидуальное чувство принадлежности к общности граждан конкретного государства, позволяющее гражданской общности действовать в качестве коллективного субъекта.
    желание ориентироваться в важнейших для страны событиях и видеть своего место в них);

  • любовь к Родине, выраженная в интересе к ее природе, культуре, истории, вероисповеданиям, в желании участвовать в делах и события по охране природных и культурных памятников;

  • базовые нравственно-этические ценности (уважение к чувствам верующих людей; учет нравственных позиций других людей);

  • учебно-познавательный интерес к учебному предмету, информационным источникам, способам постановки опытов, наблюдений; устойчивый учебно-познавательный интерес к новым знаниям, выраженный в преобразовании учебно-познавательных мотивов и предпочтения социального способа оценки успешности учения.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

  • способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни человека;

    Учебная деятельность - это вид практической педагогической деятельности, целью которой является человек, владеющий необходимой частью культуры и опыта старшего поколения, представленных учебными программами в форме совокупности знаний и умений ими пользоваться.

  • умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;

    Информацио́нный по́иск (англ. information retrieval) - процесс поиска неструктурированной документальной информации, удовлетворяющей информационные потребности, и наука об этом поиске.
    соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

  • освоение правил и норм социокультурного взаимодействия с взрослыми и сверстниками в сообществе разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры в селе (городе) и др.);

  • способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Предметные результаты изучения курса «Окружающий мир»:

  • усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (доступных для осознания младшими школьниками);

  • сформированность умений наблюдать, исследовать явления и объекты окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов и характеризовать факты и события культуры, истории общества, религии;

  • сформированность умения работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, определитель, схема, Интернет);

  • сформированность умения осуществлять информативный поиск в словарях, справочниках, картах, определителях (в том числе на электронных носителях), в Интернете для выполнения учебного задания или для практических целей;

  • способность использовать готовые модели (глобус, карту, план, план-карту, схема маршрутов) и их условные обозначения для поиска необходимой информации и объяснения социальных и природных явлений;

    Фи́зика (от др.-греч. φύσις - природа) - область естествознания: наука о простейших и, вместе с тем, наиболее общих законах природы, о материи, её структуре и движении. Законы физики лежат в основе всего естествознания.

  • способность использовать готовые модели и другие источники информации (расписание поездов, самолетов, пассажирских автобусов, схемы экскурсионных маршрутов) для поиска и применения необходимой информации в быту;

  • умение составлять список используемой литературы и Интернет-адресов;

  • способность сотрудничать и проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, учитывая позицию партнера (сверстника, взрослого) при общении и взаимодействии, допуская возможность существования у партнера другой точки зрения, в том числе не совпадающей с его собственной точкой зрения;

    Точка зрения (англ. point of view, POV) - жизненная позиция, с которой субъект оценивает происходящие вокруг него события. Термин произошёл от «точки зрения» - места, где находится наблюдатель и от которого зависит видимая им перспектива.

  • способность выступать то в роли обучаемого, то ли в роли обучающегося (консультант, экспериментатор, докладчик, председатель заседания школьного клуба «Мы и окружающий мир»).

В результате изучения раздела «Человек и природа» выпускник научится:

  • узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы, приводить примеры, связанные с природными комплексами Вологодской области, Вологодского муниципального района;

  • описывать на основе предложенного плана изученные объекты: Кубенское озеро, явления живой и неживой природы;

  • обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе на примере объектов природного комплекса Прикубеноозерья; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

  • находить на карте природные зоны России, выделять в них существенные признаки; свой регион — Вологодскую область, главный город своего региона — Вологду;

  • читать условные обозначения карт (условные обозначения природных зон, знаки поверхностей и водоемов, полезных ископаемых);

  • использовать готовые модели (глобус Земли, модель Солнечной системы) и иллюстрации учебника для объяснения причин смены дня и ночи, смены времен года;

    Приро́дная зо́на (греч. zone - «пояс»), физико-географическая зона - часть географической оболочки Земли и географического пояса, имеющая характерные составляющие её природные компоненты и процессы. Это - климат, рельеф, гидрологические и геохимические условия, а также почвы, растительность и животный мир.
    Волого́дская о́бласть - субъект Российской Федерации, входит в состав Северо-Западного федерального округа.
    Поле́зные ископа́емые - минеральные и органические образования земной коры, химический состав и физические свойства которых позволяют эффективно использовать их в сфере материального производства (например, в качестве сырья или топлива).
    Модель Солнечной системы (англ. Orrery) - механическое устройство, которое иллюстрирует взаимное расположение и движение планет и их спутников в Солнечной системе в гелиоцентрической модели. Устройство, как правило, имеет часовой механизм со сферой, которая представляет Солнце, в центре, и с планетами на концах шестов.

  • находить общие и отличительные признаки природных зон России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу);

  • понимать необходимость соблюдения правил экологического поведения на природе (охрана поверхности земли от уплотнения почвы и разрушения лесной подстилки, от загрязнения полиэтиленовыми пакетами, пластиковыми бутылками, осколками стекла);

    Земля́ - третья от Солнца планета. Пятая по размеру среди всех планет Солнечной системы. Она является также крупнейшей по диаметру, массе и плотности среди планет земной группы.

  • описывать на основе предложенного или самостоятельно составленного плана природную зону своей Вологодской области, называть ее заповедные места;

  • понимать необходимость посильного участия в охране природы Вологодской области;

  • называть системы органов человека (костная и мышечная системы, нервная система, пищеварительная, дыхательная, система кровообращения, мочевая система);

  • характеризовать основные функции систем органов человека;

  • измерять температуру тела, вес и рост человека;

    Система органов - функционально единая группа органов живого организма.
    Мочевыдели́тельная систе́ма (мочева́я систе́ма) челове́ка - система органов, формирующих, накапливающих и выделяющих мочу у человека. Состоит из пары почек, двух мочеточников, мочевого пузыря и мочеиспускательного канала.
    Сердечно-сосудистая система - система органов, которая обеспечивает циркуляцию крови в организме человека и животных. Благодаря циркуляции крови, кислород, а также питательные вещества доставляются органам и тканям тела, а углекислый газ, другие продукты метаболизма и отходы жизнедеятельности выводятся.
    Рост челове́ка или длина́ те́ла челове́ка - расстояние от верхушечной точки головы до плоскости стоп. В антропологии рост является одним из общих антропометрических признаков. Входит в список показателей физического развития человека.
    Не́рвная систе́ма - целостная морфологическая и функциональная совокупность различных взаимосвязанных, нервных структур, которая совместно с эндокринной системой обеспечивает взаимосвязанную регуляцию деятельности всех систем организма и реакцию на изменение условий внутренней и внешней среды.
    Температура тела - комплексный показатель теплового состояния организма животных, включая человека. Является одним из основных и старейших биомаркеров.

  • понимать необходимость использования знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены систем органов, правил безопасного поведения на природе;

  • извлекать необходимую информацию из учебника и его иллюстраций, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) об органах чувств человека, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

  • характеризовать правила первой помощи при несчастных случаях.

    Человеческое тело - физическая структура человека, человеческий организм. Тело человека образовано клетками различных типов, характерным образом организующихся в ткани, которые формируют органы, заполняют пространство между ними или покрывают снаружи.
    Несчастный случай - непредвиденное событие, неожиданное стечение обстоятельств, повлёкшее телесное повреждение или смерть.
    Органы чувств - специализированная периферическая анатомо-физиологическая система, обеспечивающая, благодаря своим рецепторам, получение и первичный анализ информации из окружающего мира и от других органов самого организма, то есть из внешней среды и внутренней среды организма.
    Пе́рвая по́мощь - срочное выполнение лечебно-профилактических мероприятий, необходимых при несчастных случаях и внезапных заболеваниях, меры срочной помощи раненым или больным людям, предпринимаемые до прибытия медработника или до помещения больного в медицинское учреждение.

Выпускник получит возможность научиться:

  • осознавать ценность природы Вологодской области и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения на природе (охрана поверхности земли от разрушений и загрязнения);

    Географи́ческая оболо́чка - основное понятие географии, в российской географической науке под этим понимается целостная и непрерывная оболочка Земли, где её составные части: верхняя часть литосферы (земная кора), нижняя часть атмосферы (тропосфера, стратосфера), вся гидросфера и биосфера, а также антропосфера - проникают друг в друга и находятся в тесном взаимодействии.

  • использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены систем органов. Правил безопасного поведения на природе;

  • выбирать оптимальные формы поведения на основе изученных правил безопасности.

В результате изучения раздела «Человек и общество» выпускник научится:

  • узнавать государственную символику Российской Федерации, флаг и герб Вологодской области;

    Герб Волого́дской о́бласти - официальный опознавательно-правовой знак, являющийся символом Вологодской области и служащий эмблемой областных органов государственной власти.

  • рассказывать с использованием подробной дополнительной информации из Интернета и иллюстрированных источников о государственной символике Российской Федерации (значимость государственной символики; основные изображения Государственного герба России;

    Символика - совокупность символов, используемых той или иной группой лиц, организацией, общественным или политическим образованием, государством и так далее.
    Госуда́рственный герб Росси́йской Федера́ции - официальный государственный символ Российской Федерации; один из главных государственных символов России, наряду с Государственный флагом Российской Федерации и Государственным гимном Российской Федерации.
    последовательность расположения цветовых полос и цвета флага);

  • самостоятельно работать с текстом, иллюстрациями, словарем учебника в условиях коллективной работы;

  • обмениваться сведениями, полученными из источников массовой информации, о событиях страны, участником которых является глава государства — Президент Российской федерации;

    Президе́нт Росси́йской Федера́ции - высшая государственная должность Российской Федерации, а также лицо, избранное на эту должность.

  • готовить небольшие сообщения о Конституции — Основном законе Российской Федерации (права и обязанности граждан по охране природы, права ребенка, права граждан РФ на бесплатное образование, на охрану здоровья);

    Здравоохране́ние - государственная отрасль, организующая и обеспечивающая охрану здоровья населения..
    Права гражданина - это охраняемая законом мера юридически воз­можного поведения, направленная на удовлетворение интересов не всякого человека, а лишь того, который находится в устойчивой пра­вовой связи с конкретным государством.

  • находить на политико-административной карте России местоположение Вологодской области;

  • работать с глобусом и картой: показывать территорию России, ее сухопутные и морские границы; столицы государств, граничащих с Россией; находить на карте России — Москву, Вологодскую область и город Вологду; Череповец, Великий Устюг, село Новленское, д. Березник;

  • пересказывать своими словами тексты из учебника о событиях, связанных с историей Отечества;

  • называть, сопоставляя с изученным историческим событием, имена выдающихся людей разных эпох;

  • определять последовательность исторических событий на ленте времени;

    Исто́рия (др.-греч. ἱστορία[⇨]) - область знаний, а также гуманитарная наука, занимающаяся изучением человека (его деятельности, состояния, мировоззрения, социальных связей, организаций и так далее) в прошлом.

  • находить на ленте времени такие исторические события, как крещение Руси, основание Москвы, основание Санкт-Петербурга, основание Вологды;

    На нынешней территории Санкт-Петербурга и окрестностей примерно миллион лет назад находились лиственные леса, текли полноводные реки. В периоды глобальных похолоданий эта территория многократно покрывалась материковыми льдами.

  • рассказывать с использованием подобранных иллюстраций и видеокадров о памятниках истории столицы, сопоставляя их с историческим событием (памятник Минину и Пожарскому, Триумфальная арка, музей-панорама «Бородинская битва»; памятник маршалу Г.К. Жукову, Вечный огонь на могиле Неизвестного солдата у Кремлевской стены; памятник Юрию Гагарину — первому космонавту нашей планеты, монумент «Спутник» на проспекте Мира, монумент «Покорителям космоса», аллея Героев — космонавтов; фонтан «Дружбы народов»);

  • обсуждать особенности изученных стран мира (название, расположение на карте, столица, главные достопримечательности);

  • рассказывать об особенностях труда людей Вологодской области, Вологодского муниципального района, березниковского края; о народных промыслах; о знаменитых земляках – С.В. Ильюшине, В.А. Гиляровском;

  • описывать достопримечательности березниковского края: Сямский монастырь, д. Сяму как родину В. Гиляровского; д. Дилялево – родину С.В. Ильюшина, святой источник.

  • Выпускник получит возможность научиться:

  • составить представление о единстве духовно-нравственного смысла всех традиционных религий и различиях в обрядовой практике;

  • научиться определять часовой пояс Вологодской области;

  • находить дополнительную информацию о прошлом Вологодского края в Интернете, в краеведческом музее, из бесед со взрослыми;

  • собирать материал и составлять портфолио о Вологодской области (места исторических событий, памятники истории культуры Вологодской области).

    Традицио́нная рели́гия (народная религия) - ранняя форма религии, традиционные верования. Этот термин также используется для обозначения религий народов, которые изначально жили на территории какого-либо государства или на территориях на протяжении длительного времени, - в противоположность нетрадиционным религиям, «привнесённым» извне в течение последних десятилетий.
    История культуры - раздел исторической науки и культурологии, в рамках которого изучаются явления и процессы, связанные с развитием и взаимодействием тех аспектов человеческой деятельности, которые так или иначе связаны с культурой.

  • В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» выпускник научится:

  • понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время летних каникул у водоема (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды во время шторма, прилива;

    Солнечный удар (лат. apoplexia solaris; гелиоз) - болезненное состояние, расстройство работы головного мозга вследствие интенсивного или продолжительного воздействия солнечного света на поверхность головы.
    Каникулы - период, свободный от учёбы или основной деятельности (в том числе домашних заданий). Бывают школьные каникулы, студенческие каникулы, парламентские и т. д. В отличие от отпуска, предоставляемого каждому работнику в индивидуально определяемые сроки, каникулами называется отдых, предоставляемый всему соответствующему контингенту (школьникам, студентам, членам парламента и т. д.)
    соприкосновение с животными в воде);

  • понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг;

  • понимать необходимость соблюдать правила безопасного поведения во время приема пищи;

  • понимать необходимость сохранения своего физического и нравственного здоровья (курение, наркотики, громкая музыка, нежелание при необходимости носить очки и др.).

  • Выпускник получит возможность научиться:

  • соблюдать правила безопасного поведения во время летнего отдыха (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды во время шторма, прилива; соприкосновение с животными и т.д.);

  • соблюдать правила экологического поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг и т.д.

  • соблюдать правила безопасного поведения во время приема пищи;

  • заботиться о здоровье и безопасности окружающих людей, сохранять свое физическое и нравственное здоровье.


Основное содержание (270 часов)

1 класс (66 ч)

Человек и природа. (46 ч)

Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Природа живая и неживая (на примерах различения объектов живой и неживой природы). Органы чувств человека (глаз, язык, нос, ухо, кожа). Признаки объектов живой природы и предметов, которые можно определить на основе наблюдений с помощью органов чувств (цвет, форма, сравнительные размеры, наличие вкуса, запаха; ощущение теплого (холодного), гладкого (шершавого)). Основные признаки живой природы (например, живые существа дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают).

Вода. Первоначальные представления о разных состояниях воды (жидкое и твердое – лед, снежинки) на основе наблюдений и опытных исследований.

Растения – часть живой природы. Разнообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода). Части растений (вегетативные и генеративные органы): стебель, корень, лист, побег, цветок, семя, плод. Знакомство с разнообразием плодов и семян на основе наблюдений (по выбору учителя). Способы распространения растений. Лекарственные растения.

Лека́рственные расте́ния (лат. Plantae medicinalis) - обширная группа растений, органы или части которых являются сырьём для получения средств, используемых в народной, медицинской или ветеринарной практике с лечебными или профилактическими целями.
Распознавание растений своего края (по листьям, плодам, кронам и др. ) на основе наблюдений. Злаки и кормовые культуры, выращиваемые в СХПК «Ильюшинский»

Грибы. Части (органы) шляпочных грибов (грибница, ножка, плодовое тело, споры).

Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов. Грибы края.

Животные как часть живой природы. Разнообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери. Дикие и домашние животные.

Шля́почный гриб - сборное понятие, обозначающее плодовое тело, имеющее определённые внешние признаки: гриб, состоящий из шляпки и ножки.
Сбор грибов (грибная/тихая охота) - деятельность человека, направленная на поиск и сбор грибов. Является разновидностью собирательства.
Несъедобные грибы - грибы, за исключением ядовитых, по тем или иным причинам не употребляемые человеком в пищу. Не следует путать с условно-съедобными грибами. В разных культурах одни и те же грибы могут относить съедобным или несъедобным, например некоторые виды белых груздей, таких как перечный груздь или скрипица в Польше относятся к несъедобным из-за горького вкуса, тогда как в России вымоченные и засоленные со специями такие грузди относят к деликатесам.
Плодо́вое те́ло (спорока́рп, или карпофо́р) - репродуктивная часть организма гриба, образующаяся из переплетённых гиф мицелия. Функцией плодового тела является образование спор, возникающих в результате полового процесса (такие споры называют мейоспорами, в отличие от митоспор, образующихся без полового процесса, вегетативно).
Кормовы́е культу́ры - сельскохозяйственные культуры, выращиваемые на корм животным.
Дома́шние живо́тные - животные, которые были одомашнены человеком и которых он содержит, предоставляя им кров и пищу. Они приносят ему пользу либо как источник материальных благ и услуг, либо как компаньоны, скрашивающие его досуг.
Животный мир Вологодского края.

Примеры явлений природы. Смена времен года.

Осень. Осенние месяцы (сентябрь, октябрь, ноябрь). Признаки осени (созревание плодов и ягод, похолодание, листопад, отлет перелетных птиц, подготовка к зиме). Осенняя жизнь растений и животных и их подготовка к зиме. Осень в Вологодском крае.

Зима. Зимние месяцы (декабрь, январь, февраль). Признаки зимы (низкое солнце, короткая продолжительность дня, холод замерзание воды). Жизнь деревьев, кустарников и трав в зимнее время года.

Времена года - четыре периода, на которые условно поделён годовой цикл.
Жизнь растений и животных подо льдом. Жизнь лесных зверей и птиц в зимнее время года.
Ле́тнее вре́мя - время, вводимое на летний период; часы при этом переводят весной, обычно на 1 час позже относительно стандартного времени, действующего на данной территории в зимний период. Осенью часы переводят обратно на стандартное время, получившее в переводящих часы странах название «зимнее» время.
Зимние игры.
Зима в Вологодском крае.

Весна. Весенние месяцы (март, апрель, май). Признаки весны (высокое солнце, тепло, увеличение продолжительности дня, таяния снега и льда, пробуждение природы, прилет птиц). Жизнь деревьев и кустарников весной. Травянистые раннецветущие растения. Жизнь животных весной (забота птиц о будущем потомстве). Весна в Вологодском крае.

Лето. Летние месяцы (июнь, июль, август). Признаки лета (высокое солнце, продолжительный день, тепло, цветение растений, потомство у животных). Летний отдых. Лето в Вологодском крае.

Практическая работа: Признаки объектов живой природы и предметов, которые можно определить на основе наблюдений, с помощью органов чувств.

Экскурсии: «Осень. Признаки осени»; «Зима. Признаки зимы»; «Весна. Признаки весны»; «Лето. Признаки лета».

Человек и общество (15 ч)

Ознакомление с условными обозначениями учебника и их использование при работе с учебником.

Школьник и его жизнь в школе. Приход в школу, приветствие учителю, подготовка к уроку. Правила поведения в школе: в компьютерном классе, на уроке, на перемене, в столовой. Правильная осанка во время письма. Правила подъема и спуска с лестницы.

Спортивная форма и сменная обувь.

Первое знакомство с терминами «экология», «эколог», «Красная книга России». Примеры животных из Красной книги России (изображение животных из Красной книги на юбилейных монетах России).

Поведе́ние - определённый сложившийся образ взаимодействия живого существа с окружающей средой. Поведение определяется способностью человека и других животных изменять свои действия под влиянием внутренних и внешних факторов.
Юбилейные монеты - монеты, чеканящиеся в ознаменование юбилейных дат. Как правило, имеют номинал, но далеко не все попадают в реальное денежное обращение. По ошибке юбилейными в России нередко называются все памятные монеты, в том числе те, которые не посвящены конкретным годовщинам.
Кра́сная кни́га - аннотированный список редких и находящихся под угрозой исчезновения животных, растений и грибов.
Разработка экологических (предупредительных) знаков и их установка на пришкольном участке.

Труд людей в осенний период года.

Наша Родина – Россия. Иллюстрация территории и границ России. Россия – многонациональная страна. Москва – столица России. Достопримечательности столицы – Красная площадь, Кремль, метро. Знакомство с государственной символикой России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России;

Столица России - главный город российского государства, политический и административный центр страны. На протяжении истории эту роль играли несколько городов. С 1918 года и по настоящее время столицей России является город Москва.
Осень (родственно др.-прусск. assanis - «осень», гот. аsans - «жатва», этимологически - «время жатвы»; по толкованию Даля - от «осенять» - затенять: наступление сумрака) - одно из четырёх времен года, между летом и зимой.
Флаг России Флаг Росси́и (Госуда́рственный флаг Росси́йской Федера́ции) - её официальный государственный символ, наряду с гербом и гимном. Представляет собой прямоугольное полотнище из трёх равновеликих горизонтальных полос: верхней - белого, средней - синего и нижней - красного цвета.
правила поведения при прослушивании гимна. Герб и флаг Вологодской области. Гимн Вологодского района.

Правила безопасного поведения (5ч)

Домашний адрес и адрес школы, телефон родителей. Дорога от дома к школе.

Правила перехода проезжей части улицы.

Прое́зжая часть - элемент дороги, предназначенный для движения безрельсовых транспортных средств.
Правила безопасного поведения на улице.

Правила безопасного поведения во время зимних игр (тонкий лед, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба, снег несъедобен).

Ознакомление с внешним видом наиболее распространенных шляпочных несъедобных грибов. Одно из основных правил сбора грибов (не трогай несъедобные и незнакомые тебе грибы).

Правила поведения при сборе лекарственных трав.

Первая помощь при укусе насекомыми (пчелы, осы).

2 класс (68 ч)

Человек и природа (40 ч)

Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник тепла и света для всего живого на Земле. Земля – планета; общие представления о размерах и форме Земли. Глобус – модель Земли. Изображение на глобусе с помощью условных обозначений морей, океанов, суши. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном краю на основе наблюдений.

Неживая и живая природа Земли. Условия жизни на планете Земля.

Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека.

Цветковые растения.

Суточное вращение Земли - вращение Земли вокруг своей оси с периодом в одни звёздные сутки, наблюдаемым проявлением чего является суточное вращение небесной сферы. Вращение Земли происходит с запада на восток.
Органи́зм (позднелат. organismus от позднелат. organizo - «устраиваю», «сообщаю стройный вид», от др.-греч. ὄργανον - «орудие») - живое тело, обладающее совокупностью свойств, отличающих его от неживой материи, в том числе обменом веществ, самоподдерживанием своего строения и организации, способностью воспроизводить их при размножении, сохраняя наследственные признаки.
Цветко́вые расте́ния, или Покры́тосеменны́е, устар. Скрытносемянные (лат. Magnoliophyta, или Angiospermae от др.-греч. ἀγγεῖον - сосуд, σπέρμα - семя) - отдел высших растений, отличительной особенностью которых является наличие цветка в качестве органа полового размножения и замкнутого вместилища у семяпочки (а затем и у происшедшего из неё семени, откуда и появилось название покрытосеменные).
Части (органы) растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя ). Условия, необходимые для жизни растений в жизни растений (свет, тепло, вода, воздух). Питание и дыхание растений.
Дыха́ние (лат. respiratio) - основная форма диссимиляции у животных, растений и многих микроорганизмов. Дыхание - это физиологический процесс, обеспечивающий нормальное течение метаболизма (обмена веществ и энергии) живых организмов и способствующий поддержанию гомеостаза (постоянства внутренней среды), получая из окружающей среды кислород (О2) и отводя в окружающую среду в газообразном состоянии некоторую часть продуктов метаболизма организма (СО2, H2O и другие). В зависимости от интенсивности обмена веществ человек выделяет через лёгкие в среднем около 5 - 18 литров углекислого газа (СО2), и 50 граммов воды в час. А с ними - около 400 других примесей летучих соединений, в том числе и ацетон. В процессе дыхания богатые химической энергией вещества, принадлежащие организму, окисляются до бедных энергией конечных продуктов (диоксида углерода и воды), используя для этого молекулярный кислород.
Роль растений в жизни человека.

Разнообразие растений: цветковые и хвойные растения;

Хво́йные (лат. Pinóphyta или Coníferae) - один из 13-14 отделов царства растений, к которому относятся сосудистые растения, семена которых развиваются в шишках. Все современные виды - древесные растения, преобладающее большинство - деревья, хотя есть и кустарники.
папоротники, мхи, водоросли. Красная книга России. Правила поведения на природе.

Культурные и дикорастущие растения. Продолжительность жизни растений. Размножение растений семенами, клубнями, усами, листьями.

Растения родного края. Название и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы. Питание грибов. Шляпочные грибы, плесень. Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов. Правило сбора грибов. Шляпочные грибы родного края.

Животные и их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, млекопитающие, земноводные, пресмыкающиеся, их отличия. Особенности питания малышей млекопитающих животных.

Грибы́ (лат. Fungi или Mycota) - царство живой природы, объединяющее эукариотические организмы, сочетающие в себе некоторые признаки как растений, так и животных. Грибы изучает наука микология, которая считается разделом ботаники, поскольку ранее грибы относили к царству растений.
Размноже́ние расте́ний - совокупность процессов, приводящих к увеличению числа особей некоторого вида; у растений имеет место бесполое, половое и вегетативное (бесполое и половое размножение объединяют в понятие генеративное размножение).
Млекопита́ющие (лат. Mammalia) - класс позвоночных животных, основной отличительной особенностью которых является вскармливание детёнышей молоком. Класс входит в кладу Synapsidomorpha надкласса четвероногих.
Особенности питания разных взрослых животных, в том числе и млекопитающих (хищники, растительноядные, всеядные). Как животные защищаются. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей. Живой уголок.
Живо́й уголо́к (также зооуголок, зелёный уголок) - небольшое место в помещении школьного или дошкольного учреждения, а также предприятия или организации, украшенное растениями и содержащимися в специально приспособленных клетках, террариумах и/или аквариумах небольших, зачастую декоративных, животных.
Бионика. Бережное отношение человека к природе.
Животные родного края, название, их краткая характеристика на основе наблюдений.

Практические работы: Смена дня и ночи на Земле; свойства воздуха; свойство воды; условия, необходимые для жизни растений; части растений; от чего зависит урожай зерновых; питание грибов.

Экскурсии: смена времен года в родном краю; растения родного края.

Человек и общество (24 ч)

Обмен письмами как один из источников получения информации.

Общение со старшими и сверстниками как один из источников получения новых знаний.

Семья – самое близкое окружение человека. Взаимоотношения в семье (уважительное отношение к старшим). Семейные традиции (посильная помощь старшим, семейные праздники, совместные походы).

Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного дерева.

Младший школьник. Школьный и классный коллективы, совместная учеба, совместный общественно полезный труд и отдых, участие в спортивных мероприятиях, во внеурочной деятельности, в охране окружающей среды.

Охрана окружающей среды - комплекс мер, предназначенных для ограничения отрицательного влияния человеческой деятельности на природу.

Человек – член общества. Взаимосвязь человека с другими людьми. Уважение к чужому мнению. Значение труда в жизни человека и общества. Люди разных профессий. Профессии людей, создавших учебник.

Родной край – частица России. Родное село: название и его связь с историей возникновения, с занятием людей, с названием реки, озера; основные достопримечательности. Родная деревня (Березник, Владычнево, Жуково, Минино). (уроки в школьном музее).

Основные достопримечательности березниковского края.

Кубенское озеро. Работа с картой Вологодского района.

Наша Родина Россия. Конституция России – основной закон страны. Важнейшие права граждан России – право на жизнь, на образование, на охрану здоровья и медицинскую помощь, на свободный труд и отдых. Праздники в жизни общества: День Победы, День Конституции России, День Государственного флага.

Гражда́нство Росси́йской Федера́ции - устойчивая правовая связь лица с Российской Федерацией, выражающаяся в совокупности их взаимных прав и обязанностей.
Конститу́ция (от лат. constitutio - устройство, установление, сложение) - основной закон государства, особый нормативный правовой акт, имеющий высшую юридическую силу. Конституция определяет основы политической, правовой и экономической систем государства.
Медици́на (лат. medicina от словосочетания ars medicina - «лечебное искусство», «искусство исцеления», и имеет тот же корень, что и глагол medeor, «исцеляю») - система научных знаний и практических мер, объединяемых целью диагностики, лечения и профилактики заболеваний, сохранения и укрепления здоровья и трудоспособности людей, продления жизни, а также облегчения страданий от физических и психических недугов.[источник не указан 147 дней]
День Конституции - празднование принятия Конституции в современной России отмечается 12 декабря.

Государственные символы России (Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн), узаконенные Конституцией. Флаг и герб Вологодской области. Гимн Вологодского района.

Характеристика отдельных исторических событий, связанных с историей Москвы (основание Москвы, история Московского Кремля, достопримечательности Московского Кремля).

Кремль (первоначальное название до XIV века - детинец; другие синонимы - кром, город; укрепление) - название городских укреплений в древней Руси; город-крепость, окружённый крепостной стеной с бойницами и башнями.
Имена великих князей, связанных с историей возникновения и строительства Москвы: Юрий Долгорукий, Дмитрий Донской, Иван III (правнук Дмитрия Донского)

Экскурсия «Основные достопримечательности березниковского края»

Правила безопасного поведения (4 ч )

Режим дня школьника.

Великий князь - титул правителя в ряде государств, стоящий по рангу ниже царя или короля, но выше князя. Приблизительно соответствует западноевропейскому титулу великий герцог.
Чередование труда и отдыха в режиме дня школьника. Составление режима дня школьника. Личная гигиена.
Личная гигиена (индивидуальная) - раздел гигиены, в котором изучаются вопросы сохранения и укрепления здоровья человека, соблюдения гигиенических правил и мероприятий в его личной жизни и деятельности, разрабатываются и проводятся мероприятия гигиенического воспитания, пропаганда гигиенических знаний и здорового образа жизни с целью повышения гигиенической культуры населения.
Физическая культура.
Физи́ческая культу́ра (греч. phýsis, природа + культура) - сфера социальной деятельности, направленная на сохранение и укрепление здоровья, развитие психофизических способностей человека в процессе осознанной двигательной активности.
Игры на чистом воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Чистота – залог здоровья (чистые руки, кипяченая вода, проветривание помещения). Режим питания. Причины простудных заболеваний. Советы старших: правила предупреждения простудных заболеваний; правила поведения при простудных заболеваниях. Номера телефонов экстренной помощи.

Правила безопасного поведения на улице (проезжая часть улицы, встреча с незнакомыми людьми, оставленные вещи, правила поведения при выгуле животных, при встрече с собаками). Правила дорожного движения, определяющие правила поведения пешехода.

Режи́м пита́ния (пищево́й режи́м) - количественная и качественная характеристика питания, включающая кратность, время приема пищи и распределение её по калорийности и химическому составу, а также поведение человека во время приёма пищи.
Пра́вила доро́жного движе́ния (сокращенно: ПДД) - свод правил, регулирующих обязанности участников дорожного движения (водителей транспортных средств, пассажиров, пешеходов и т. д.), а также технические требования, предъявляемые к транспортным средствам для обеспечения безопасности дорожного движения.
Переход железной дороги.

Правила безопасного поведения в быту (лифт многоэтажного дома, незнакомый человек, оставленные вещи. Основные правила поведения с водой, электричеством, газом.

Практическая работа: соблюдение режима дня; составление схемы родословного дерева.

3 класс (68 ч)

Человек и природа (52ч)

Общие представления о форме и размерах Земли. Глобус – модель земного шара. Параллели и меридианы. Нулевой меридиан. Экватор. Географическая карта и план местности.

План местности - разновидность топографической карты; чертёж небольшого участка местности в крупном масштабе. Планы применяются туристами, коммунальными и аварийными службами, в сельском хозяйстве и в других местах, где нужно ориентироваться на местности и изучать участки.
Гло́бус (от лат. globus, «шар») - трёхмерная модель Земли или другой планеты, а также модель небесной сферы (небесный глобус).
Нулевой меридиан - географический меридиан, используемый в качестве начального для отсчёта географической долготы. Соответственно, долгота такого меридиана в принятой системе отсчёта равна нулю градусов.
Географическая карта - изображение модели земной поверхности, содержащее координатную сетку с условными знаками на плоскости в уменьшенном виде.
Условные обозначения плана. Карта полушарий (Южное и Северное. Западное и Восточное). Физическая карта России. Контурная карта.
Контурная карта - особый вид бланковых географических карт, содержащих элементы географической основы и координатную сетку, предназначен для выполнения учебных заданий по географии, истории и астрономии учащимися; на такие карты нанесены только контуры стран, основные объекты, процессы или явления.
Материки и океаны на глобусе и на карте полушарий. Река и озера.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы ,овраги (общие представления, условные обозначения равнин и гор на карте). Образование оврагов. Меры предупреждения и борьбы с оврагами. Самые крупные равнины на территории России (Юго- Восточная и Западно – Сибирская). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений и собеседования со взрослыми).

Ориентирование на местности. Стороны горизонта. Компас.

Вещества, тела, частицы. Вещество – это то, из чего состоят все природные объекты (то, что нас окружает, но не создано человеком) и предметы (это то, что создано человеком). Природные тела (тела неживой природы) – человек, животные, грибы, растения, микробы. Небесные или космические тела (звезды, планеты, метеориты и др.

Астрономический объект или Небесное тело - естественное физическое тело, ассоциация, или структура, которую современная наука определяет как расположенную в Наблюдаемой Вселенной. Термин, «астрономический объект» - нередко используется наравне с термином «тело».
) Искусственные тела – предметы. Молекулы и атомы – мельчайшие частицы, их которых состоят вещества.

Разнообразие веществ. Примеры веществ: вода, сахар, соль, природный газ и др. Твердые вещества, жидкости и газы. Три состояния воды – твердое, жидкое, газообразное. Свойства воды в жидком, твердом и газообразном состояниях. Вода – растворитель. Растворы в природе. Почему воду надо беречь.

Термометр и его устройство. Измерение температуры воды с помощью термометра.

Кругооборот воды в природе.

Воздух – это смесь газов (азот, кислород, углекислый газ и другие газы.) Свойства воздуха . Значение воздуха для человека, животных, растений.

Погода и ее составляющие: движение воздуха – ветер, температура воздуха, туман, облака (форма облаков и их высота над поверхностью Земли), осадки, роса, иней.

Температура воздуха - один из термодинамических параметров состояния атмосферы. Измеряется термометром.
Измерение температуры воздуха. Приборы, определяющие направление ветра (флюгер) и силу ветра (анемометр).
Направление ветра - один из показателей движения атмосферного воздуха. Метеорологическое направление ветра указывает азимут точки, откуда дует ветер; тогда как аэронавигационное направление ветра - куда дует: таким образом значения различаются на 180°.
Приметы, позволяющие приблизительно определить силу ветра (слабый, умеренный, сильный, ураган).

Наблюдения за погодой своего края. Дневник наблюдений за словные знаки для ведения «Дневника наблюдений за погодой. Посещение метеостанции в с. Новленское

Горные породы: магматические, осадочные.

Го́рная поро́да - любая масса или агрегат одного или нескольких минеральных видов или органического вещества, являющихся продуктами природных процессов. Вещество может быть твёрдым, консолидированным или мягким, рыхлым.
Разрушение горных пород. Полезные ископаемые (твердые, жидкие, газообразные).

Условные обозначения полезных ископаемых на карте. Искусственные материалы из каменного угля и нефти. Свойства полезных ископаемых (известняк, мрамор, глина, песок). Бережное отношение людей к расходованию полезных ископаемых.

Почва. Образование почвы и ее состав. Значение почвы для живых организмов. Цепи питания. Значение почвы в хозяйственной жизни человека.

Природные сообщества. Лес, луг, водоем, болото – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Человек и природные сообщества. Значение лесов. Безопасное поведение в лесу.

Луг и человек. Надо ли охранять болото? Дары рек и озер. Безопасное поведение у водоема. Человек – защитник природы. Природа будет жить (размножение животных). Взаимосвязь в природном сообществе (например, клевер- шмели-мыши- кошки).

Природные сообщества родного края. (2-3 примера). Посильное участие в охране природы родного края.

Практические работы: работа с физической и контурной картой России; работа с планом местности; определение сторон горизонта по компасу; изучение свойств воды, воздуха; измерение температуры воды с помощью термометра; определение примерного состава почвы; уход за комнатными растениями.

Экскурсии: поверхности родного края; на метеостанцию в с. Новленское.

Человек и общество (12 ч)

Права и обязанности человека по охране природы и окружающей среды (статья 58 Конституции Российской Федерации: гражданин обязан защищать природу и окружающую среду).

Комнатное садоводство - выращивание растений в жилых или общественных помещениях. Растения, которые способны успешно выживать и развиваться в условиях таких помещений, называются комнатными растениями.
Конститу́ция Росси́йской Федера́ции - высший нормативный правовой акт Российской Федерации. Проект принят народом СССР (РСФСР) 12 декабря 1993 года. Вступила в силу со дня официального опубликования 25 декабря 1993 года.
Право человека на благоприятную среду (статья 42 Конституции). Российские заповедники. Растения и животные Красной книги России

(условные обозначения Красной книги России, изображение животных Красной книги России, изображение животных Красной книги России на юбилейных серебряных и золотых монетах).

Лента времени. Последовательность смены времен года. Лента времени одного года: зима (декабрь, январь, февраль) – весна (март, апрель, май) – лето (июнь, июль, август) – осень (сентябрь, октябрь, ноябрь). Век – отрезок времени в 100 лет. Лента времени истории строительства Московского Кремля (12 век – деревянный, 14 век – белокаменный, 15 век – из красного кирпича).

Керамический (красный) кирпич - кирпич, производимый из глины с применением различных добавок (для регулирования тех или иных свойств) с последующим обжигом. Один из двух основных видов кирпича, наряду с силикатным (белым).
Имена великих князей, связанных с историей строительства Московского Кремля.

Города России. Города «Золотого кольца». Имена великих князей – основателей городов (Ярослав Мудрый – Ярославль, Юрий Долгорукий – Кострома, Переславль Залесский). Основные достопримечательности городов «Золотого кольца» (храмы 16 17 вв, Троице- Сергиева Лавра (монастырь) в Сергиеве Посаде – 14 в.

Се́ргиев Поса́д - город в Московской области. Административный центр Сергиево-Посадского района Московской области.
, музей «Ботик» в Переславле- Залесском. Фрески Дионисия в селе Ферапонтово.

Город Санкт –Петербург. План –карта Санкт –Петербурга (18 век)

Вологодская область: (г. Вологда – столица области, г. Череповец- столица металлургической промышленности, Великий Устюг – родина Деда Мороза, родная деревня). Кирилло-Белозерский монастырь, Софийский собор в г. Вологда.

Достопримечательности березниковского края.

Правила безопасного поведения (4ч)

Правила поведения в быту с водой, электричеством, газом. Соблюдение правил техники безопасности при проведении и опытов со стеклянным термометром.

Дед Моро́з - главный сказочный персонаж на празднике Нового года, восточнославянский вариант рождественского дарителя. Создание канонического образа Деда Мороза как обязательного персонажа новогоднего - а не рождественского - праздника произошло в советское время и относится к концу 1930-х годов, когда после нескольких лет запрета вновь была разрешена ёлка.
Кири́лло-Белозе́рский монастырь (также Кириллов монастырь) - мужской монастырь Вологодской епархии Русской православной церкви, расположенный на берегу Сиверского озера в черте города Кириллова Вологодской области, который вырос из слободы при монастыре.
Металлу́ргия и металлурги́я - (от др.-греч. μεταλλουργέω - добываю руду, обрабатываю металлы) - область науки и техники, охватывающая процессы получения металлов из руд или других материалов, а также процессы, связанные с изменением химического состава, структуры и свойств металлических сплавов.
Техника безопасности (ТБ) - устаревший термин, обозначавший часть функции «охраны труда» - управления производственной деятельностью, направленной на предотвращение травм и заболеваний, связанных с производством.

Повышение температуры тела как один из серьезных поводов обратится за помощью (советом) к взрослым.

Соблюдение правил безопасного поведения на дороге при гололеде учет дополнительного времени, походка, положение рук и школьного рюкзака, дополнительная опасность при переходе дороги на «зебре»).

Быстрая помощь человеку, на котором тлеет (загорелась) одежда.

Правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах и местах торфяных разработок.

Дополнительное время (иногда оверта́йм, от англ. overtime), в спорте - время, назначаемое в ходе спортивного состязания в случае, когда в течение основного времени определить победителя не удалось.
Боло́то - участок ландшафта, характеризующийся избыточным увлажнением, влаголюбивым живым напочвенным покровом. Для болота характерно отложение на поверхности почвы неполностью разложившегося органического вещества, превращающегося в дальнейшем в торф.
Правила безопасного поведения у водоемов весной (ледоход), летом (купание, переправа через водные пространства).

Правила безопасного поведения при обнаружении следов Великой Отечественной войны (заржавевшие патроны, гранаты, мины). Телефоны службы спасения МЧС.

4 класс (68 ч)

Человек и природа. (40ч)

Общие представления о Вселенной, Солнечной системе, размерах Земли по сравнению с размером Солнца. Одно из теоретических предположений ученых о возникновении Солнца. Планеты Солнечной системы (названия расположенные на орбитах по отношению к Солнцу).

Муниципальная служба спасения - профессиональная аварийно-спасательная служба или профессиональное аварийно-спасательные формирование, созданные по решению органов местного самоуправления. Создание, содержание и организация деятельности аварийно-спасательных служб и (или) аварийно-спасательных формирований на территории относится к вопросам местного значения городских и сельских поселений, городских округов. Финансовое обеспечение деятельности этих служб осуществляется органами местного самоуправления муниципального образования и является расходным обязательством муниципального образования.
Отечественная война 1812 года[П 8] (фр. Сampagne de Russie pendant l'année 1812[П 9]) - война между Российской империей и Наполеоновской Францией на территории России в 1812 году.
Со́лнечная систе́ма - планетная система, включающая в себя центральную звезду - Солнце - и все естественные космические объекты, обращающиеся вокруг Солнца. Она сформировалась путём гравитационного сжатия газопылевого облака примерно 4,57 млрд лет назад.
Вращение Земли вокруг Солнца как причина смены дня и ночи. Вращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года.

Природные зоны России: общее представление, расположение на карте природных зон России, основные природные зоны (ледяная зона, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, зона субтропиков). Горные области. Климат природных зон, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу.

Соблюдение экологических правил поведения во время прогулок в лес, на луг (охрана поверхности земли от уплотнения почвы и разрушения лесной подстилки, от загрязнения поверхности земли полиэтиленовыми пакетами, пластиковыми бутылками, осколками стекла).

Родной край – часть великой России.

Вели́кая Русь, Вели́кая Ро́ссия или Великоро́ссия (греч. μεγάλη Ῥωσ(σ)ία, лат. Russia/Ruthenia magna/maior, фр. la Grande Russie, нем. Großrussland) - политико-географический термин, обозначающий прежде всего историческую область Руси - Северо-Восточную Русь.
Карта родного края. Полезные ископаемые.

Поверхность и водоемы родного края. Кубенское озеро. Растительный и животный мир края. Заповедные места. Национальный парк «Русский лес». Посильное участие в охране природы родного края. Московское время, часовые пояса.

Общее представление о строении тела человека. Система органов: органы чувств, опорно- двигательная система, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная.

Роль органов чувств в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов.

Практическая работа: работа с физической картой; работа с картой полушарий; работа с картой природных зон.

Человек и общество (24ч)

Наша родина – Россия. Российская Федерация. Государственная символика Российской Федерации: Государственный герб России Государственный флаг России, Государственный гимн России. Конституция –Основной закон Российской Федерации.

Права ребенка. Президент Российской Федерации. Правительство и парламент страны. Депутат от субъекта Российской Федерации (республика, край, область, город федерального значения – Москва или Санкт – Петербург, автономный округ, Еврейская автономная область) в парламенте как представитель интересов региона.

Евре́йская автоно́мная о́бласть - субъект Российской Федерации, входит в состав Дальневосточного федерального округа. Административный центр - город Биробиджан. Образована 7 мая 1934 года. Граничит на юге с Китаем (по реке Амур), на западе - с Амурской областью, на востоке - с Хабаровским краем.
Субъект Российской Федерации или сокращённо субъект Федерации, субъект России - название территориальной единицы верхнего уровня в Российской Федерации.

Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию. Русский язык – государственный язык Российской Федерации.

Официальный язык - язык, имеющий привилегированный статус в государстве или международной организации. Применительно к официальному языку государства часто используется термин государственный язык, хотя главы и правительственные институты некоторых государств настаивают на разграничении этих двух понятий.
Родной край – часть великой России.

Д. Березник. Расположение края на политико–административной карте России. Карта родного края. Особенности труда людей родного края (добыча полезных ископаемых, растениеводство, животноводство). Народные промыслы.

Наро́дные худо́жественные про́мыслы (народное ремесло) - широкий спектр изделий, изготовленных при помощи простых подручных материалов и несложных инструментов. Этот традиционный вид промысла разнообразен творческими видами деятельности, где вещи создаются собственноручно при помощи умений и смекалки.

Россия на карте. Границы России. Названия государств, имеющих с Россией сухопутные границы, столицы государств. Морские границы. Морская граница России с Аляской (один из штатов США) И Японией. Имена великих путешественников и ученых. Первооткрывателей морей и земель на карте Азии (море Лаптевых, мыс Дежнева, пролив Беринга, город Хабаровск, мыс Челюскина)

Страны и народы мира. Япония, США, Великобритания, Франция. Расположение на политической карте, столицы государств, главные достопримечательности.

Терроризм – международная опасность (США, Г. Нью – Йорк 11 сентября 2011 года, Россия, г. Беслан, 3 сентября, 2004 г.) Знаменитые люди страны: Сергей Анатольевич Преминин 1965 г.р. — Герой России посмертно, памятники Герою в г. Красавино и г. Гаджиево.

История Отечества. Древние славяне.

Политическая география - общественно-географическая наука, изучающая территориальную дифференциацию политических явлений и процессов.
Геро́й Росси́йской Федера́ции - государственная награда Российской Федерации - высшее звание, присваиваемое за заслуги перед государством и народом, связанные с совершением геройского подвига.
Исто́рия Росси́и - описание истории Российского государства, насчитывающей более тысячелетия.
Древние славяне - раннесредневековые славяне, в период расселения славянских племён, примерно с VI по VIII вв.
Древняя Русь.
Русь (др.-рус. рѹсь, рѹсьскаѧ землѧ, др.-сканд. Garðaríki, ср.-греч. Ῥωσία, лат. Russia, Ruthenia) - обширный этнокультурный регион в Восточной Европе, историческое название восточнославянских земель. Возникшее на этих землях влиятельное Древнерусское государство (Киевская Русь), политический расцвет которого пришёлся на X-XI века, стало основой для формирования единой древнерусской народности, языка и культуры. В 988 году произошло крещение Руси по восточной христианской традиции. Феодальное дробление Руси и монгольское нашествие повлекли за собой попадание отдельных её частей под власть внешних центров силы, остановив консолидационные процессы и обусловив впоследствии различное развитие культурных, языковых, а также, отчасти, религиозных традиций. В конце XV века в Северо-Восточной Руси образовалось независимое единое Русское государство, борьба которого с внешними соперниками за собирание русских земель стала одной из главных определяющих линий политики и истории Восточной Европы на протяжении нескольких столетий. .
Киевская Русь. Картины быта и труда, традиции и верования. Значимые события в разные исторические времена. Путь из «варяг в греки»

Традиционные российские религии. Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядности. Древние времена – времена многобожия (вера в силы природы). Отличия народов друг от друга (исторические, культурные, духовные, языковые). Народы, верующие в единого бога: христиане (Бог – Богочеловек Иисус Христос), мусульмане (Аллах – духовная власть и сила), иудеи (Бог – Всевышний как духовная власть и сила), буддисты (Будда – духовная связь всех проявлений жизни).

Дре́вний мир - период в истории человечества, выделяемый между доисторическим периодом и началом средних веков в Европе. В других регионах временные границы древности могут отличаться от европейских. Например, концом древнего периода в Китае иногда считают появление империи Цинь, в Индии - империи Чола, а в Америке - начало европейской колонизации.
Духовная иера́рхия (от др.-греч. ἱεραρχία, из ἱερός «священный» и ἀρχή «власть») - структурное упорядочение взаимодействий уровней бытия от высшего к низшему (инволюция) и от низшего к высшему (эволюция), используется во многих философско-религиозных учениях.
Бог - название могущественного сверхъестественного Высшего Существа (англ.)русск. в теистических и деистических религиях. В монотеистических авраамических религиях Бог рассматривается как личность, как персонификация Абсолюта, как непостижимый трансцендентный личный Бог («Бог Авраама, Исаака и Иакова») и как проявление высшей реальности, причём как единого и единственного Бога, не имеющего себе подобных. В политеистических религиях мира боги создают и устраивают мир, дают вещам, существам и лицам их бытие, меру, значение и закон, а затем из их пантеона выделяется один главный бог (монолатрия).
Иису́с Христо́с (др.-греч. Ἰησοῦς Χριστός; церк.-слав. і҆исꙋ́съ христо́съ, і҆и҃съ хрⷭ҇то́съ) или Иисус из Назарета - центральная личность в христианстве, которое рассматривает Его как предсказанного в Ветхом Завете Мессию, ставшего искупительной жертвой за грехи людей.

Сохранение традиционной обрядовости (вера в приметы). Современные сезонные праздники – дань традициям, историческое и культурное наследие каждого народа.

Культу́рное насле́дие - часть материальной и духовной культуры, созданная прошлыми поколениями, выдержавшая испытание временем и передающаяся поколениям как нечто ценное и почитаемое.

Москва как летопись истории России. Исторические памятники столицы и иторические события, связанные сними: памятник Минину и Пожарскому на красной площади; Триумфальная арка; музей – панорама «Бородинская битва»; памятник маршалу Г.К. Жукову, Вечный огонь на могиле Неизвестного солдата. Имена улиц, площадей, скверов, проспектов (9 мая – День Победы – память страны о героях Великой Отечественной войны 1941 1945 гг.); памятник Юрию Гагарину – первому космонавту планеты Земля, монумент «Спутник» на проспекте Мира. Монумент «Покорителям космоса», аллея Героев – космонавтов (12 апреля – День космонавтики); фонтан «Дружба народов» (знаменитый символ Союза Советских Социалистических Республик).

День космонавтики - отмечаемая в России 12 апреля дата, установленная в ознаменование первого полёта человека в космос.
Союз Советских Социалистических Республик Сою́з Сове́тских Социалисти́ческих Респу́блик, также СССР, Советский Союз - государство, существовавшее с 1922 года по 1991 год на территории Восточной Европы, Северной, части Центральной и Восточной Азии.

Практическая работа: работа с картой России; работа с картой мира и др.

Правила безопасного поведения (4 ч)

Соблюдение правил безопасного поведения во время летних каникул у водоема

(предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды у моря во время шторма, прилива, соприкосновение с морскими животными в воде).

Биоло́гия океа́на (морская биология, биологическая океанология, биологическая океанография) - наука, раздел биологии и океанологии, изучающий жизнь морских организмов (биоты) и их экологические взаимодействия.

Соблюдение правил безопасного поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг.

Соблюдение правил безопасного поведения во время приема пищи.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей, личная ответственность за сохранение своего физического и нравственного здоровья (курение, употребление наркотиков, прослушивание громкой музыки, нежелание при необходимости носить очки).








Учебно-тематическое планирование




Часть программы, формируемая участниками образовательной деятельности при реализации ФГОС НОО.



Посещение метеостанции в с. Новленское

1

Человек и общество

Город Вологда – столица области. Софийский собор.

1

Город Череповец – столица металлургической промышленности.

1

Великий Устюг – Родина Деда Мороза.

1

Д. Березник. Достопримечательности березниковского края

1

Кирилло-Белозерский монастырь.

1

4 класс

Человек и природа

Кубенское озеро.

1

Национальный парк «Русский лес»

1

Человек и общество

Знаменитые люди страны: Сергей Анатольевич Преминин 1965г.р. – Герой России посмертно, памятники Герою в г. Красавино и г. Гаджиево.

1





Промежуточная аттестация



Календарно-тематическое планирование. 1 класс.


Дата

по

плану

Дата по плану

ЦОР

Предметные

Метапредметные

Личностные

Человек и общество (2 час)

1



Школьник и его жизнь в школе. Экскурсия по школе. Правила поведения в школе. Спортивная форма и сменная обувь.

Проводить наблюдения во время экскурсии по школе, находить свой класс и своё место в классе.

Знать и соблюдать правила поведения в школе: на уроках и перемене

Определять и сохранять цель урока, планировать и работать по плану. Уметь извлекать информацию из различных источников: учебника, хрестоматии, тетради.

Уметь слушать и вступать в диалог.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой.

Мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы.

Оценка своего
и чужого поведения.

2.09



2




Знакомство с учебником, его героями. Условные обозначения учебника и их использование при работе.

Познакомиться с учебником

Главные герои учебника, его интрига. Уметь читать условные обозначения; знакомство с тетрадью для самостоятельных работ, хрестоматией.

Мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, использование знаково-символических средств, кооперация с учителем и сверстниками, установление причинно-следственных связей

4.09



Правила безопасного поведения (1 часа)

3



Домашний адрес и адрес школы. Дорога от дома к школе. Правила безопасного поведения на улице.

Называть домашний адрес







Знать адрес: название своего поселка (города), название своей улицы, номер своего дома, адрес школы.

Уметь описывать дорогу
от дома до школы

Узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с учебной задачей.

Умение слушать и вступать в диалог.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой.

Определять и сохранять цель, делать выводы на уроке, вступать в беседу

Мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы.

9.09


ЕКЦОР

Человек и природа (33 часа)

4



Природные объекты и предметы, созданные человеком.

Опыты с природными объектами

Знать правила поведения
в природе.

Уметь определять признаки различных объектов природы; проводить простейшие наблюдения за объектами живой природы и уметь рассказывать о своих наблюдениях

Умение проводить простейшую классификацию объектов природы на основе их существенных признаков.

Умение ставить вопросы, обращать за помощью, формулировать свои затруднения.

Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Умение следовать правилам и инструкциям при проведении опытов и наблюдений, делать выводы на основе полученных результатов.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу. Работать с соседом по парте.

Учиться работать по предложенному учителем плану

Передача своих впечатлений об окружающем мире в рисунках, поделках, устных рассказах

11.09


ЕКЦОР

5




Органы чувств человека (глаз, нос, язык, ухо, кожа). Практическая работа.

Познакомиться с органами чувств: нос, глаза, уши, кожа

Знать название органов чувств и их функции.

Уметь изучать окружающий мир с помощью органов чувств;

Мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы.

Использование доступных детям источников информации для получения

Формирование стремления выполнять значимую деятельность, быть полезным группе одноклассников.


16.09


ЕКЦОР, презентация

6



Признаки объектов живой природы и предметов, которые можно определить на основе наблюдений. Практическая работа.


Практическая работа

Определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры); выполнять простейшие опыты и обобщать результаты, делать выводы

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу. Работать с соседом по парте - распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы.

Учиться работать по предложенному учителем плану

Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Экологическая культура - часть общечеловеческой культуры, система социальных отношений, общественных и индивидуальных морально-этических норм, взглядов, установок и ценностей, касающихся взаимоотношения человека и природы; гармоничность сосуществования человеческого общества и окружающей природной среды; целостный коадаптивный механизм человека и природы, реализующийся через отношение человеческого общества к окружающей природной среде и к экологическим проблемам в целом. С точки зрения научно-учебного процесса экологическая культура рассматривается как отдельная дисциплина в рамках культурологии.

18.09


Уроки Кирилла и Мефодия

(диск)

7



Природа-это то, что нас окружает, но не создано человеком.


Уметь различать объекты живой и неживой природы, выделять из объектов неживой природы изделия человека.



Различать, характеризовать объекты неживой и живой природы, отличать от изделий

Уметь различать объекты неживой и живой природы; выделять из объектов неживой природы изделия человека.









Умение структурировать свои знания – отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Умение слушать и понимать речь других.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы.

Возможные способы участия младших школьников
в природоохранной деятельности


23.09


презентация

8



Природа живая и неживая. Основные признаки живой природы.



25.09


ЕКЦОР, презентация

9



Животные как часть живой природы. Отличительные признаки животных.

Познакомиться с разнообразием животных. Называть отличительные признаки животных

Иметь представление о животных

Знать признаки живых организмов; отличительные признаки зверей.

Уметь приводить примеры животных разных групп (насекомых, рыб, птиц, зверей), раскрывать особенности их внешнего вида

Поиск и выделение необходимой информации из рисунка учебника, иллюстрирующего последовательность сменяющих друг друга событий. Установление причинно-следственных связей.

Понимание возможности различных точек зрения на какой-либо предмет или вопрос.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Работать в паре, самооценка.

Мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы.

Природные сообщества родного края

30.09


ЕКЦОР, презентация

10




Дикие и домашние животные. Отличительные признаки диких животных, животные своего края.



Запомнить отличительные признаки диких и домашних животных







Знать названия и внешние отличительные признаки

8–10 животных.

Уметь раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных, приводить примеры домашних и диких животных.


Умение классифицировать по заданным критериям.

Понимание возможности различных точек зрения на какой-либо предмет или вопрос.

Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

Умение аргументировать своё высказывание, убеждать, уступать.

Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу.


Адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы.

Передача своих впечатлений об окружающем мире

Природные сообщества родного края

1.10


ЕКЦОР, презентация

11


Дикие и домашние животные. Отличительные признаки домашних животных, животные своего края.

Запомнить отличительные признаки диких и домашних животных

7.10


презентация

12


Разнообразие животных. Насекомые как часть живой природы.

.



Познакомиться с отличительными признаками насекомых, называть насекомых своего края,

оказывать первую помощь при укусе насекомыми.

Знать отличительные признаки насекомых.

Уметь раскрывать особенности внешнего вида и жизни насекомых; называть насекомых родного края

Природные сообщества родного края

Мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы.

Передача своих впечатлений об окружающем мире в рисунках, поделках, устных рассказах

9.10


ЕКЦОР, презентация

13


Отличительные признаки насекомых. Насекомые своего края, первая помощь при укусе насекомыми.

14.10


презентация

14


Растения – часть живой природы. Разнообразие растений.




Познакомиться с разнообразием растений

Знать общие признаки для всех растений; названия органов растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена); названия и внешние отличительные признаки 8–10 растений (на уровне рода).

Умение проводить простейшую классификацию объектов природы на основе их существенных признаков. Поиск и выделение необходимой информации из рисунка учебника, иллюстрирующего последовательность сменяющих друг друга событий.

Умение аргументировать своё высказывание, убеждать, уступать.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Дикорастущие
и культурные растения родного края

Адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы.

Культурные растения (агрокультуры) - растения, выращиваемые человеком для получения пищевых продуктов, кормов в сельском хозяйстве, лекарств, промышленного и иного сырья и других целей.

Передача своих впечатлений об окружающем мире в рисунках, поделках, устных рассказах

Природные сообщества родного края

16.10


Видеоурок

Цифровые микроскопы

15


Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода)


Запомнить условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода)


21.10


ЕКЦОР, презентация

Цифровая лаборатория

16


Разнообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Части растений.


Различать деревья, кустарники, травы, их наблюдение в ближайшем окружении, находить отличительные признаки

Уметь различать части растений, отображать их в рисунке

Определять и сохранять цель, планировать, высказывать свою версию, давать самооценку, отличать новое от уже известного, ориентироваться в учебнике, уметь слушать и понимать речь других, работать в паре, в группе

Определять и сохранять цель, планировать, высказывать свою версию, давать самооценку, отличать новое от уже известного, ориентироваться в учебнике, делать выводы на уроке

Передача своих впечатлений об окружающем мире в рисунках, поделках, устных рассказах. приводить примеры хвойных и лиственных деревьев своего края; примеры кустарников и травянистых растений своего края

23.

Травяни́стые расте́ния, также тра́вы, - жизненная форма высших растений. Травы имеют листья и стебли, отмирающие в конце вегетационного периода на поверхность почвы. Они не имеют постоянного древесного ствола над землёй.
10


ЕКЦОР, презентация

17


Способы распространения растений, растения своего края.


Исследовать особенности распространения плодов и семян. Описывать отличительные признаки плодов и семян, распространяемых ветром, животными, человеком

Знать способы распространения семян.

Уметь анализировать строе-ние семени и делать выводы о способах распространения каждого растения

Адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы.

Использование источников информации для получения дополнительных сведений об окружающем мире

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие

03.11


ЕКЦОР

18

Разнообразие плодов и семян, распространяемых ветром, животными, человеком.

06.11


ЕКЦОР

19


Примеры явлений природы. Смена времён года. Признаки осени, осенние месяцы.


Описывать явления природы (общее представление о 3–4 явлениях). Называть времена года, их особенности

Знать основные признаки времен года, название каждого времени года и их последовательность; правила безопасности на воде в летнее время и на льду в зимнее время, правила безопасности при катании с гор в зимнее время.

Иметь представление о сезонных изменениях в природе

Мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, использование знаково-символических средств, кооперация с учителем и сверстниками, установление причинно-следственных связей

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие

10.11


ЕКЦОР, презентация

20


Осенняя жизнь растений и их подготовка к зиме

Описывать изменения в жизни растений осенью.




Наблюдать признаки осени. Соблюдать правила поведения во время экскурсии

Знать изменения в жизни растений осенью, разнообразие форм, окраски листьев растений в осенний период. Уметь анализировать изменения природы осенью

Определять и сохранять цель, планировать, высказывать свою версию, давать самооценку, отличать новое от уже известного, ориентироваться в учебнике, делать выводы на уроке, уметь слушать и понимать речь других, работать в паре, в группе

версию, давать самооценку, отличать новое от уже известного, ориентироваться в учебнике, делать выводы на уроке, уметь слушать и понимать речь других, работать в паре, в группе

Адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы.

Передача своих впечатлений об окружающем мире в рисунках, поделках, устных рассказах

Тритон. Летучая мышь

13.11


видео урок

21

Экскурсия «Времена года в нашем крае», признаки осени, осенние месяцы.


17.11



22


Труд людей осенью. Злаковые и кормовые культуры, выращиваемые в СХПК «Ильюшинский».


Называть признаки овощей и фруктов. Соблюдать технику безопасности (ТБ) при работе в саду

Знать о труде людей осенью в саду, огороде, поле.

Уметь различать овощи
и фрукты; выполнять работу

в огороде осенью

20.11


презентация

23


Признаки осени, подготовка зверей к зиме


Описывать признаки зимы (на основе наблюдений); подготовку животных к зиме

Знать особенности жизни животных осенью в связи
с подготовкой к зимнему периоду.

Уметь анализировать изменения природы зимой

24.11


ЕКЦОР

24


Признаки осени, отлёт перелётных птиц.

Перечислять перелетных и зимующих птиц

Адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, использование знаково-символических средств, кооперация с учителем и сверстниками, установление причинно-следственных связей

Передача своих впечатлений об окружающем мире в рисунках, поделках, устных рассказах

27.11


ЕКЦОР,

25


Экскурсия «Изменения в природе с приходом зимы»

Наблюдать изменение в природе с приходом зимы

Знать основные признаки времен года, название каждого времени года и их последовательность; правила безопасности на льду в зимнее время, правила безопасности при катании с гор в зимнее время

Определять и сохранять цель, планировать, высказывать свою версию, давать самооценку, отличать новое от уже известного, ориентироваться в учебнике, делать выводы на уроке, уметь слушать и понимать речь других, работать в паре, в группе

Передача своих впечатлений об окружающем мире в рисунках, поделках, устных рассказах

Адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, использование знаково-символических средств, кооперация с учителем и сверстниками, установление причинно-следственных связей

01.12



26


Зима. Зимние месяцы. Признаки зимы. Правила безопасного поведения во время зимних игр.

Познакомиться с ТБ во время зимних игр


04.12


видео урок

27


Вода. Разные состояния воды (жидкое и твёрдое – лёд, снежинки). Практическая работа.


Познакомиться с разными состояниями воды.

Практическая работа

Знать правила наблюдения и проведения опытов.

Уметь обобщать жизненные наблюдения об изменениях в окружающей природе
с приходом зимы. Иметь элементарное представление
об образовании снежинок

08.12


ЕКЦОР

Цифровая лаборатория

28


Жизнь лесных зверей в зимнее время года

Описывать жизнь лесных зверей и помощь птицам в зимнее время. Называть признаки сходства млекопитающих животных: зверей

Знать о зимовке животных; о работе лесника зимой.

Уметь оказывать помощь животным зимой

Определять и сохранять цель, планировать, высказывать свою версию, давать самооценку, отличать новое от уже известного, ориентироваться в учебнике, делать выводы на уроке, уметь слушать и понимать речь других, работать в паре, в группе


Адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, использование знаково-символических средств, кооперация с учителем и сверстниками, установление причинно-следственных связей


11.

Animal Aid (рус. Помощь животным) - основанная в 1977 году британская организация, защищающая права животных. Выступает против всех форм эксплуатации животных и популяризирует образ жизни без жестокости.
12


ЕКЦОР, презентация

29


Помощь животным в зимнее время года.

Знать о зимовке животных

Уметь оказывать помощь животным зимой

Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

15.12


презентация

30


Жизнь птиц в зимнее время года.

Описывать особенности времен года (на основе наблюдений); жизнь лесных зверей и помощь птицам в зимнее время

Знать признаки, по которым из всех животных выделяется особая группа – группа птиц; виды зимующих птиц

Передача своих впечатлений об окружающем мире
в рисунках, поделках, устных рассказах

Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

18.12


ЕКЦОР, презентация

31


Помощь птицам в зимнее время года зимой, птицы своего края.

Понимать связи неживой и живой природы. Охранять природные богатства

Уметь оказывать помощь зимующим птицам; обобщать жизненные наблюдения

Использование доступных детям источников информации для получения дополнительных сведений об окружающем мире

22.12


Видео урок

32


Жизнь растений и животных подо льдом. Правила безопасного поведения на водоёмах зимой, рыбы своего края.


Называть три состояния воды. Соблюдать правила безопасного поведения у водоемов

Знать признаки рыб; о жизни некоторых животных
и растений подо льдом

Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

25.12


ЕКЦОР, презентация

33


Жизнь деревьев, кустарников и трав в зимнее время года.

Описывать особенности жизни травянистых растений в зимний период

Знать о жизни деревьев
и кустарников в зимний период, делать выводы из наблюдений.

Иметь представление
о внутреннем строении почки

Передача своих впечатлений
об окружающем мире в рисунках, поделках, устных рассказах

Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

29.12


презентация

34


Деревья и кустарники зимой

Соблюдать культуру поведения
в природе

Знать отличия деревьев
и кустарников зимой.

Уметь определять разные виды деревьев и кустарников по силуэтам, коре, почкам, плодам

Использование доступных детям источников информации для получения дополнительных сведений об окружающем мире

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

12.01


презентация

35

Экскурсия «Распознавание деревьев и кустарников своего края зимой»

Соблюдать правила поведения
во время экскурсии

Знать названия кустарников и деревьев родного края. Уметь определять разные виды деревьев и кустарников по силуэтам, коре, почкам, плодам

Поиск и выделение необходимой информации из рисунка учебника, иллюстрирующего последовательность сменяющих друг друга событий. Установление причинно-следственных связей.

Понимание возможности различных точек зрения на какой-либо предмет или вопрос.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Работать в паре, самооценка.

15.01



36

Труд людей зимой

Описать особенности времен года (на основе наблюдений)

Знать особенности труда людей весной.

Уметь обобщать жизненные наблюдения за трудом людей зимой

19.01


ЕКЦОР, презентация

Человек и общество (9 часов)

37

Родной край – малая родина. Название своего посёлка, улицы.

Запомнить: название, основные достопримечательности

Название своего посёлка, улицы.

Знать названия нашей планеты, родной страны, региона, где живут обучающиеся, родного города.

Уметь описывать достопримечательности родного края; называть виды растений
и животных родного края

Поиск и выделение необходимой информации из рисунка учебника, иллюстрирующего последовательность сменяющих друг друга событий.

Species plantarum (лат.) («Виды растений») - работа в двух томах, написанная шведским учёным Карлом Линнеем (1707-1778). Опубликована впервые в мае 1753 года. Условная дата опубликования Species plantarum, 1 мая 1753 года, принята за исходный пункт ботанической номенклатуры (это обозначает, что научные названия растений, обнародованные ранее этой даты, не считаются действительно обнародованными).
Установление причинно-следственных связей.

Понимание возможности различных точек зрения на какой-либо предмет или вопрос.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Работать в паре, самооценка.

Адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, использование знаково-символических средств, кооперация с учителем и сверстниками, установление причинно-следственных связей

Важные сведения из истории родного края

29.01



38


Наша родина – Россия. Иллюстрация территории и границ России. Россия – многонациональная страна.

Запомнить название государства, его столицы, главной площади столицы (Красная площадь), главной достопримечательности столицы (Кремль), исторической достопримечательности Кремля (Спасская башня).


Знать название государства, его столицы, главной площади столицы (Красная площадь), главной достопримечательности столицы (Кремль), исторической достопримечательности Кремля (Спасская башня).

Уметь описывать достопримечательности столицы России

Формирование гражданской идентичности в форме осознания себя как гражданина России; чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю.

02.02


Видео урок

39


Государственная символика России: герб России, флаг России.

Вспомнить государственную символику России: герб России, флаг России,


Знать государственную символику России; первый куплет и припев гимна России. Уметь описывать традиции, обычаи, историю государственных символов России

Передача своих впечатлений об окружающем мире в рисунках, поделках, устных рассказах

05.02


ЕКЦОР, презентация

40


Государственная символика России: гимн России, правила поведения при прослушивании гимна. Герб, флаг Вологодской области, гимн Вологодского района.

Знать Гимн России. Соблюдать правила поведения при прослушивании гимна

Знать государственную символику России; первый куплет и припев гимна России. Уметь описывать традиции, обычаи, историю государственных символов России

Поиск и выделение необходимой информации из рисунка учебника, иллюстрирующего последовательность сменяющих друг друга событий. Установление причинно-следственных связей.

Понимание возможности различных точек зрения на какой-либо предмет или вопрос.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Работать в паре, самооценка.

Использование доступных источников информации для получения дополнительных сведений об окружающем мире

Формирование гражданской идентичности в форме осознания себя как гражданина России; чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю

16.02


презентация

41


Москва – столица России.









Познакомиться с Москвой – столицей России

Достопримечательностями Москвы: Кремлем, Красной площадью, Большим театром


Знать столицу государства, сердце Москвы – Кремль, главную площадь столицы. Уметь описывать достопримечательности Москвы, важнейшие исторические события в истории Москвы


Формирование чувства сопричастности своей Родине;

уважение к её истории, культурным и историческим памятникам.

19.02


Видео

42


Москва – столица нашего государства. Достопримечательности столицы – Красная площадь, Кремль, метро.


Характеризовать отдельные исторические события, связанных с Москвой,

достопримечательности столицы – Красная площадь, Кремль, метро.

Уметь описывать достопримечательности Москвы, важнейшие исторические события в истории Москвы

Определять и сохранять цель, планировать, высказывать свою версию, давать самооценку, отличать новое от уже известного, ориентироваться в учебнике, делать выводы на уроке, уметь слушать и понимать речь других, работать в паре, в группе

Формирование чувства сопричастности своей Родине;

уважение к её истории, культурным и историческим памятникам.

Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой

26.02


ЕКЦОР, презентация

43


Москва – столица нашего государства. Памятники и музеи столицы.


Целеполагание, планирование работы, работа по плану. Поиск и выделение необходимой информации из рисунка учебника, иллюстрирующего последовательность сменяющих друг друга событий. Установление причинно-следственных связей.

Понимание возможности различных точек зрения на какой-либо предмет или вопрос.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Работать в паре, самооценка.

Формирование чувства сопричастности своей Родине;

уважение к её истории, культурным и историческим памятникам.

Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой

01.03


ЕКЦОР, презентация

44

Экскурсия к местам исторических событий и памятникам истории и культуры родного края.

Познакомиться с Вологдой и основными достопримечательностями

Знать правила поведения
во время движения по городу; виды городского транспорта (электричка, трамвай, троллейбус, автобус).

Иметь представление
об основных достопримечательностях своего края

Формирование чувства сопричастности своей Родине;

уважение к её истории, культурным и историческим памятникам.

Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой

04.03



45

Обобщение по теме

« Наша родина-Россия»


Называть областной центр, основные достопримечательности

Знать названия нашей планеты, родной страны, региона, где живут обучающиеся, родного города.

Уметь описывать достопримечательности родного края; называть виды растений
и животных родного края

Поиск и выделение необходимой информации из рисунка учебника, иллюстрирующего последовательность сменяющих друг друга событий. Установление причинно-следственных связей.

Понимание возможности различных точек зрения на какой-либо предмет или вопрос.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Работать в паре, самооценка.

Формирование чувства сопричастности своей Родине;

уважение к её истории, культурным и историческим памятникам.

Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой

11.03


ЕКЦОР, презентация

Человек и природа ( 10 часов)

46

Экскурсия

«Весенние изменения в природе»

Наблюдать весенние изменения
в живой природе

Жизнь растений весной

Знать основные признаки времен года, названия каждого времени года и их последовательность; правила безопасности на воде и на льду в весеннее время


Целеполагание, планирование работы, работа по плану. Поиск и выделение необходимой информации из рисунка учебника, иллюстрирующего последовательность сменяющих друг друга событий. Установление причинно-следственных связей.

Понимание возможности различных точек зрения на какой-либо предмет или вопрос.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Работать в паре, самооценка.

Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

15.03



47


Весна. Весенние месяцы. Признаки весны. Правила безопасного поведения на водоёмах весной.

Описывать весенние изменения
в живой природе




Характеризовать жизнь растений весной

Знать основные признаки времен года, названия каждого времени года и их последовательность; правила безопасности на воде и на льду в весеннее время

Знать раннецветущие растения, причины раннего цветения растения.

Уметь отличать раннецветущие растения от остальных растений

Передача своих впечатлений об окружающем мире в рисунках, поделках, устных рассказах

Травянистые раннецветущие растения

18.03


ЕКЦОР, презентация






Уроки Кирилла и Мефодия

(диск)

48



Жизнь деревьев и кустарников весной


49



Травянистые раннецветущие растения.

Охранять природные богатства

Уметь устанавливать взаимосвязи в природе в весеннее время; оберегать редкие и исчезающие растения родного края

Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Использование доступных детям источников информации для получения дополнительных сведений об окружающем мире


22.03


Презентация

50


Жизнь животных весной. Животные своего края.

Характеризовать жизнь животных весной. Понимать связи неживой и живой природы

Знать об изменениях в жизни животных весной.

Уметь устанавливать взаимосвязи в природе; анализировать рисунок и отвечать по нему

05.04


ЕКЦОР, презентация

51


Правила охраны животных весной. Примеры животных из Красной книги России и своего края.

Приводить примеры животных из Красной книги России и своего края.

Выполнять правила охраны животных в весеннее время.

Иметь представление
о гнездовании птиц

Поиск и выделение необходимой информации из рисунка учебника, иллюстрирующего последовательность сменяющих друг друга событий. Установление причинно-следственных связей.

Понимание возможности различных точек зрения на какой-либо предмет или вопрос.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Работать в паре, самооценка.

08.04


ЕКЦОР, презентация

52


Про больших и маленьких. Забота птиц о будущем потомстве.

Познакомиться с термином «млекопитающие»

Забота о потомстве у зайцев. Составить устный рассказ по рисунку

Знать, как появляется потомство у животных.

Уметь сравнивать потомство и животных-родителей

Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.


12.04


ЕКЦОР, презентация

53


Лето. Летние месяцы. Признаки лета.


Называть особенности времен года (на основе наблюдений).

Знать об основных изменениях с приходом лета в неживой и живой природе.

Уметь устанавливать взаимосвязи в природе в летний период

15.04


презентация

54

Экскурсия «Изменения в живой и неживой природе летом»

Проводить групповые наблюдения во время экскурсии. Природа в летнее время года

Знать правила поведения
в природе во время экскурсии.

Уметь анализировать и обобщать полученную информацию при наблюдении.

Иметь представление
об оздоровительных и закаливающих процедурах

Определять и сохранять цель, планировать, высказывать свою версию, давать самооценку, отличать новое от уже известного, ориентироваться в учебнике, делать выводы на уроке, уметь слушать и понимать речь других, работать в паре, в группе

Использование доступных детям источников информации для получения дополнительных сведений об окружающем мире

Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

?



55


Съедобные и несъедобные ягоды своего края.

19.04


ЕКЦОР, презентация

Правила безопасного поведения (5 часов)

56


Правила сбора ягод, работа с иллюстрациями.

Познакомиться с правилами сбора ягод, правила поведения в лесу

Знать правила сбора лекарственных растений

Определять и сохранять цель, планировать, высказывать свою версию, давать самооценку, отличать новое от уже известного, ориентироваться в учебнике, делать выводы на уроке, уметь слушать и понимать речь других, работать в паре, в группе

Передача своих впечатлений об окружающем мире в рисунках, поделках, устных рассказах

Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

22.04


презентация

57


Ознакомление с внешним видом наиболее распространённых шляпочных несъедобных грибов.

Составить правила сбора грибов

Знать признаки и названия грибов, правила сбора грибов.

Уметь различать съедобные и несъедобные грибы, приводить примеры съедобных грибов своего края

26.04


ЕКЦОР, презентация

58


Правила сбора грибов, грибы своей местности, работа с иллюстрациями.

Различать наиболее распространенных съедобных и несъедобных грибов своей местности.

Уметь различать съедобные и несъедобные грибы, приводить примеры съедобных грибов своего края

Адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, использование знаково-символических средств, кооперация с учителем и сверстниками, установление причинно-следственных связей

29.04


ЕКЦОР, презентация

59


Лекарственные растения своего края

Называть лекарственные растения своего края

Знать о лекарственных растениях, целебной силе растений, правилах сбора.

Определять и сохранять цель, планировать, высказывать свою версию, давать самооценку, отличать новое от уже известного, ориентироваться в учебнике, делать выводы на уроке, уметь слушать и понимать речь других, работать в паре, в группе

Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

03.05


ЕКЦОР, презентация

60


Правила поведения при сборе лекарственных трав





Характеризовать влияние деятельности человека на природу


Иметь представление
о приемах использования лекарственных растений

Знать, что обозначает термин «экология», что человек и его отношение к природе влияет на то, исчезнут или будут жить растения, животные

06.05



Человек и общество (6 часов)


61


Природа и мы. Первое знакомство с терминами « экология», « эколог».


Познакомиться с терминами « экология», « эколог».


Знать правила поведения
в природе

Определять и сохранять цель, планировать, высказывать свою версию, давать самооценку, отличать новое от уже известного, ориентироваться в учебнике, делать выводы на уроке, уметь слушать и понимать речь других, работать в паре, в группе

Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

10.05


Видео урок

62


Экскурсия «Природа и мы».

Правила поведения в природе.


Составить правила поведения
в природе

Уметь соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий

13.05



63


Разработка экологических знаков и их установка на пришкольном участке.

Разработать и установить экологический знак на пришкольном участке

Знать виды и формы помощи человека природе






Знать названия растений и животных родного края, занесенных в Красную книгу.

Уметь устанавливать взаимосвязи в природе

Адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, использование знаково-символических средств, кооперация с учителем и сверстниками, установление причинно-следственных связей




Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.



17.05


Уроки Кирилла и Мефодия

(диск)

64





Красная книга России




Характеризовать значение Красной книги России.




Называть заповедники, животных из

Красной книги России

Определять и сохранять цель, планировать, высказывать свою версию, давать самооценку, отличать новое от уже известного, ориентироваться в учебнике, делать

выводы на уроке, уметь слушать и понимать речь других, работать в паре, в группе

20.05






?


ЕКЦОР, презентация





Уроки Кирилла и Мефодия

(диск)



65


Растения и животные родного края, занесённые в Красную книгу.







66


Обобщение «Мы
и окружающий

мир»

Понимать связи неживой и живой природы. Явления природы.

Знать правила членов клуба «Мы и окружающий мир». Уметь писать письмо

24.05






Календарно-тематическое планирование. 4 класс.

Знакомство с учебником. Древние славяне. Картины быта и труда, традиции и верования.

Познакомиться с историческими картинами быта, труда, традиции людей в разные исторические времена; названиями древних городов;

работать с ТС;


Знать: названия городов; основателя Москвы; сколько веков отделяет время возведения первых стен Московского Кремля от нашего века.

Уметь: работать с толковым словарем; работать с картой «Восточные славяне»; анализировать рисунки предметов труда и быта древних славян и определять их назначение; рассказывать о занятиях древних славян, от кого защищались, как обожествляли природу.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные УУД: формулировать свои затруднения.

Осознание своей этнической принадлежности, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

02.09



Древние славяне. Древние времена – времена многобожия (вера в силы природы).

04.09



Древняя Русь. Пр.р. с картой

Пользоваться картой для ознакомления с объединением Новгорода и Киевского княжества;

- работа с ТС

Работа с картой «Путь «из варяг в греки»».


Знать, когда и где произошло объединение Новгородского и Киевского княжеств.

Уметь: работать с картой – «Путь “из варяг в греки”»; пользоваться толковым словарем; называть имена и годы правления киевских князей; определять значение для Руси богатырских застав; рассказывать на основе текста былин о великом князе Владимире Красное Солнышко и о русских богатырях – Илье Муромце и Добрыне Никитиче.

Познавательные УУД: обучение работе с разными видами информации; умение применять правила, пользоваться инструкциями.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, и отвечать на них.

Осознание своей этнической принадлежности, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

09.09



Древняя Русь. Путь из «варяг в греки» Пр.р. с картой


11.09



Крещение Руси. Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядности.

Найти ответ на вопрос: во что верили древние славяне;

Познакомиться со славянской письменностью-кириллицей;

Осознать важность крещения Руси;

Проанализировать правление Владимира Мономаха и Ярослава Мудрого.

Знать, во что верили древние славяне; почему славянская письменность названа кириллицей.

Уметь: называть имена богов и духов древних славян; объяснять важность крещения Руси в истории нашей страны; называть годы правления Владимира Мономаха; объяснять, почему князя Ярослава Владимировича прозвали Ярославом Мудрым.

Познавательные УУД: оценка достоверности получаемой информации.

Регулятивные УУД: составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, и отвечать на них.

Осознание своей этнической принадлежности, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

16.09



Борьба Руси с западными завоевателями. Значимые события в разные исторические времена. Пр.р. с картой

Моделировать военные победы Александра Невского; Ледовое побоище; Куликовскую битву;

Характеризовать Золотую Орду.

Знать военные победы Александра Невского.

Уметь: работать по карте «Невская битва»; описывать ледовое побоище.

Познавательные УУД: обучение работе с разными видами информации.

Коммуникативные УУД: взаимодействие, учёт позиции собеседника.

Осознание своей этнической принадлежности, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

18.09



Возникновение Москвы. Первые московские князья.

Познакомиться с московскими князьями;

Работать с «лентой времени».


Знать, когда была основана Москва; в какое княжество входила Москва при Юрии Долгоруком.

Уметь: называть московских князей и киевских князей; располагать на «ленте времени» периоды правления московских и киевских князей; анализировать «ленту времени» и читать по ней даты

Познавательные УУД: сбор, обработка и передача информации.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью.

Осознание своей этнической принадлежности, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

23.09



Первые московские князья. Москва как летопись истории России.

25.09



Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости. Почему период древности называют временем многобожия.

Работать со справочной литературой.


Иметь представления о мировых религиях.

Уметь отвечать на вопросы по тексту; работать со справочной литературой.

Познавательные УУД: извлечение информации из разных источников.

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию.

Осознание своей этнической принадлежности, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

30.09



Отличия народов друг от друга (исторические, культурные, духовные, языковые). Народы, верующие в единого бога: христиане (Бог – Богочеловек Иисус Христос), мусульмане (Аллах – духовная власть и сила), иудеи (Бог – Всевышний как духовная власть и сила), буддисты (Будда – духовная связь всех проявлений жизни).


02.10



Человек и природа (40 ч)

Солнечная система. Общие представления о Вселенной, Солнечной системе, размерах Земли по сравнению с размером Солнца. Одно из теоретических предположений ученых о возникновении Солнца. Планеты Солнечной системы (названия расположенные на орбитах по отношению к Солнцу).

Извлекать необходимую информацию о названиях планет Солнечной системы;

о вращении Земли;

о космических телах;

о возникновении Солнечной системы;

Объяснять появление в календаре високосного года.

Знать: названия планет Солнечной системы; что Земля один оборот вокруг Солнца делает за один год.

Уметь: называть космические тела; рассказывать о возникновении Солнечной системы; выполнять модель Солнечной системы; объяснять появление в календаре високосного года.

Познавательные УУД: использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план.

Регулятивные УУД: ставить новую учебную задачу.

Мотивация учебной деятельности.

07.10



Вращение Земли вокруг своей оси и ее движение вокруг Солнца.

Объяснять причины смены дня и ночи; причины смены времён года;

Давать общее представление о влиянии Солнца на земную жизнь.


Знать причины смены дня и ночи, смены времен года на Земле.

Уметь: проводить простейшие опыты, делать выводы; объяснять смену времен года, смену дня и ночи на Земле.

Познавательные УУД: использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов.

Регулятивные УУД: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Коммуникативные УУД: вести устный и письменный диалог.

Мотивация учебной деятельности.

09.10



Природные зоны нашей страны. Природные зоны России: общее представление, расположение на карте природных зон России, основные природные зоны (ледяная зона, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, зона субтропиков). Пр.р. с картой

Понимать связи живой и неживой природы;

Познакомиться с картой «Природные зоны»

.

Знать: понятие «природные зоны»; причины смены с севера на юг нескольких природных зон.

Уметь: работать с картой «Природные зоны России»; объяснять условные обозначение на карте; называть природные зоны.

Познавательные УУД: использовать готовые модели (условные знаки, глобус, карту, план) для наблюдений.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи.

Мотивация учебной деятельности.

14.10



Ледяная зона. Особенности неживой природы ледяной зоны. Растения ледяной зоны. Пр.р. с картой

Характеризовать природные условия Арктики;

Работать с к/картой;


Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в зоне арктических пустынь.

Аркти́ческая пусты́ня - часть арктического географического пояса, бассейна Северного Ледовитого океана. Это самая северная из природных зон, характеризуется арктическим климатом. Пространства покрыты ледниками, щебнем и обломками камней.

Уметь: работать с картой «Природные зоны России»; сравнивать природные условия своей местности с природными условиями Арктики; называть характерные растения и животных для арктической зоны;

А́рктика (от греч. ἄρκτος - «медведица», ἀρκτικός - «находящийся под созвездием Большой Медведицы», «северный») - единый физико-географический район Земли, примыкающий к Северному полюсу и включающий окраины материков Евразии и Северной Америки, почти весь Северный Ледовитый океан с островами (кроме прибрежных островов Норвегии), а также прилегающие части Атлантического и Тихого океанов.
составлять цепи питания, которые сложились в Арктике; объяснять, почему люди с давних пор осваивают Арктику; называть заповедники Арктики; рассказывать о мерах защиты и охраны природы северного края.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи.

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения.

16.10



Животные ледяной зоны. Арктика и человек. Пр.р. с картой

Выступать с докладом на выбранную тему (о растительности или животном мире Арктики),

птичьи базары,

охрана природы северного края.

Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в зоне арктических пустынь.

Уметь: работать с картой «Природные зоны России»; сравнивать природные условия своей местности с природными условиями Арктики; называть характерные растения и животных арктической зоны; составлять цепи питания, которые сложились в Арктике; объяснять, почему люди с давних пор осваивают Арктику; называть заповедники Арктики; рассказывать о мерах защиты и охраны природы северного края.

Познавательные УУД: использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг дуга событий как этапы постановки опытов.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи.

Коммуникативные УУД: договориться о распределении функций и ролей совместной деятельности.

Экологическая культура: ценное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения.

21.10



Тундра. Особенности неживой природы. Растения. Пр.р. с картой

Работать с к/картой;

Сравнивать природу Арктики и тундры;

Характеризовать особенности растительного и животного мира тундры;

Выступать с докладом по выбранной теме (растения, животные).


Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в тундре.

Уметь: находить зону тундры на карте «Природные зоны России»; объяснять, почему в тундре много болот; приводить примеры животных тундры, которые отличаются способом питания; составлять цепи питания, которые сложились в Арктике; рассказывать, как растения и животные приспособились к суровым условиям тундры; сравнивать природу Арктики и тундры; показывать на карте Мурманск и другие города, расположенные в зоне тундры.

Познавательные УУД: сбор, поиск информации и обработка.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения.

23.10



Тундра и человек. Животные тундры. Пр.р. с картой

Характеризовать деятельность человека в тундре; города в зоне тундры.



Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в тундре.

Уметь: находить зону тундры на карте «Природные зоны России»; объяснять, почему в тундре много болот; приводить примеры животных тундры, которые отличаются способом питания; составлять цепи питания, которые сложились в тундре; рассказывать, как растения и животные приспособились к суровым условиям тундры; сравнивать природу Арктики и тундры; показывать на карте Мурманск и другие города, расположенные в зоне тундры.

Познавательные УУД: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения.

03.11



Зона лесов. Растения зоны лесов. Пр.р. с картой

Характеризовать изменение характера лесов с севера на юг;

Работать с ТС;

Работать с к/картой;

Характеризовать растения лесной зоны.


Знать о роли леса в природе и жизни людей.

Иметь представление: об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в зоне лесов; как меняется характер лесов с севера на юг.

Уметь: находить зону лесов на карте «Природные зоны России»; пользоваться толковым словарем; называть основные деревья тайги, смешанного леса, широколиственного леса; называть животных зоны лесов; составлять цепи питания между обитателями зоны лесов; рассказывать о заповедниках, расположенных в лесной зоне России.

Широ́коли́ственные леса́ - разновидность лиственных лесов, образованных листопадными (летнезелёными) деревьями с широкими листовыми пластинками.
Сме́шанный лес - лес, характеризующийся смешением хвойных и лиственных древесных пород. Как правило, о смешанных лесах принято говорить, когда примесь лиственных или хвойных деревьев составляет более чем 5 % от общего количества.
Лес - экологическая система, в которой главной жизненной формой являются деревья.

Познавательные УУД: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения.

06.11



Животные зоны лесов. Роль леса в природе и жизни людей. Пр.р. с картой

Обсуждать доклады о разнообразии животного мира лесной зоны, о лесных заповедниках зоны лесов,

Оценить роль леса в природе и жизни людей.


Знать о роли леса в природе и жизни людей.

Иметь представление: об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в зоне лесов; как меняется характер лесов с севера на юг.

Уметь: находить зону лесов на карте «Природные зоны России»; пользоваться толковым словарем; называть основные деревья тайги, смешанного леса, широколиственного леса; называть животных зоны лесов; составлять цепи питания между обитателями зоны лесов; рассказывать о заповедниках, расположенных в лесной зоне России.

Познавательные УУД: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения.

10.11



Зона степей. Особенности зоны степей. Растения. Пр.р. с картой

Находить особенности природы степей (растительность и животный мир),

Работать с к/картой;

Находить животных степей в Красной Книге.


Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в степи.

Уметь: находить зону степей на карте «Природные зоны России»; сравнивать зону степей и зону лесов; объяснять название промежуточной зоны «лесостепь»; называть редких животных степей, занесенных в Красную книгу; составлять цепи питания между обитателями степей; находить в Интернете материал о растениях и животных степей; рассказывать о заповедниках и охранной деятельности человека в зоне степей.

Познавательные УУД: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения.

13.11



Зона степей. Животные. Степь и человек. Пр.р. с картой

Характеризовать особенности деятельности человека в степи; заповедники зоны степей.


Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в степи.

Уметь: находить зону степей на карте «Природные зоны России»; сравнивать зону степей и зону лесов; объяснять название промежуточной зоны «лесостепь»; называть редких животных степей, занесенных в Красную книгу; составлять цепи питания между обитателями степей; находить в Интернете материал о растениях и животных степей; рассказывать о заповедниках и охранной деятельности человека в зоне степей.

Познавательные УУД: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения.

17.11



Зона пустынь. Особенности неживой природы. Растения. Пр.р. с картой

Характеризовать особенности природы зоны пустынь;

Работать с к/картой;

Работа с ТС;

Составить цепи питания обитателей зоны пустынь.


Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в пустыне.

Уметь: находить зону пустынь на карте «Природные зоны России»; пользоваться толковым словарем; называть растения и животных зоны пустынь; составлять цепи питания между обитателями зоны пустынь.

Познавательные УУД: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения.

20.11



Зона пустынь. Животные. Жизнь человека в пустыне. Пр.р. с картой

Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в пустыне.

Уметь: находить зону пустынь на карте «Природные зоны России»; пользоваться толковым словарем; называть растения и животных зоны пустынь; составлять цепи питания между обитателями зоны пустынь.

Познавательные УУД: переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ.

Регулятивные УУД: составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные УУД: взаимодействие, учёт позиции собеседника.

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения.

24.11



Субтропическая зона. Природные условия субтропиков. Растения Черноморского побережья Кавказа. Пр.р. с картой

Характеризовать природу Черноморского побережья;

Работать с к/картой.


Знать правила поведения во время отдыха на Черноморском побережье.

Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в субтропической зоне Черноморского побережья Кавказа.

Субтро́пики или субтропи́ческие пояса́ - природные (географические) пояса и климатические зоны Земли, расположенные в Северном и Южном полушариях между находящимися у экватора тропиками и умеренными широтами, то есть примерно между 30° и 40° северной и южной широты.
Черномо́рское побере́жье Кавка́за, ЧПК (редко - Черномо́рский Кавка́з, античное название - Колхида) - географический и исторический регион на побережье Чёрного моря, представляющий собой причерноморскую полосу Краснодарского края Российской Федерации, прибрежную часть Абхазии, а также Грузии.

Уметь: находить зону субтропиков на карте «Природные зоны России»; называть особенности неживой природы Черноморского побережья; называть растения Черноморского побережья; делить животных субтропической зоны по месту обитания (на суше, в море); составлять цепи питания между обитателями субтропической зоны; рассказывать об охранной деятельности человека на Черноморском побережье.

Познавательные УУД: использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг дуга событий.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи.

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения.

27.11



Животный мир Черноморского побережья Кавказа. Отдых на Черноморском побережье. Соблюдение правил безопасного поведения во время летних каникул у водоема

(предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды у моря во время шторма, прилива, соприкосновение с морскими животными в воде). Пр.р. с картой


Обсудить

доклады по выбранной теме (разнообразие животного мира Черноморского побережья или Кавказа).

Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в субтропической зоне Черноморского побережья Кавказа.

Уметь: находить зону субтропиков на карте «Природные зоны России»; называть особенности неживой природы Черноморского побережья; называть растения Черноморского побережья; делить животных субтропической зоны по месту обитания (на суше, в море); составлять цепи питания между обитателями субтропической зоны.

Познавательные УУД: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения.

01.12



Твой родной край.

Пр. р. с картой

Работать с ТС;

Работать с картой Вологодского района (политико-административная);

Найти основные достопримечательности нашего города и его пригородов.

Урок-путешествие.

Знать название родного края.

Уметь: работать с толковым словарем; анализировать политико-административную карту России; объяснять условные обозначения; рассказывать, в каком направлении от Москвы находится родной город (поселок); показывать границы родного края.

Познавательные УУД: ставить, формулировать и решать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности по решению проблем различного характера.

Регулятивные УУД: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

04.12



Московское время.

Определить часовой пояс Москвы, Санкт-Петербурга, Вологды.


Иметь представление о часовых поясах.

Уметь: определять, в каких часовых поясах находятся данные города; работать с картой «Часовые пояса России».

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

08.12



Карта твоего края. Знаменитые люди страны: Сергей Анатольевич Преминин 1965г.р. – Герой России посмертно, памятники Герою в г. Красавино и г. Гаджиево. Пр.р. с картой

Работать с различными видами карт родного края

Уметь: работать с физической картой России и с картой родного города (поселка); определять положение родного края на карте России.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, карта).

Регулятивные УУД: удерживать учебную задачу, ставить новые учебные задачи.

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

11.12



Поверхность и водоемы твоего края. А что можешь сделать ты? Соблюдение экологических правил поведения во время прогулок в лес, на луг (охрана поверхности земли от уплотнения почвы и разрушения лесной подстилки, от загрязнения поверхности земли полиэтиленовыми пакетами, пластиковыми бутылками, осколками стекла). Кубенское озеро. Пр.р. с картой

Работать с физической картой Вологодской области.

Знать: понятия «холмистая» и «плоская» равнина; понятия «искусственные» и «естественные» водоемы; части реки (исток, устье, приток).

Уметь: работать с физической картой России; сравнивать на карте изображение участка холмистой равнины и изображение участка низменности; составлять список водоемов родного края; показывать на карте части реки.

Познавательные УУД: проводить несложные наблюдения, поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, карта).

Регулятивные УУД: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье

сберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

15.12



Полезные ископаемые твоего края. Пр.р. с картой

Познакомиться с понятиями «месторождение», «бассейн», «полезные ископаемые»;

Привести примеры использования полезных ископаемых нашего края в жизни.


Знать понятия «месторождения», «бассейн», «полезные ископаемые».

Уметь: работать с картой «Полезные ископаемые»; определять положение родного края на карте; указывать, какие полезные ископаемые добывают в родном крае.

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

18.12



Растения твоего края.

Характеризовать разнообразие растений Вологодского района; редкие растения нашего края.

.

Знать отрасли растениеводства.

Уметь: определять положение родного края на карте «Природные зоны России»; называть растения и животных родного края; проводить наблюдения за неживой природой родного края; называть отрасли растениеводства родного края; проводить «учет» и описание растений и животных, которые обитают на школьном дворе.

Познавательные УУД: проводить несложные наблюдения, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.

Регулятивные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного,

здоровье сберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

22.12



Отрасли животноводства твоего края и домашние животные.

Познакомиться с видами животноводства родного края,

Объяснять пользу животных в жизни человека.

Знать отрасли животноводства.

Уметь: называть домашних животных родного края; называть отрасли животноводства родного края.

Познавательные УУД: переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи, составлять план и последовательность действий.


Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

25.12



Народные промыслы твоего края. Пр.р. с картой

Называть и рассказывать о разнообразии народных промыслов России;

Характеризовать использование народных промыслов в нашем крае;

Работать с картой «Народные промыслы»

Работать с ТС.


Уметь: работать с картой «Народные промыслы»; называть народные промыслы; описывать народные промыслы родного края.

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Регулятивные УУД: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

Коммуникативные УУД: вести устный, письменный диалог.

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

29.12



Заповедные места твоего края. Национальный парк «Русский лес». Посильное участие в охране природы родного края. Пр.р. с картой

Познакомиться с понятием «заповедник»;

Работать с картой «Охраняемые территории»;

Работать с ТС;

Описать заповедные и охраняемые места нашего края.


Знать понятие «заповедник».

Уметь: работать с картой «Охраняемые территории»; пользоваться толковым словарем; описывать заповедные и охраняемые места родного края.

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

12.01



Как устроен организм человека. Путешествие в мир клетки

Дать общие представления о строении и основных функциях организма человека;

Познакомиться с понятиями «орган», «система органов», «ткань»; названиями основных частей тела;


Знать понятия «орган», «система органов», «ткань»..

Иметь представление о строении и значении костной системы, мышечной системы, системы пищеварения, дыхания, кровообращения, мочевой, нервной систем.

Кость - твёрдый орган живого организма.
Американка Хэрриет Коул (1853-1888) умерла в возрасте 35 лет от туберкулёза и завещала своё тело науке. Тогда патологоанатом Руфус Б. Уивер из медицинского колледжа Ханеманна в Филадельфии потратил 5 месяцев на то, чтобы аккуратно извлечь, разложить и закрепить нервы Хэрриет. Ему удалось даже сохранить глазные яблоки, оставшиеся прикреплёнными к глазным нервам.
Состоит из нескольких тканей, важнейшей из которых является костная. Кость выполняет опорно-механическую и защитную функции, является составной частью эндоскелета позвоночных, производит красные и белые кровяные клетки, сохраняет минералы.

Уметь: называть основные части тела человека; рассказывать о значении каждой части тела человека;

сравнивать внешний вид ткани разных органов (нервная ткань, ткань носовой полости, жировая ткань, мышечная ткань) под микроскопом

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

15.01



Самый большой орган чувств. Строение кожи.

Наблюдать строение кожи;

Объяснять значение кожи для организма человека.


Знать: термин «кожа»; строение кожи (эпидермис, меланин, дерма, подкожный слой).

Уметь: проводить простейшие опыты; рассказывать о значении кожи для организма человека; показывать на схеме структурные части кожного покрова.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

19.01



Как человек двигается. Опорно-двигательный аппарат.

Познакомиться с терминами «кости», «мышцы», «скелетные мышцы», «суставы»;

Характеризовать значение мышц-сгибателей и мышц-разгибателей;

Объяснять назначение костей скелета человека.

Знать термины: «кости», «мышцы», «скелетные мышцы», «суставы».

Иметь представление: о значении мышцы-сгибателя и мышцы-разгибателя; о строении костей; что кости «делают» кровь.

Уметь: называть части скелета (череп, позвоночник); рассказывать о назначении костей скелета человека.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

22.01



Пищеварительная система. Соблюдение правил безопасного поведения во время приема пищи.

Познакомиться с понятиями «пищеварение» и «пищеварительная система»;

Обсуждать процесс пищеварения;

Составить правила питания;

Характеризовать вещества, необходимые для роста организма (углеводы, белки, кальций).

Знать понятия «пищеварение», «пищеварительная система».

Уметь: выполнять правила питания; рассказывать о процессе пищеварения; называть необходимые для роста организма питательные вещества (углеводы, белки, кальций).

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

26.01



Пищеварительная система. Роль органов чувств в жизнедеятельности организма.

29.01



Система кровообращения. Гигиена систем органов

Характеризовать органы кровеносной системы;

Исследовать строение и работа сердца;

Описать циркуляцию крови по организму;

Характеризовать состав крови.


Знать, что в теле человека находятся полости, занимаемые органами.

Уметь: называть органы кровеносной системы; рассказывать о работе сердца; рассказывать о циркуляции крови по организму; называть состав крови (красные и белые кровяные клетки, кровяные пластинки и плазма); рассказывать о строении сердца.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

02.02



Система кровообращения.

05.02



Познакомимся с дыхательной системой.

Познакомиться с понятиями «диафрагма», «трахеи», «бронхи», «бронхиолы», «альвеолы», «капилляры»; названиями органов системы дыхания;

Описать путешествие воздуха в организме человека

Знать, какие внутренние органы защищены грудной клеткой; понятия: «диафрагма», «трахеи», «бронхи», «бронхиолы», «альвеолы», «капилляры».

Уметь: проводить простейшие опыты; называть органы системы дыхания; рассказывать о путешествии воздуха в организме человека; сравнивать вдыхаемый и выдыхаемый воздух.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

09.02



Все о вдохе и выдохе.

Сравнить вдыхаемый и выдыхаемый воздух;

Приведение доводов о вреде курения для каждой части организма человека;

Обсуждение о необходимости лёгких для дыхания и разговорной речи;

Описать работу голосовых связок.

Знать, что курение вредно для каждой части организма человека.

Иметь представление о том, что легкие необходимы не только для дыхания, но и для того, чтобы говорить.

Уметь: рассказывать о работе голосовых связок; выполнять режим дня; отказываться от вредных привычек.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

12.02



Береги свои легкие. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей, личная ответственность за сохранение своего физического и нравственного здоровья (курение, употребление наркотиков, прослушивание громкой музыки, нежелание при необходимости носить очки).


16.02



Как почки удаляют из организма вредные вещества.

Исследовать строение мочевой системы (мочевой пузырь, почки, мочеточники, мочеиспускательный канал, почечная артерия, почечная вена);

Характеризовать роль почек.

.

Знать строение мочевой системы.

Иметь представление о роли почек.

Уметь называть органы мочевой системы (мочевой пузырь, почки, мочеточники, мочеиспускательный канал, почечная артерия, почечная вена).

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

19.02



Нервная система человека.

Исследовать строение нервной системы (головной мозг, спинной мозг, нервы); названия органов чувств;

Исследовать защитные рефлексы организма.


Знать: строение нервной системы; какие сведения об окружающем мире мы получаем с помощью органов чувств.

Иметь представление о защитных рефлексах организма.

Уметь: называть все органы чувств; рассказывать о строении нервной системы (головной мозг, спинной мозг, нервы).

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

26.02



Обобщение по теме «Человеческий организм».

Готовимся к школьной олимпиаде.

Закрепить полученные знания по теме «Человеческий организм».

Уметь: называть части системы опорно-двигательного аппарата; называть органы пищеварения, кровообращения и дыхания; называть роль нервной системы; называть известные клетки крови.

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату и по способу действия.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

01.03



«Как мы воспринимаем окружающий мир». Спроси у носа, что такое запах. Орган обоняния.

Дать общее понятие об органах чувств,

Познакомиться со строением носа.

Знать: органы чувств; правила ухода за органом обоняния.

Иметь представление: об органе равновесия; о строении носа.

Уметь: готовить сообщение об органах чувств по плану; рассказывать о значении носа; проводить простейшие опыты и наблюдения.

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

04.03



Высуни язык и скажи: «А». Орган осязания.

Познакомиться со строением языка;

Характеризовать значение языка


Иметь представление о строении языка.

Уметь: рассказывать о значении языка; проводить простейшие опыты и наблюдения.

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

11.03



«Взгляд» на глаз. Органы зрения.

Познакомиться со строением глаза;

Характеризовать значение глаза;

Составить правила ухода за глазами.


Знать правила ухода за глазами.

Иметь представление о строении глаза.

Уметь: рассказывать о значении глаза; проводить простейшие опыты и наблюдения.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

15.03


Цифро-вая лаборатория (датчик освещённости)

Правила безопасного поведения (4 ч)

Ухо не только орган слуха Ухо – орган равновесия.

Познакомиться со строением уха;

Характеризовать значение органа слуха;

Составить правила ухода за ушами. Закрепить знания и правила применения правил ухода за ушами


Знать правила ухода за органом слуха.

Иметь представление о строении уха.

Уметь: рассказывать о значении органа слуха; проводить простейшие опыты и наблюдения.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

18.03



Распознавание предметов путем соприкосновения с ними. Орган осязания.

Закрепить знания о строении кожи;

Характеризовать значение органа осязания;

Составить правила ухода за органом осязания.


Знать правила ухода за органом осязания.

Иметь представление о строении кожи.

Уметь: рассказывать о значении органа осязания; проводить простейшие опыты и наблюдения.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

22.03



Советы врача. Охрана здоровья человека.

Закрепить знаний об органах чувств;

Ответить на вопрос: как помочь человеку до приезда врача.


Знать, как помочь человеку до приезда врача.

Уметь выполнять советы врача.

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

05.04



Обобщение по теме «Изучаем органы чувств».

Готовимся к школьной олимпиаде.

Ответить на контрольные вопросы и задания по теме.

Уметь: называть органы слуха, обоняния, осязания, вкуса, равновесия, зрения; называть части глаза, строение органов чувств.

Регулятивные УУД: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

08.04



Человек и общество (14 ч)

Границы России. Россия – наша Родина. Государственная символика. Россия на карте. Имена великих путешественников и ученых. Первооткрывателей морей и земель на карте Азии (море Лаптевых, мыс Дежнева, пролив Беринга, город Хабаровск, мыс Челюскина) Пр.р. с картой


Познакомиться с понятием «государство»

Выявить все названия нашего государства;

исторические столицы;

Повторить государственную символику,

Работать с политической картой мира (западные соседи).

Знать: границы России; с какими государствами граничит Россия; понятие «государства».

Уметь: работать с физической картой России; называть соседние государства и их столицы; рассказывать о соседних с Россией государствах; называть основные достопримечательности, исторические памятники соседних с Россией государств.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций.

12.04



Границы России. Элементарные приёмы чтения карты. Названия государств, имеющих с Россией сухопутные границы, столицы государств. Пр.р. с картой

Работать с политической картой мира (восточные и южные соседи)

Знать: границы России; с какими государствами граничит Россия; понятие «государства».

Уметь: работать с физической картой России; называть соседние государства и их столицы; рассказывать о соседних с Россией государствах; называть основные достопримечательности, исторические памятники соседних с Россией государств.

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций.

15.04



Соединенные штаты Америки (США). Морские границы. Морская граница России с Аляской (один из штатов США) Пр.р. с картой

Находить информацию об истории и культура США, о городах и столице США

Иметь представление о терроризме.

Уметь: работать с картой; называть основные достопримечательности, исторические памятники США; называть столицу и главные города США.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций.

19.04



Великобритания. Расположение на политической карте, столицы государств, главные достопримечательности. Пр.р. с картой


Собирать информацию об истории и культуре Великобритании,

о городах и столице Великобритании

Уметь: работать с картой; называть основные достопримечательности, исторические памятники Великобритании; называть столицу и главные города Великобритании.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций.

22.04



Франция. Расположение на политической карте, столицы государств, главные достопримечательности. Пр.р. с картой


Обмениваться информацией об истории и культуре Франции,

о городах и столице Франции

Уметь: работать с картой; называть основные достопримечательности, исторические памятники Франции; называть столицу и главные города Франции.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций.

26.04



Обобщение по теме «Путешествие по странам мира».

(Готовимся к олимпиаде.) Терроризм – международная опасность

Работать с политической картой,

Подобрать материал для доклада по выбранной теме (работа со справочной литературой).

Знать сухопутные границы России с четырнадцатью государствами.

Уметь: называть с помощью карты столицы соседних с Россией государств; называть страну, которая имеет самую протяженную сухопутную границу с Россией, и страну, имеющую с ней самую короткую границу; называть государство, расположенное на одном из материков Западного полушария, с которым Россия имеет морские границы; называть одну из областей России, которая отделена от основной части России территорией другого государства; находить и показывать на карте географические объекты; находить в Интернете дополнительный материал о путешественниках и славных исследователях северных берегов Азии в XVII веке.

За́падное полуша́рие - полушарие Земли, расположенное к западу от Гринвичского меридиана и к востоку от 180-го меридиана. Меридианы Западного полушария обозначаются меридианами западной долготы. К Западному полушарию относятся части Европы, расположенные западнее Лондона, некоторая часть Африки, Атлантический океан, Америка, Чукотский полуостров и бо́льшая часть Тихого океана.
Аугсбургский религиозный мир - соглашение, заключённое 25 сентября 1555 года на рейхстаге в Аугсбурге между лютеранскими и католическими субъектами Священной Римской империи и римским королём Фердинандом I, действовавшим от имени императора Карла V.

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций.

29.04



День народного единства. Исторические памятники столицы и исторические события, связанные сними: памятник Минину и Пожарскому на красной площади;

Познакомиться с историей памятника Минину и Пожарскому в Москве; с победой московских князей над иноземными захватчиками;

с Московским Кремлем и его историей.

Знать: государственные праздники России; историю создания на Красной площади памятника «Гражданину Минину и князю Пожарскому от благодарной России».

Уметь: рассказывать об истории Москвы, возведении Кремля, о Красной площади, Спасской башне, Кремлевских курантах, о московских князьях и их победах над иноземными захватчиками; рассказывать о подвиге Минина и Пожарского.

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.


Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

03.05



Москва: память о войне 1812 года. Триумфальная арка; музей – панорама «Бородинская битва». Пр.р. с картой

Найти информацию об истории создания памятника «Триумфальные ворота»; памятников, посвящённых войне 1812 года;

Характеризовать значение войны 1812 года

Знать: государственные праздники России; историю создания памятника «Триумфальная арка».

Иметь представление о значении войны 1812 года.

Уметь: рассказывать об Отечественной войне 1812 года; называть памятники, посвященные Отечественной войне 1812 года.

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

06.05



Память Москвы о героях Великой Отечественной войны 1941–1945 годов. памятник маршалу Г.К. Жукову, Вечный огонь на могиле Неизвестного солдата. Имена улиц, площадей, скверов, проспектов (9 мая – День Победы – память страны о героях Великой Отечественной войны 1941 1945 гг.);

Обсудить рассказы о войне;

Найти информацию о героях В.О. войны.


Знать, когда началась и закончилась Великая Отечественная война.

Уметь: рассказывать о героях Великой Отечественной войны.

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

10.05



Память Москвы о героях Великой Отечественной войны 1941–1945 годов. Пр.р. с картой

13.05



Памятники Москвы покорителям космоса. памятник Юрию Гагарину – первому космонавту планеты Земля, монумент «Спутник» на проспекте Мира. Монумент «Покорителям космоса», аллея Героев – космонавтов (12 апреля – День космонавтики); фонтан «Дружба народов» (знаменитый символ Союза Советских Социалистических Республик).


Находить информацию о первом космонавте;

истории освоения космоса; достижениях России в освоении космоса.

Знать: государственные праздники России; имя первого космонавта.

Уметь: рассказывать об истории освоения космоса; называть памятники, посвященные космонавтам; рассказывать о достижениях России в освоении космоса.

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

17.05



Имя нашей страны – Россия или Российская Федерация. Современные сезонные праздники – дань традициям, историческое и культурное наследие каждого народа.


Обобщить и закрепить знания о нашей стране (все названия нашего государства, символика нашей страны)

Знать: все названия нашего государства (Русь, Древнерусское государство, Россия); исторические столицы России; государственные символы России.

Уметь: читать наизусть Государственный гимн России; рассказывать, что изображено на Государственном гербе России; описывать Государственный флаг Российской Федерации.

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.


Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

20.05



Основной закон страны – Конституция России. Президент России. Права ребенка. Президент Российской Федерации. Правительство и парламент страны. Депутат от субъекта Российской Федерации

Обобщить и закрепить знания об Основном Законе нашей страны

Знать, что Россия объединяет 89 равноправных членов – субъектов Российской Федерации; что главой нашего государства является Президент РФ; главные задачи парламента; понятия «федерация», «республика».

Уметь: подписывать адрес на конверте; называть основной закон страны – Конституцию России; называть права и обязанности граждан России; объяснять, почему охрана природы является одной из важнейших обязанностей граждан; объяснять, почему государство заинтересовано в получении гражданами основного общего образования; называть имена депутатов, которые представляют интересы твоего региона в парламенте страны.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать и отвечать на вопросы.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

24.05



Обобщение по теме: «Мы – граждане России» Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию. Русский язык – государственный язык Российской Федерации. Родной край – часть великой России.


Обобщить и закрепить знания о символах нашего государства,

об исторических столицах нашего государства

Знать: исторические столицы России; государственные символы России;

Государственный герб - это опознавательный знак государства, его официальный символ.
кто является главой нашего государства.

Уметь: читать наизусть Государственный гимн России; рассказывать, что изображено на Государственном гербе России; описывать Государственный флаг Российской Федерации.

Знать историческое значение и основные достопримечательности родного города (поселка), родного края.

Уметь: показывать на карте; рассказывать об основных достопримечательностях родного города (поселка).

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

27.05




Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Литература для учителя:

О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов, Л.А. Царева. Окружающий мир: 1 класс: учебник – М.: Академкнига/Учебник, 2015г.

О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. Окружающий мир: 1 класс: хрестоматия – М.: Академкнига/Учебник, 2013г.

О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов, Л.А. Царева. Окружающий мир: 2 класс: учебник – М.: Академкнига/Учебник, 2013г.

О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. Окружающий мир: 2 класс: хрестоматия – М.: Академкнига/Учебник, 2013г.

О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов, Л.А. Царева. Окружающий мир: 3 класс: учебник – М.: Академкнига/Учебник, 2014г.

О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. Окружающий мир: 3 класс: хрестоматия – М.: Академкнига/Учебник, 2013г.

О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов, Л.А. Царева. Окружающий мир: 4 класс: учебник – М.: Академкнига/Учебник, 2014г.


Литература для учащихся:

О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов, Л.А. Царева. Окружающий мир: 1 класс: учебник – М.: Академкнига/Учебник, 2015г.

О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. Окружающий мир: 1 класс: хрестоматия – М.: Академкнига/Учебник, 2013г.

О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов, Л.А. Царева. Окружающий мир: 1 класс: тетрадь для самостоятельной работы – М.: Академкнига/Учебник, 2015 г.

О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов, Л.А. Царева. Окружающий мир: 2 класс: учебник – М.: Академкнига/Учебник, 2013г.

О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. Окружающий мир: 2 класс: хрестоматия – М.: Академкнига/Учебник, 2013г.

О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов, Л.А. Царева. Окружающий мир: 2 класс: тетрадь для самостоятельной работы – М.: Академкнига/Учебник, 2013г.

О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов, Л.А. Царева. Окружающий мир: 3 класс: учебник – М.: Академкнига/Учебник, 2013г.

О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. Окружающий мир: 3 класс: хрестоматия – М.: Академкнига/Учебник, 2013г.

О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов, Л.А. Царева. Окружающий мир: 3 класс: тетрадь для самостоятельной работы – М.: Академкнига/Учебник, 2013г.

О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов, Л.А. Царева. Окружающий мир: 4 класс: учебник – М.: Академкнига/Учебник, 2014г.

О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов, Л.А. Царева. Окружающий мир: 4 класс: тетрадь для самостоятельной работы – М.: Академкнига/Учебник, 2015г.



Оборудование

Атласы

Гербарии

Карта мира

Карта полушарий

Карта природных зон

Карта физическая

Коллекции полезных ископаемых

Ноутбуки

Плакат «Глобус – модель земного шара»

Плакат «Животные. Цепи питания»

Цифровая лаборатория «Архимед»

Электронные микроскопы

Интернет ресурсы

http://www.akademkniga.ru/

http://interneturok.ru/ru/school/okruj-mir/1-klass